国外高职教育公共文化课程设置的经验借鉴与启示-

纵观世界职业教育课程改革的演变过程，课程目标逐渐从原先单一的技能型向以综合职业能力为核心的多元整合型发展，呈现出“学科本位——能力本位——人格本位”的发展总趋势。随着“终身学习”、“可持续发展”等观念的提出和深人人心，人的全面发展与素质提升已逐步成为职业教育课程设置的新视点。     

国外高职课程设置给我国高职教育的启示

各国高职教育在发展过程中形成了各自特色。就大多数国家来看,由于各国教育体制的不同,以及一个国家中该类型的高等学校的层次、任务、教育观念、办学思想等方面的不同,对课程设置的要求也有所不同。本文介绍了国外两种有代表性高职课程设置。接着,总结了国外高职课程设置的特点。最后,提出国外高职课程设置给我国高职教育的启示。     

高职公共基础课程设置问题研究

公共基础课程在高职院校人才培养中发挥着重要的作用。在进行课程设置时应体现高职院校的办学特点,以必需够用为设置原则。本文还对公共基础课程设置实践提出一系列建议。     

高职院校人文教育课程设置的研究

人文科学与自然科学的长期分离使得人文教育在高职教育中的缺失尤为严重，适应21世纪经济建设与科技发展需要的高职人才不仅需要注重知识的学习。还需要注重素质的提升、品格的塑造、精神的超越、心灵的净化、思维的创新。因此，应充分认识高职院校加强人文教育的紧迫性。并围绕高职院校人文教育课程的设置进行有益的探讨。     

高职人文教育误区的案例分析:课程设置的视角

高职院校人文教育越来越引起人们的重视.虽然研究高职院校人文教育及课程设置的研究成果不少,但鲜有以某一专业课程设置的具体内容以“解剖麻雀”的方式,系统地审视高职院校人文教育及其课程设置中存在的带有普遍性的认识问题.     

人文教育在高职院校课程设置中的现状及其地位

教育的核心不是传授知识,而是培养学生健康的人格。文章指出当今高职院校开展人文教育的现状,结合实际情况对调查结果进行了分析。重点从学生的自我塑造、创新精神与实践精神的培养以及学校的教育教学等方面论述了人文教育的重要性,强调人文教育课程在高职院校课程设置中必不可少的重要地位。     

高职教育课程设置相关策略

树立大课程观,既重视显性课程建设,又重视隐性课程建设。所谓大课程观,是指将课程建设的观念从传统的显性课程延伸至隐性课程,将两种课程均纳入课程建设计划并组织实施。隐性课程作为显性课程的补充、延伸和拓宽,对高职学生的知识、能力和素质所起的潜移默化作用是显性课程所不能替代的,大学精神、校风、自然文化、学术文化等要素都是隐性课程的结晶,这些要素对人才的健康成长能够产生强大的影响力和穿透力。     

环境工程高职教育的课程设置

职业教育课程是实现职业教育目的和学校培养目标的重要手段,本文论述了我院环境工程专业的课程设置情况，根据高职教育的特点，强调了高职教学中理论与实践不可偏废的观点。     

从试点专业看高职公共基础课教育

对目前高职高专试点专业公共基础课教育情况进行基本的统计、分类和归纳，分析了有益的启示并对进一步改进公共基础课教育提出了参考意见。     

高职院校文化基础课课程设置现状研究

以就业为导向的高职人才培养模式体现了职业教育最基本的特色,高职院校人才培养方案制定过程中要高度重视文化基础课课程设置,要对其现状进行分析研究,文化基础课在课程设置时既要为专业服务,又要增强学生的人文素养;既要重视实用性,又要为学生奠定可持续发展的基础。     

美国创业教育课程设置对我国高职院校的启示

我国高等教育进入大众化阶段后,积极开展创业教育,培养学生创业能力,是缓解高职院校大学生就业压力的必然选择。本文通过系统论述美国高校创业教育与美国高校创业课程的相关内容,以期为我国高职院校创业教育体系的构建提供一定的理论参考。     

高职表演艺术教育课程设置的研究

高等职业技术教育在我国高等教育大众化进程中发挥着重要的作用,以高职院校表演艺术教育的培养目标为方向,对高职表演艺术教育课程设置问题进行了分析和探讨,提出了一系列完善高职表演艺术教育课程设置的建议。     

国外职业生涯规划课程设置与实施的经验与启示

欧美等国家基本建立起了职业生涯规划课程的完整体系,致力于对青少年与儿童发展全程培养其生涯发展能力和生涯素养,尤其是其体系化的课程设置、专业化的课程教学、多样化的课程体验,为改善我国现有职业生涯规划课程存在的设置不合理、教学不规范、学生职业体验缺失等问题,提供了有益的学习借鉴经验。     

关于内蒙古高职院校公共艺术课程设置的几点思考

基于内蒙古高职院校的公共艺术教育在课程设置方面存在的弊端,从拓展公共艺术课程的广度和强化公共艺术课程的深度两个角度,阐释了完善我区高职院校公共艺术课程设置模式的一些具体方法。     

试论与学分制相适应的中职文化基础课课程设置

在中等职业教育中,引进学分制的管理模式,有利于学生全面素质和综合能力的培养,促进学生个性发展。学分制下文化基础课的课程设置是这场教育管理改革的重要组成部分,就文化基础课课程设置应遵循的原则和实践中要注意的几个问题进行了有益探讨,力求使学分制中的文化基础课课程设置更趋科学化和合理化。     

高职公共基础课程教学改革的多维视角

高职教育在经历长时间扩张之后,初步形成了自己的发展体系。作为高职公共基础课程,要实现稳定、科学、合理和可持续发展,必须以科学发展观为指导,以就业为导向,依据高职院校的教育特点,依托工学结合的人才培养模式,把发展的着力点转移到优化资源和提升内涵上来,以突显高职公共基础课程的教育功效。     

高等职业教育中公共课程设置量与学生可持续发展力的培养

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命.比对发达国家已经相对成熟的职业教育,我们高等职业院校公共基础课程的设置应该受到重视,以人为本,从学生的发展与社会对人才的需求出发,根据人才规格的要求设置课程,着力塑造学生的良好素质,为社会提供满意的服务.才能培养出具备可持续发展力的人才.     

技术教育与人文教育相互融合的高职课程设置

为迎合市场需要，高等职业教育十分重视学生专业技术与职业能力的培养，而忽视了其全面素质的提高，在高职院校中不同程度地存在重技术、轻人文的现象，加强人文教育。注重技术教育与人文教育的相互融合。促进学生的全面发展十分必要。课程是实现教学目的的重要手段之一。因此。可以通过合理的课程设置促进技术教育与人文教育的相互融合。     

略论高职院校法律基础课程设置特点

近年来，随着我国法律制度的进一步健全和完善，依法治国思想的深入人心，法律基础课逐步进入高职院校的课堂，成为各专业的公共基础课程。本试从法律基础课的人性、适应性和实践性三方面，讨论高职院校实施法律基础课程教学的作用。     

高职公共课程改革初探

在德育先行的教育环境下，高等职业教育必须重视“人文素质”地德育的影响。“人文素质”是指一个人的精神世界及其兴趣、爱好、品格等，它是人文社会科学知识内化为个人素养的结果。“人文素质”教育就是通过公共课程中的文、史、哲等基础学科的知识的学习，对各种艺术门类的感知和欣赏，提高受教育者的人文素养的过程。