美国优秀历史教师教学专业标准的分析与研究

《美国优秀历史教师教学专业标准》旨在通过严格的历史教师教学标准促进学生的学习。其对于我国教师专业标准的重要启示意义在于:注重优秀历史教师知识结构的全面完整性;以卓越教学行为来展现优秀历史教师的专业形象;对于优秀历史教师核心知识与能力的要求明确、具体;以学生的学习效果评量教师的教学水平。     

美国优秀科学教师专业标准:内容、特征及启示

科学教育在国家竞争中的作用得到普遍认可,许多国家在研制科学教师专业标准方面已做出较多探索。分析《美国优秀科学教师专业标准》可以发现,其内容主要包含关注学生发展、强调教师系统性能力的培养、注重教师专业成长的路径支持三个方面,其特征主要体现于三个维度:以学生本位、卓越、公平为原则;以系统性的专业能力为落脚点;以关注教师学习共同体的建设为理念。我国优秀科学教师专业标准的建设需考虑三个关键点:构建凸显教师主体权利的标准研发机制;以学生发展为出发点,充分考虑标准的适切性;以提升教师专业素质为目标,构建科学教师学习共同体。     

美国实施“优秀科学教师专业标准”经验述评

美国一向把科学教育看做提高国家竞争力的重要基础,高度关注科学教师的质量。建立专业标准是提高教师质量的基础和前提。联邦政府在长期支持"国家教学专业标准委员会"建立优秀科学教学专业标准并认证优秀科学教师的基础上,近年又在教育发展战略上强调"只有优秀的教师才能培养优秀的学生,高素质的教师队伍是保证教育质量的关键",并从政策上和经费投入上提出"投资卓越教学",推广优秀科学教师实践,借以加强科学教师队伍建设,进而促进整个教育质量提高。本文旨在解读分析美国"国家教学专业标准委员会"开发的优秀科学教师专业标准的准则、内容、特点,从而为我国试行教师专业标准提供可资借鉴的经验。     

美国优秀外语教师专业标准及其启示

美国优秀外语教师专业标准由美国国家专业教学标准委员会开发,以面向二十一世纪的外语学习标准为基础,遵循优秀教师的五大核心原则,包括为学生的学习做准备、改进学生的学习和支持学生的学习三大维度。美国标准的框架内容及其所呈现的最新理念,对我国构建外语教师专业标准有一定的启示和借鉴意义。     

美国优秀外语教师档案袋评价及其启示

档案袋评价是美国认证优秀外语教师的重要评价方式。它由＂全美专业教学标准委员会＂开发实施,以该组织制定的《优秀外语教师专业标准》为参照,内容包括外语教师教学能力的业绩证明、对教学进行分析与反思的书面材料两大部分。美国优秀外语教师的档案袋评价可以多方面展示教师的所知所能,重视学生的外语语用能力,也彰显了反思实践取向的外语教师观,对我国外语教师评价体系的改革与发展极具借鉴意义。     

美国NBPTS优秀艺术教师专业标准及其启示

教育的质量取决于教师,而优秀教师是教师队伍的榜样,在教育改革中发挥着重要作用。美国的优秀教师认证机制NBPTS为艺术教师制定了十条标准,旨在提高教师质量,促进学生的学习。笔者通过对《美国优秀艺术教师专业标准》内容的概述,发现其对于我国教师专业标准的重要启示意义在于:重视优秀艺术教师知识结构的全面性,充分考虑标准的适切性,构建教师的多方合作意识。     

英国中小学高级技能教师的专业标准

<正>标准一:优秀的成果或效果高级技能教师的教学应使学生的成绩有较大的提高,面对挑战和高期望,有很强的动机和热情,并积极地响应,表现出很强的自控能力。标准二:优秀的学科或专业知识高级技能教师必须不断地学习,更新学科或专业知识;理解相关知识和新成果,而且把它们运用到教学中,能从学生的问题和反应中很快地了解到学生的领悟和错误概念;了解本学科或专业教学中的信息和信息技术。     

把创新教育融入教学之中

积极创设培养自主创新意识的氛围,建立以教师为主导、以学生为主体的创新体系,充分用好优秀教育资源,完善教学评估标准,为学生提供形式多样的科学、系统、专业的创新训练,把创新教育巧妙地融入教学,推进教学整体改革。     

把创新教育融入教学之中

积极创设培养自主创新意识的氛围,建立以教师为主导、以学生为主体的创新体系,充分用好优秀教育资源,完善教学评估标准,为学生提供形式多样的科学、系统、专业的创新训练.把创新教育巧妙地融入教学,推进教学整体改革.     

优秀教师的英国标准

<正>继2011年7月英国教育部颁布《教师标准》(Teachers'Standards)后,今年7月,英国教育部又修订并颁布了《教师专业发展标准实施》(Standard for teachers'professional development),对教师在专业发展的方向、要求方面进一步做了清晰的阐释。在专业发展标准中,文件对"达到优秀"的标准进行了详细界定,并在实施建议中,对高质量的教师提出了要达到的7项标准,即(1)以高标准引导、激励和挑战学生;(2)促进学生在学业方面不断进步;(3)拥有良好的课程知识基础;(4)教学计     

砥砺奋进中的上海师范大学美术学院

美术教育是上海师范大学美术学院历史最悠久的专业,三十多年来为上海市培养了大量的优秀美术教育人才。最初的美术教育专业设有国画和油画两个专业方向,以培养学生美术水平为教学重点。2002年美术学院成立后建立美术教育专业,按照师范教育的要求培养专业的美术教师。美术教育专业下设教师教育教研室和美术史论教研室。现有教师26人,     

以“阅读理解”讲授“弧度制”的初体验

学生的数学阅读能力现状不容乐观;数学史对于学生的数学学习和教师的专业发展都有着重要的促进作用.“问题串”教学响应了新课标倡导的积极主动、勇于探索的要求,“以学生阅读历史材料,教师设置问题串推动教学”的方式完成“弧度制”的教学,从教学效果反观这一方式的优点和启示.     

鄂尔多斯市幼儿园教师专业发展水平现状调查

本研究以《幼儿园教师专业标准(试行)》为评价标准,对鄂尔多斯市320名幼儿园教师进行问卷调查。结果显示,幼儿园教师专业发展水平整体较好,但专业知识以及教师专业能力有待加强;有编制幼儿园教师显著高于无编制幼儿园教师;公办园幼儿园教师显著高于私立园幼儿园教师;35岁以下幼儿园教师最为优秀;学历层次越高越优秀。     

聚焦关键能力——2018年安徽省中考历史试题研究

历史教学与历史考试之间有着密切的联系,而历史教学涉及的双方是教师与学生,中考历史试题发布后,历史教师都会对其进行分析与研究,以助其科学把握历史学科命题方向与命题规律。因此,历史试题对于教师来说,可以有效指导其教学实践;而对于学生来说,在教师的指导下,有助于其提高复习效率,进而科学备考。     

基于核心素养探究初中历史高效课堂构建

新课程改革背景下,历史学科的改革不断深入发展,新课标要求教师在教学中实施素质教育以培育学生的综合素养发展,这对教师的专业教学能力提出了更高标准。传统的教学模式限制了学生的思维发展,导致历史课堂教学效率低下。因此教师在实践教学中要能够从学生的角度出发,立足于初中历史学科核心素养内涵,在课堂实施中创新多种教学方法探析如何在有效课堂的构建过程中探究学生核心素养的养成策略。     

基于教师专业标准的课堂诊断策略

现行课堂诊断的最大弊端在于教学偏差分析视野的狭窄和评判标准的模糊。中、小学教师专业标准(试行)征求意见稿提供的教师从业标准,是进行教师专业偏差分析的基本依据。在课堂诊断中,可从教师的专业理念、教师的专业知识和教师的专业能力等方面考察教师的专业偏差;可通过观察师生对话、学生的学习活动和教师的教学行为采集教师的专业偏差信息;可采用二次执教、课例研究和补偿学习等手段矫正教师的专业偏差,以提升教师的专业品质,实现课堂教学的根本改善。     

论高校历史教学中“研究性学习”的运用

当前高校历史教学中存在着教师对学生自主性的认识不够、教材相对陈旧不能满足教学需要和学生专业观念及兴趣不足等问题,这些问题已经严重影响了教学效果和教学质量。通过＂研究性＂学习的运用,力图改变目前高校历史教学模式和教学内容,形成以学生为中心的教学观,逐步建立学生对于专业的敬意和兴趣,帮助学生树立正确的专业观念,转变学习方式,以培养出符合时代需要的具有自主性和能动性的创新型人才。     

提升农村教师专业素养的几点策略

教师是深化教育改革的实践者,教育改革成功与否的关键取决于教师的专业素养。提升教师的专业素养是一项任重而道远的工作。由于各种原因,农村教育发展状况依旧不尽如人意,城乡之间、学校之间的差距依然很大,所以提升农村教师专业素质刻不容缓。首先要加强个人修养,以自身优秀的品质影响学生;要和学生建立互信机制,民主地对待学生;通过各种方式拓宽自身的知识储备;在教学中进行多元化教学;课后注意反思总结。     

我的教与学

<正>历史教师承载着沉重的历史责任。既要使学生热爱和继承中华民族优秀文化传统,弘扬和培育学生的民族精神;又要让学生认识人类社会发展的统一性和多样性,学习各国的优秀文明成果。要实现这一切,首先就要求历史教师具有正确的人生观、价值观,要有广博的知识、丰富多样的教学手段,要能深入研究教材和学生,将自己的全部身心投入到教育教学之中。从1975年参加教育工作至今,我站在中学历史教学的讲台上已经整整41年。随着教龄的增长,我越发感到为师之不易。下面,我就从这些年的教学经历,谈一谈自己对于历史教学的几点看法与认识。     

美国优秀外语教师语言文化素养标准评介及启示

以美国国家专业教学标准委员会制定的《优秀外语教师标准》（第2版）为例,从“文化知识”和“学习的多元渠道”方面评介美国优秀外语教师语言文化素养标准,并展开其我国中小学英语教师职后语言文化素养发展的启示.