重视课本阅读 培养学生能力

学生以学习书本知识为主,阅读是获得书本知识的基本方法。本文试从读章头图、读课本概念、读课本内容、读课本"读一读"、读"课题学习"这几个方面阐述了初中数学教学中应重视课本阅读来培养学生能力的做法。     

遗传密码就是密码子吗

1985年版的高中《生物》课本(乙种本)第112页上有:“遗传学上把信使RNA上决定氨基酸的不同的碱基排列顺序叫遗传密码。”990年版新编高中《生物》(必修)课本150页上又说:“遗传学上把信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基叫做密码子”。两处叙述内容基本相同,而概念名称不同。于是     

对教好高中化学乙种本的浅见

1984年秋开始使用的高级中学课本(试用)《化学》(乙种本)是在全日制十年制中学化学课本(下简称现行课本)的基础上作较大精简的新编本,上册在1984年秋供应,下册将在1985年秋供应。乙种本是根据教育部颁发的高中化学教学纲要(草案)的基本要求编写的。与现行课本相比较,内容在下列几个方面作了删减调整。     

由课本习题的延伸说说分割全等形

把一个图形分割成两个或几个全等的图形是学习图形全等的常见问题,它一方面能使同学们加深对全等形概念的理解,而且可以创设许多自主学习情景.下面以北师大版七年级下册《图形的全等》一节为例,从课本习题的延伸和拓展说说分割全等形.例1(课本习题)你能把图1所示的平行四边形分     

怎样依据应用题的编排特点进行教学

义务教育课本数学第二册在应用题的编排上具有以下四个特点:(1)开始学习求两数相差多少的应用题,求减数或被减数的应用题,求比一个数多几(少几)的应用题。(2)随着认数、计数范围的扩大,为了同步培养学生初步的逻辑思维能力,使他们从形象具体的概念过渡到抽象的概念,教材开始出现用长方形条块来显示和分析数量关系。     

小学低年级数学阅读能力的培养策略

<正>一、明确阅读内容"数学阅读"的目标是学生学会数学阅读的能力和良好的阅读习惯的培养。目标的培养要有一个载体,数学课本和课外数学材料是数学阅读的载体。因此数学阅读的具体内容:(一)课本教材当中的一些数学阅读的内容1.教材中概念、定理、性质、公式阅读教材中的概念、定理、性质、公式一     

对“醛”和“羧酸”概念的一点异议

醛和羧酸是两类重要的有机化合物 ,也是两个重要的化学概念。现行全国统编教材《高级中学课本化学 (必修 )第二册》( 1 995年 1 0月第 2版 )第 1 4 0面 ,在讲到“醛”的概念时这样写道 :“分子里由烃基跟醛基相连而构成的化合物叫做醛。”第 1 51面在讲到“羧酸”的概念时 ,写道 :“在分子里烃基跟羧基直接相连接的有机化合物叫做羧酸。”笔者认为 ,课本中关于醛和羧酸的这两个概念均有不妥之处。本文提出个人看法 ,与教材编写者及全国广大高中化学教师共同商榷。我们知道 ,烃分子失去一个或几个氢原子后所剩余的部分叫做烃基。烃基一般用“…     

抓住特点 编写童话

六年制语文课本第五册积累·运用四的作文是:请你任选几个动物,想象一下,在这几个动物之间会发生些什么事,编一个童话故事。(具体要求,详见课本) 童话是在现实生活的基     

应用题“提示语”教学探讨

小学数学课本在一些应用题后面加了适当的提示语(即我们常说的解题思路,在第四至十二册课本中有近五十处提示语)。按提示内容大致上可以分为以下几类。1.直观提示。采用直观提示的方法,使学生感知题目数量之间的关系。如第四册第74页例7,其基本数量关系是求“2只的3倍,即3个2只是多少?”因为学生刚刚接触“倍”这个抽象概念,教材便结合白蝴蝶和花蝴蝶的实物图像,帮助学生理解题目中的数量关系,并把“倍”的概念与学生熟悉的“几个几”联系起来。这样既帮助学生理解“倍”的概念,又说明了求一个数的几倍是多少要用乘法算的道理。     

再谈函数周期性教学的几点意见 读新编全国通用六年制重点中学高一《代数》有感

本文就新编全国通用六年制重点中学高中课本第一册代数(征求意见本)(以下简称新课本)中有关函数周期性内容提出几点肤浅意见,供读者参考。它比全国通用五年制中学高中课本第一册代数(以下简称原课本)有关内容有所改进、提高.譬如,改进原课本求 y=sin2x     

复名数和小数教学中存在的若干问题剖析

六年制小学数学课本(京、津、沪、浙版)第八册第五单元第五节的教学内容是“复名数和小数”。在教学实践活动中,我们发现部分教师在教这一内容时存在较多的问题,而这些问题是由课本及教参中存在的问题而引起的。为此,本文将课本及相应教参中的这几个问题作一简单剖析,并提出修改意见,供同行参考。一、教材混淆了“数”和“名数”的概念这段教材中存在的最大问题是混淆了“数”和“名数”的概念。现摘录两段课文进行剖析。     

五年制小学数学课本第二册修订说明

这册课本是在全日制十年制学校小学课本《数学》第二册(试用本)的基础上修订而成的。试用本经过几年的试用,大多数教师认为这一册的内容编排比较合理,符合教学的实际情况和学生的年龄特点,教学质量有所提高;也提出试用本中还有一些不足之处,如启发性还不够强,个别内容稍难了一些。现在根据各地试用的经验和意见以及教学计划的变动,对这册课本进行了修订。修订情况如下:     

“简易方程”教材教法三题

把“简易方程”列入小学数学课本,这是教材的一个重大改革。现在对简易方程的教材教法谈三个问题。一、关于方程的基础知识早期孕服逐步渗透的问题从算术概念到代数概念是数的概念的一次重要的扩展;用字母表示数是使学生从算术概念过渡到代数概念的一个关键。开始,学生受思维定势的影响,对用字母表示数不容易接受,这个字母到底是个什么数?为解决这个问题,课本在编排上采取如下几个步     

初中化学概念教学之我见

在初中化学课本中．基本概念几乎每节都有，而在化学教学实践中，学生由于基本概念不明确而影响化学成绩的提高。如何讲清化学基本概念，我是采用如下几种方法的。互．借助演示实验讲清苦本概念演示实验生动直观，它能使学生获得深刻的印象。课本中有很多基本概念都有相应的演示实验，一般来说，演示一个实验，讲清一个概念。但有的是演示一个实验可讲清几个概念。如演示了镁在空气中燃烧一个实验，可以讲情“化学变化”和“化学性质”两个概念。甚至有演示一个实验可以讲清三个概念的。例如演示了配制NaCI溶液一个实验，可以讲清“溶液”…     

谈“求曲线的极坐标方程”的教学

求曲线的极坐标方程是《极坐标》的重点内容之一,教材安排在§4.5第一课(见解几课本P172)。教学这段内容,主要要使学生能根据已知条件求出简单曲线的极坐标方程。然而,由于学生习惯于在直角坐标系中求曲线方程,且求曲线的极坐标方程的过程中,变化较多,学生不易掌握,所以,它又是《极坐标》的难点内容。现将本人在实际教学中的一些做法介绍如下: 一、关于曲线极坐标方程的概念曲线的极坐标方程的概念是教学的首要问题。课本中这样叙述:“在极坐标系中,曲线可以用含有ρ、θ这两个变数的方程φ(ρ,θ)=0来表示,这种方程叫做曲线的极坐标方程.”——①,紧接着又指出:“由于在极坐你平面中,曲线上每一个点的坐标都有无穷多个,它们可能不全满足方程,但     

根据学生实际处理教材

九年义务教育六年制数学课本第十一册,安排了两个数量比较,已知一个数量比另一个数量多(少)几分之几,求这个数量的分数应用题。     

地理概念的有效教学探讨

地理概念是对各种地理事物本质属性的抽象概括,是构建地理大厦的基石。地理概念的教学不仅要使学生掌握概念的本质特征(内涵),还要使学生掌握其适用的范围(外延)。高中地理课程综合性强、涉及面大,课本中出现的概念多,且往     

几何判断题

平面几何知识结构严密,纵横交错,环环相扣,系统性强,学习时要经常注意对所学内容加以梳理,在弄清每一个概念的基础上,做到串点为线,聚线为面,面中显点,以点带面.几何概念判断题是考查同学基础知识掌握情况的一种题型,知识虽然都是基础的,但往往多种知识混杂,必须对概念有清晰的理解,才能作出正确的判断.几何知识在以下几个方面容易发生错误.第一、真假混杂,是非难辨例1下列命题中,真命题是().(A)如果两个三角形都是等腰三角形,那么这两个三角形相似(B)如果两个三角形都是直角三角形,那么这两个三角形相似(C)如果两个等腰三角形有一个内角…     

谈谈“求比一个数多(少)几的数”的应用题教学中的变式训练

人数版六年制小学课本第四册安排了“求比一个数多(少)几的数”的应用题,相应的有关练习题都是题目中有“比……多”字眼的就用加法,有“比……少”字眼的就用减法。这种单纯的练习安排很容易使学生形成错误概念,不利于培养学生的思维能力。所以,我在教学这一内容时还设计了以下形式的变式训练内容:     

怎样进行历史空间概念教学

一 何谓历史空间概念 何谓历史空间概念?历史空间概念也叫历史地理概念。它包括四个方面的内容:其一,指历史活动的地理位置;其二,指历史活动的地理环境;其三,指历史活动与一定地理条件紧密联系的社会环境;其四,历史地图。 历史空间概念如按其内容的繁简来划分,则有复杂的历史地理概念和简单的历史地理概念的区别。复杂历史地理概念,必须具备上述四个方面的内容。比如第二次国内革命战争初期的“井冈山”,就是一个复杂的历史地理概念。结合井冈山会师示意图剖析一下,它是由三点内容构成的: (一)要掌握地理位置及沿革:在课本地图或教学挂图上,直接指明位置所在,赣西南井冈山,现在仍