认知形象的丰满成就课堂的精彩——曾琳玲老师《锐角和钝角》课例片断

片段一:认识锐角和钝角 　　师:观察这些角,你发现了什么? 　　(课件演示抽象出角)……     

在最经济的时间里求得课堂效益的最大值——曾琳玲老师《轴对称图形》课例写真

主题描述 曾经有幸零距离聆听著名特级教师吴正宪老师与一线教师交流,吴老师说过的一句话“把课上得更厚些”让我久久不能忘怀。记得当时吴老师用北京市一名青年教师的课例来阐释,将“把课上得更厚些”的思想形象地层层呈现给我们。两年来“,把课上得更厚些”一直指导着我观一线教师的课。     

让课堂创造的星火燎原——杨丽老师《大禹治水》课例写真

许多时候,我们在追问:语文教学激动人心的魅力在哪里?是课堂上昂扬的氛围吗?是,但不完全是;是师生滴水不漏的问答与对话吗?是,不完全是;是学生念出那些"成熟"的语言"作品"吗?是,也不完全是。新课程让课堂的内涵更加丰富,也让语文内涵更加丰富,有一点应该是所有语文教师的共同追求:学生语文的创造。     

润物细无声——“认识锐角和钝角”一课中的学法指导

有那么一段时间,我很是追求课堂的热闹,注重课堂的教学气氛和教学形式的不断翻新,学生的笑脸和欢呼都让我感到满足．但不久问题就出来了,学生变得不再沉静,更为可怕的是不会思考问题,老师怎么说他们就怎么做．面对这种情况,我有意识地对课堂进行了调整．平实的课堂、扎实的基础、灵动的思维是我现在的追求．要做到这些,离不开对学生的学法指导,学生会学习了就有了后续发展的能力．     

点评：彰显新课程理念，把课堂还给学生——评陈春芳老师的“课例：类比推理”

陈春芳老师的“课例：类比推理”,是我校数学教研组开展案例研究中经过两次改进后,第三次上课的实录．其教学内容是新课标苏教版高中数学选修教材1-2第二章“2．1合情推理”的第2课时．本节课较好地体现了新课程的理念,把课堂还给学生．特别是在创设问题情境、学生活动、意义建构、数学运用等环节有创意,本文谈谈自己对本堂课的一些思考,愿与同行磋商．[第一段]     

以课例研究成就生物高效课堂——以“光强度与光合速率”复习课为例

以一节高三生物复习课为例,从引课跟进、内容跟进、思路跟进、学法跟进等进行分类,阐述课例研究是如何成就生物高效课堂的.     

丰富的资源成就课堂的精彩——严平《画家和牧童》课例写真

【采访絮语】内江是上世纪八十年代语文教学法改革“读启式”教学的发源地,有着较为深厚的教育文化传统。严平所在的内江十小,是近年来发展快速的学校。今年全国青少年科技创新大赛上,该校有两人同时获得一等奖,这在全国也属罕见。25岁的严平尽管还很年轻,但其教学思想和教学技     

一堂务实有效的新课程课例——评童敏老师执教的《皮皮和汪汪》

童敏老师以本课获得泸州市、四川省优质课竞赛第一名,并作为四川的唯一代表参加2004年全国的青年教师优质课竞赛,获二等奖和最具潜质奖。判断一堂课是否有效,是否高效,考察的维度可能是多方面的。笔者认为,实现有效课堂的核心五度是：①情境诱人度;②活动刺激度;③自主参与度;④训练扎实度;⑤建构生成度。     

《声声慢》课堂观察课例报告

一、背景 任课教师：辛丹（西安高新第一中学语文老师,教龄10年,中学一级教师,知识面广,注意挖掘教材,课堂气氛好,教学效果好）     

熟知已知 探究未知——以《锐角三角函数》一课为例探讨中考数学复习课的设计

复习课作为初中数学教学的课型之一,在初中数学教学中起到举足轻重的作用.在中考数学复习课中,教师应引导学生熟练掌握所学知识,构建知识体系,并运用所学知识解决新的问题.     

课堂观察课例：《基因工程操作的基本步骤》

任教教师：屠飞燕（浙江省余杭高级中学生物老师，教龄四年，专业素养较好，学生非常喜欢她的课。）     

充分利用语文因素——候俊杰老师《难忘的一课》课例写真

一，交流信息，以中心句带动全篇 身着纯白圆领短衫和纯绿筒裙的候俊杰老师款步上台，给人淡雅素净的感觉。     

古代故事透古香（《晏子使楚》课例片断）

点评：如果简单地讲，这个教例其实就是给课文三个故事加了三个小标题。就这么简单，应该搞得这么复杂吗？其实教者是有意这么做的。我们从许多教例中发现，支老师的一个教学行为，总能够在得到直接成果的同时，还能得到许多“附加值”。     

点评：高中数学课堂应当注重隐性课程的教学——兼评王克亮老师的《课例：随机变量及其概率分布》

注重数学教学申隐性课程的开发,是提高教育教学质量的重要措施,也是数学教师专业化水平的重要体现．     

灵动的语言成就魅力课堂——张齐华《平均数》教学片断赏析

【片断一】探究活动中平等的对话,让平均数顺其自然产生师:首先出场的是小强,他1分钟投中了5个球。可是,小强对这一成绩似乎不太满意,他请求再给他两次机会。如果你是张老师,你会同意他的要求吗?生:我不同意。万一他后面两次投中得多了,那我不就危险啦!     

精彩无处不在——执教人教课标版三年级上册《小摄影师》有感

在新课改如火如茶地进行中，时不时地看见有的老师预设的课堂精彩，这当然也是对新课标的践行，只是有时难免给人以矫揉造作的印象。其实课堂的精彩并非一定要预设才可以，那种生成精彩的机会无时不在，本文就是一个这样的课例。只要你善于发现，善于驾驭。教者完全靠自己对教材的灵活把握、对学生反应的准确反馈，将这样不可预料的课堂变得充满激情，生成不露痕迹。[编者按]     

让积极的情感体验与认知活动携手同行——由《锐角和钝角》教学案例引发的思考

《锐角和钝角》是在认识角和直角的基础上进行的;因是借班上课,上课时和学生是第一次见面,我更深刻地体会到要使自己的课吸引学生,就要充分调动学生的积极性,让积极的情感体验与认知活动携手同行,使学生在充满阳光和欢乐的氛围中成长。下面我结合《锐角和钝角》一课,谈谈自己怎样挖掘课堂中积极的情感因素。     

争上擂台相考较（《西门豹》课例片断）

点评：这一教例教者以“打擂台”的名义，组织了一段很精彩的学生间的互问互答。     

超越文本的力量——李勇老师《愚公移山》课例写真

一、选择课题,梳理内容 课前,李勇老师曾经和个别学生交谈,了解学习状况。课始,李勇老师就学生用旁批的学习方法入课。他随手拿起同学的课本,以“多好的学习习惯呀”、“如此多的批注”两个赞赏后,提出“六年级的学生,读一篇文章,一般会有一个自己的见解”,然后以两种写法板书课题（见下）,让学生读完课文章后,看哪一种最符合自己的看法。并和同学交流自己的观点。     

激活创造的天性——马铭罕老师《玩美术》课例写真

【主题描述】美术是与文学、音乐等并列的艺术门类,在人的生命成长中,它更接近儿童语境。一个儿童或许还没有文学与音乐的自觉,但他可能就有了美术的自觉,通过带有颜色的线条,将他所理解的这个世界表达出来,于是在玩耍的时候涂鸦并乐此不疲。如果你有兴致,他会告诉你他画的是什么,期间,还会流露出他的想法、他的需要、他的希望、他的向往……从这个意义上说,儿童的美术素养与美术创造与生俱来。当然,这样的素养与创造是无序的、稚嫩的。小学美术教育难道就仅仅是把这些无序的变成有序的、把稚嫩的变成成熟的吗?或许,马铭罕老师的《玩美术》能够给我们的美术老师些许启发。我只想说,关注课堂中的生命是教师永恒的追求,但如何提升课堂中的生命质量,形成生命力的可持续发展,或许更应该引起教师们进一步的思考。