我的教学叙事——面对学生的质疑

那是一堂作文公开课。听课老师现场给学生命题：“入世”。     

趣贯始终 情满课堂 爱洒全场——于永正老师作文教学观后

开学初，于永正老师将来本地讲学，地点就设在我校，领导安排我班的学生配合于老师上一节作文课。上课了，我和所有的老师、学生一起走进了于老师用微笑和诙谐营造成的情趣盎然的课堂气氛中。在整个教学中，会场里掌声、笑声不绝于耳。两节课下来，我沉浸其中，听课笔记上竟未着一字，但于老师那融融的爱心、博大的胸怀、幽默的谈吐、儒雅的风度、精湛的教学艺术却深深地印在我的脑海中，难以磨灭。于老师以“趣”字贯穿教学始终。这是一节描写人物的作文课，于老师构思非常巧妙，他不是直接地出示挂图，或者让学生观察某一具体人物，而是首…     

作文是……

有这么一节作文活动课，课上，老师把学生分成了几个小组，小组同学在小组长的安排下进行作文交流。10分钟过去了，每个小组选出了自己组里比较好的作文在全班交流。第一个小组选出来的是一个小男孩的作文《我的妈妈》。这篇习作语句流畅，写的情节还很感人，同学们和听课的老师都被感动了。第二、第三、第四小组的同学     

学生为什么欢迎老师去听课?

最近去教室随机听课,发现学生的表现与过去相比有了变化。过去怕老师听课而紧张的局面没有了,居然出现了欢呼雀跃欢迎老师听课的情形。这是为什么?我决定试着弄清楚事情的原委。调查后,学生的想法,着实让我始料未及——生1:有老师听课,我们能看到讲课老师灿烂的笑容。生2:有老师听课,我们会得到讲课老师更多的鼓励。生3:有老师听课,我们差生的心情不用紧张。生4:有老师听课,我们会自由思考,讨论交流。生5:有老师听课,我们不会沉没于题山题海。生6:有老师听课,老师的讲解不再是信口开河。生7:有老师听课,老师的板书不再是胡乱涂鸦。生8:有老…     

开发潜能 抒发心声——全国著名特级教师作文教学艺术管见

在“全国著名特级教师小学创新作文教学精品课展示活动”中，靳家彦、支玉恒、于永正、窦桂梅四位著名特级教师联手登台。他们的课或潇洒自如，或朴实厚重，精彩纷呈，出神入化，引领学生愉快地写作、个性化地表达、大胆地探索，显示了高超的教学手法、精湛的教学艺术，今听课的老师大开眼界，赞叹不已。     

借“校本教研”平台，寻作文指导之路

新课改引领下的“校本教研”为我校提供了做不完的课题，教学中很多问题，都是通过校本教研形式被逐一解决的。上学期我校在作文教学校本教研方面就尝到了甜头，老师们一直困惑的因没有统一材料指导学生作文的问题，被一一解决，并整理出十多万字的“校本教研文集”。我也由于不断地参与研究，逐人听课，讨论总结，因此对作文教学也有了更深入地理解。由于思考，新的问题又不断地出现在眼前，怎样找到指导解决想象作文的突破口，让学生根据一点线索构段组篇，让老师们通过教学掌握教法，举一反三，是我不断深思的问题。通过查阅资料，看课例，我认为“看图编故事”倒是训练学生作文的切入点。这一课题一旦突破，不仅可以成为想象作文的范例，而且是写人写事，值得借鉴的模式之一。为了实现这一目标，我决定从三年级入手，自行开发教学课例，尝试着解决这一难题。我的具体做法是：     

老师，让孩子把话说完

听课，经常看到这样的景象：学生在老师的引领下，漫步于知识王国，探索知识的奥秘。教师的幽默风趣的语言激发了学生的学习兴趣，整节课师生配合得和谐融洽，宛如行云流水，听课的老师会心一笑。     

大处着眼 小处落笔——小练笔评点功夫在评外

《语文课程准标》在关于写作评价建议中提出：不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度；要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。目前，笔者在实验小学听了一位老师的小练笔评点的教学片断，对这段话有了更加深刻的理解。下面是随堂听课记录：     

老师向学生下跪,值还是不值?

话题展示HUATI ZHANSHI阅读下面的文字,按要求作文。谭胜军老师是湖南省娄底市某中学的英语老师。这天在上英语课的时候,一名姓白的同学和另外一名同学在纸上下五子棋。授课的谭老师发现他们没有认真听课,便上前制止,在制止未果的情况下,学生和老师发生了冲突,这名学生竟然对老师动起手来。事后,班主任让这名学生当众道歉,不过在他毫无诚     

还给孩子10分钟

在重点中学教高三的同学打来电话说，今天他批阅了一篇感念师恩的学生作文。写了一位小学语文老师．好几次把上课之初的10分钟让给学生出去活动。剩下来的30分钟，大家听课也就特别卖力，好像要报答老师的慷慨似的。后来．那个班的同学寒暑假聚在一起还常常回忆那10分钟的别样快乐．回忆那位小学语文老师的可敬可亲。“那位老师就是你呀。你真高明!”同学说。     

创新作文构思训练——听一堂生动有趣的作文课有感

在作文课上。我们经常可以看到这样的情景：有的学生双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的置之不理，毫不在意不爱写；有的觉得平平淡淡．千千巴巴不好写……如何把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？下面是全校组织的一次听课比赛中一位老师的授课教学。     

游戏——为学生搭建快乐作文的平台——习作指导课《快乐传递》片断分析

正提高学生写作能力是语文教学的一项重要任务。但是,习作课却是学生最不愿意上的课。因为学生在习作课上"无话可说""无话可写",几百字的习作练习,便成了学生沉重的心理压力和思想负担。语文教师如何为学生搭建良好的平台,让学生在快乐中习作呢?湖南的张蕾老师,在湖南省教师发展中心组织的这次"送培上门"活动中,上的习作指导课《快乐传递》,为我们提供了一个可供借鉴的且又便于操作的范本。一场快乐传递,张老师春风化雨般地将习作练习与指导的方法,悄无声息地传给了学生和在场的听课老师。学生和我们听课老师都在快乐的游戏中,深     

兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师李全香多年的教学实践证明：学生听课的兴趣越浓，接受教育的效果就越好．那么，如何激发学生的听课兴趣呢？我主要采取了以下几种方法：一、密切师生关系，引发听课兴趣。每次上课，我都带着微笑走进教室，用慈爱的目光注视全体学生，并向他们问好，学生...     

对一道例题的教学处理

1．问题呈现 在最近的一次听课活动中，听了一节高三的椭圆复习课，该教师整节课安排得非常紧凑，先是回顾基础知识，然后是讲解几道十分典型的例题，这几道例题难度适中，解法典型，具有很好的代表性．但在听课过程中，我也注意到，老师讲得再精彩也没有学生“喝彩”．由于学生疲于听课，他们如果稍不集中精神就跟不上老师的节奏，     

刮大风

今天，我们正在上课，一阵大风吹过来，窗外的桂花树梢挤进我们教室里来了。老师说：“桂花树都进来听课了。”同学们哈哈大笑。我想，那是因为老师讲得太动听了，把桂花树都吸引过来了。啊，我们太幸福了!     

读写结合的作文专题评讲

作文评讲在作文教学中有着举足轻重的作用,但是,如果到教学一线去听课,我们会发现,作文评讲在为数不少的学校几乎很少开展,即使部分老师有作文评讲,其通常做法也只是从学生作文中选几篇好的,几篇差的,略作点评。这种浅层次上的评讲,对学生纠偏引导的影响不大。     

漫谈课堂语言

漫谈课堂语言河南省周口市教育局教研室杨佩琴为了掌握教研中第一手资料．我们教研室的同志经常去学校听课，在听课中我们发现，一些老师不重视课堂语言的运用，直接影响学生的听课情绪，影响教学效果。教师通过课堂语言向学生传授知识，不管教材如何改进，教法如何变革，...     

人人有发展 个个得提升——北师大附中邓虹老师的“网络激情作文实验”

2003年11月24日，来自北京市的中学语文教师们，对北京师范大学附中邓虹老师利用网络进行个性化作文教学的讲座报以一阵阵热烈的掌声。中间休息和结束时，听课的教师将邓老师团团围住……     

不要剥夺孩子正常听课的权力

日前，曾到一所学校听课调研。对这次市级教研员来听课，学校非常重视，教务处事先做了安排，老师们做了精心的准备。整个课堂气氛热烈，学生们思维活跃，可以说是一节很不错的课。美中不足的是由于没有专用的桌子，老师用的笔记本电脑一直放在一位学生的课桌上。那位同学只好左手捧书，右手执笔在书上记笔记，看上去很是辛苦。而从他的表情可以看出来，为了配合老师讲好课，付出这些辛苦他是心甘情愿的。     

让学生兴趣盎然地学习语文

笔者做语文教研员后，经常听课，时常看到这样的情形：老师在上面滔滔不绝地讲，学生在下面心不在焉地听；老师布置的作业，学生无动于衷。