高职生创业心理素质培养状况调查研究

高职生作为高等教育下的弱势群体,在高校迅速扩招、就业压力越来越大的情况下,在心理上承受着巨大的压力。近年来在国家政策的指引下,各高职院校根据学生特点纷纷开展了创业教育,但是对于学生创业心理素质的培养却缺乏系统的、科学的、有效的方式方法。应采用＂渗透教育创业训练测验与咨询＂这样的培养模式,才能取得良好的培养效果。     

新时期高职学生心理素质培养的取向与策略

本采用多途径资料驱动方法，探讨了新时期高职学生心理素质培养的取向，认为高职学生心理素质的培养应围绕其社会素质，人格素质和能力素质三大模块中所包含的自信心，进取心，语言表达能力19等个方面进行，并提出了有关高职学生心理素质的培养策略。     

论创业型人才的心理素质特征与培养模式构建

研究表明任何事物都既有该类事物的普遍性,又具有自己的特殊性。创业型人才区别于就业型人才的根本点是心理素质的差异。培养创业型人才必须构建起创业型教育模式,而创业型教育模式的构建必须革新已有的人才培养模式。不变革原有模式,新模式就难以诞生。     

浅谈高职院校创业型人才的培养

实施创业教育,对加快高职教育的可持续发展,提高大学生的核心竞争力具有重要战略意义。高职院校教学中在创业理念、创业实践和创业体系建设方面,应采取有效的对策：在创业教育教学中,以专业课为基础;以实践教学为主干;以培养学生的创新能力为目标;调整学生创业所需的知识结构;探索创业能力的培训方法和学生创业能力的评价方法。     

高职院校大学生创业心理素质研究

文章提出从提升自信心,提供政策扶持,给予创业实践平台,营造创业氛围,获取创业知识等方面进行高职院校大学生创业心理素质的培养与塑造,有利于推进大学生合理就业,缓解大学生就业难的现实困境;同时也有利于实现我国建设创新型国家的发展目标,为推动经济社会的快速发展打下坚实的基础。     

论创业型人才的心理素质特征与培养模式构建

研究表明任何事物都既有该类事物的普遍性,又具有自己的特殊性。创业型人才区别于就业型人才的根本点是心理素质的差异。培养创业型人才必须构建起创业型教育模式,而创业型教育模式的构建必须革新已有的人才培养模式。不变革原有模式,新模式就难以诞生。     

谈高职学生创业素质的培养

高职学生创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识四个方面素质的培养和提高，是高职院校所面临的崭新课题。在知识经济时代到来之际，加强高职学生创业素质的培养是高职教育的责任与使命，是高职创业教育的重要环节。     

论大学生创业心理素质的培养

结合当前国内外创业教育形势,在分析加强大学生创业心理素质培养必要性以及大学生创业心理素质普遍较差的基础上,着重讨论了大学生创业心理素质培养的内容,指出大学生创业心理素质教育应从培养创业意识和创业能力入手,注重自主创业的热情、勇气和自信,以及良好的意志、性格、能力等多种因素教育,并从理念、环境、实践、教学及个别指导等多种途径入手,促进大学生良好创业心理素质的养成,以帮助学生适应未来发展的需要。     

高职教育培养创业人才的主要措施

高职教育具有培养创业人才的优势,充分发挥这种优势就要加强创业教育,全面改革教学内 容和教学方法,利用实践教学和产教结合大力培养创业人才。     

心理素质对大学生创新创业能力的影响研究

随着大学生就业压力的不断增大,大学生创业已成为大学生就业的重要形式。心理素质是大学生创新创业的关键能力,其对创业的成功与否至关重要。本文通过解析心理素质对创新创业能力的影响,结合当前大学生心理素质现状,提出创新创业心理素质的培养途径,以期望推动大学生创新创业能力的培养工作有效展开。     

高职创业型人才因岗因才培养体制创新

创业是经济转型升级的核心要素,创业型企业生产、建设、服务与管理一线,需要大批创业型高端技能人才支撑。高职教育要适应创业经济发展需要,按照创业型高端技能人才的岗位类型和层次,从培养观念更新、培养制度改革、培养模式和评价体系创新几个方面,创新创业公司制全程工学结合培养体制。     

社会转型时期大学生创业心理素质培养策略研究

近年来我国大学生创业不断升温,但同时也面临着多方面的问题。作为大学生创业能力的重要组成部分,我国大学生创业心理素质还存在着许多现实的问题,诸如风险承受力差、实践意识不足等。这些问题的出现有着教育、政府、社会、家庭等多方面的成因。解决这一问题,必须从外部环境、创业教育和理论与实践的结合三个层面着手。唯有如此才能从根本上提升我国大学生的创业心理素质。     

创业教育与创业型人才

培养创业型人才是高等教育改革的必然要求，也是当前高校贯彻落实江泽民同志“三个代表”重要思想，发展社会生产力的重要途径。因此，高职院校应该而且必须顺时应势，尽快做出改革和调整，在当前强调创新教育和创业教育的基础上，明确高职院校应具有创业教育观和创业型人才培养观，把创业教育摆在十分突出的位置。为应对国际教育的新趋势，１９９０年教育部牵头将中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、上海交通大学、武汉大学等８所高校作为大学生创业教育培养的试点基地，为我国高校创业教育与创业人才培养进入实质性的阶段拉开了序…     

高职学生心理素质培养初探

培养具有健康心理素质和较高的职业能力的人才，是高职教育的任务和每个教育工作者的责任。针对目前高职院校学生的心理素质特点，结合班主任工作的实践，笔者认为，重视对高职学生心理素质的培养，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，以促使他们健康成长，是高职教育的重要一环。     

关于高职生创业心理素质培养策略的思考

创业教育关键在于创业心理素质的培养。创业教育如要真正取得实效,必须通过整个学校的文化思想教育氛围对学生进行创业意识的全方位渗透,激发创业灵感,提高个体的创业能力,并加强对个体非智力因素的培养,最终实现个体创业心理素质的提高。     

高校学生创业心理素质培养提升策略研究

由于国家、高校、家庭和个人等多重因素的影响,高校学生创业心理素质培养在拥有相对良好的培养基础的同时,仍滞后于我国大众创业与万众创新政策导向的客观要求,这就需要高校从构建完善的创业心理素质培养课程体系、拓展创业情景模拟实践的深度与广度和增强创业心理素质培养工作的保障力度等方面提升培养水平。     

试论高校创业型人才的培养

知识经济、大众型教育以及就业机制的市场化呼唤高校创业型人才的培养。因此，改变高校传统的人才培养模式和规格，加强大学生创业精神、创精能力、创业人格的培养与教育，转变办学观念，深化教学内容改革，努力营造创业型人才培养的大环境等，是高校值得关注的问题。     

关于高职生创业心理素质培养策略的思考

创业教育关键在于创业心理素质的培养.创业教育如要真正取得实效,必须通过整个学校的文化思想教育氛围对学生进行创业意识的全方位渗透,激发创业灵感,提高个体的创业能力,并加强对个体非智力因素的培养,最终实现个体创业心理素质的提高.     

注重高职毕业生就业心理素质的培养

高职院校应针对高职学生的生源结构及个性特点，注重培养高职毕业生良好的就业心理素质，树立正确的择业观，培养健康的人格，掌握求职的方法与技巧，提高主动适应社会的能力．