案例教学法在高职院校“两课”教学中的运用

案例教学法在高校其他学科中的成功应用,表明了其在高校“两课”教学中广泛应用的价值。这一方法将高职院校“两课”的理论性和实践性有机地结合了起来,提高了“两课”理论的实效性。实践证明,案例教学法是高职院校“两课”教学的一种行之有效的教学方法。文章结合有关理论和教学经验分析“两课”案例教学法的必要性和可行性,并对案例教学法在“两课”教学中如何组织与实施进行了初步探讨。     

参与式教学:提高两课教学实效性的一种路径

由于全球化及市场经济体制的深入发展,"两课"愈来愈被公众所轻视与忽视,被界定为"过时的"意识形态教育课程.往往被大学生认为是无用的.因此如何提高"两课"教学的实效性、针对性和吸引力、感染力.在当下便具有强烈的现实意义.本文认为,在"两课"教学中引入参与式教学法,是有效调动学生学习的积极,性活跃课堂气氛.提高"两课"教学实效性的关键.作者结合教学实践对比作了阐释、分析和延伸,详细解释了参与式教学的具体操作模式.     

案例教学法在“两课”教学中的运用

随着我国改革开放的不断深入 ,社会主义市场经济体制的不断推进和完善 ,以及经济全球化趋势的日益明显 ,高校“两课”教学面临着前所未有的机遇和挑战。如何适应新形势的要求 ,不断改革并创新“两课”教学方法 ,努力提高“两课”教学质量 ,是摆在我们面前亟待解决的课题。采用案例教学法 ,实现教与学的双方良性互动 ,“输”与“导”的有机结合 ,增强“两课”教学的可接受性、科学性和有效性 ,是创新“两课”教学的有效途径。一、“两课”案例教学法的必要性与可行性长期以来 ,高校“两课”教育作为对大学生系统进行思想理论教育的主渠道和主…     

试论互动式教学法在"两课"教学中的运用

马克思主义理论课和思想品德课是提高学生素质的重要“两课”。但目前“两课”的教学效果令人“甚为担忧”,为了提高“两课”在高校中的教学效果,本文提出了互动式教学法。互动式教学是在教学活动中使老师与学生双方都发挥自身主观能动性,创造和谐的互动氛围,使教师在“教”中探学求学,使学生在“学”中挖潜增智,从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方法。“两课”教学中运用互动式教学法,能更有效地实现“两课”教育的目的。     

《"两课"教学法研究》评介

在我国社会主义建设的新时期 ,在改革开放和市场经济条件下 ,如何加强高校“两课”教学的实效性 ,这是一个亟待研究和解决的重大的时代性课题。近期 ,武汉大学出版社推出的《“两课”教学法研究》一书 ,是石云霞教授主持的教育部下达的同名研究课题的结题成果。该书紧密结合高校马克思主义理论课和思想品德课 (简称“两课”)教育教学的实际 ,在占有丰富翔实的资料的基础上 ,系统总结和概括了“两课”教学法研究和改革已经取得的成果 ,提出了许多富有启发意义的新思路、新观点 ,为进一步深化和拓展“两课”教学法研究提供了可资借鉴的研究范…     

互动式教学法在“两课”教学中的运用

本文主要论述互动式教学法对“两课”教学效果的影响,以及运用互动式教学法的关键因素在“两课”教学中的促进作用,同时运用互动式教学法应注意的问题.     

案例教学:成教“两课”教学的新尝试

成教“两课”教学沿袭传统讲授教学法是其教学价值的失落。成教“两课”教学的硬件配套、案例准备、学生实 际及师资条件等因素,决定了案例教学是一种可行的成教“两课”教学模式,其成功的关键在于教师的精心组织。     

浅议参与式教学法

参与式教学法是一种与传统的教学法———注入式(又称填鸭式 )和启发式教学法既相联系又相对立的教学法。它是对填鸭式教学法的反叛 ,对启发式教学法的拓展。从理论与实践的辩证关系来考察 ,两种传统教学法不同程度地忽视了知识积累过程中实践的重要性。参与式教学法则是“实践第一”的唯物论原理在教学科学中的运用。从内因与外因的辩证关系来考察 ,参与式教学法的核心是最大限度地调动教学对象主观能动性 ,变被动、半被动的接受为主动吸收、消化知识的转化过程。这不是“授人以鱼”与“授人以渔”的区别 ,而是受教育在外因作用下“捕鱼得…     

春风化雨 润物无声——“点面结合”教学法在多媒体“两课”教学中的运用

在“两课”教学中运用点面结合方法是非常有效的 ,尤其是采用多媒体方式进行“两课”教学时运用这个方法 ,可以起到事半功倍的效果。本文主要分析了“点面结合”教学法在多媒体“两课”教学中的具体运用     

“两课”教学中案例教育模式的探索

案例教育模式,就是利用案例组织教学,以达到教学目的的一种教学方法。案例教学法最早在哈佛法学院创立,这种新型的教学方法是由当时的法学院教授兼院长科利斯佛·朗戴尔在教学方法上推动的一次大胆的根本性的改革。后来案例教学法为商学院采用,被引用到工商管理教育中,经过近百年的认识和发展,案例教学已成为工商管理教育的重要手段之一,并且在其他学科中已广泛运用,并取得不错效果,在改革我国“两课”教育模式中探索案例教育模式应该成为“两课”教育模式改革的新路径。一、案例教学符合当前“两课”教学改革的趋势1.“两课”教学现状要求…     

提高"两课"教学实效性的对策

章通过对新形势下“两课”教学现状的分析，寻求提高“两课”教学实效性的对策：把分层式教学法引入“两课”教学中；运用有效的教学手段和教学方法，提高课堂讲授效果；加强实践环节，延伸课堂教学；积极推进“两课”考试制度的改革。     

对多媒体辅助教学法在高校“两课”教学中的作用

现代科学技术的发展为高校“两课”教学手段现代化提供了先进的物质基础。就计算机多媒体技术对推进高校“两课”教学手段信息化、现代化的可能性进行了探讨，分析了多媒体辅助教学法在高校“两课”教学中的作用及运用。     

论"问题解决"教学法在"两课"教学中的应用

“问题解决”教学法,是近年来国际教育界提出的一种新的教学方法和教学理念。在“两课”教学中应用“问题解决”教学法,不仅是形势发展的需要,也是“两课”建设与改革的内在要求。实施和应用“问题解决”教学法,必须注意以下问题:不能排斥和取代其他教学方法;选择的问题要准确;教师要尊重学生的提问,不能遏止学生创新;注意提高教师的综合素质。     

春风化雨润物无声——“点面结合”教学法在多媒体“两课”教学中的运用

在“两课”教学中运用点面结合方法是非常有效的，尤其是采用多媒体方式进行“两课”教学时运用这个方法，可以起到事半功倍的效果。本主要分析了“点面结合”教学法在多媒体“两课”教学中的具体运用。     

要充分重视"两课"教学法的研究与改革--读石云霞等著《"两课"教学法研究》一书

解决思想理论教育的实效性问题 ,是一项复杂的系统工程 ,需要从多方面作持久不懈的艰苦努力。其中 ,充分重视“两课”教学法的研究 ,并深入进行“两课”教学法改革的实践探索 ,则是实现“两课”教学实效性的关键。方法问题十分重要 ,毛泽东曾经把方法比作过河的桥或船 ,认为不解决桥或船的问题 ,就不可能完成过河的任务。不认真研究和解决“两课”教学法问题 ,也就不可能完成对大学生有效地进行正确世界观、人生观、价值观教育的历史任务。自改革开放以来 ,全国高校的“两课”教学改革始终在进行 ,并取得了很大成绩。但应该看到 ,“两课”教…     

项目导向教学法在高职院校“两课”中应用的探索

将实践教学引入到“两课”的教学当中去是“两课”教师不断探索的问题,项目导向教学法就是改变传统教学模式,让学生在做中学、在学中做,达到教、学、做为一体。通过教学实践与探索,项目导向教学法对于高职学生学习能力和职业素质的提高可以起到一定的积极作用。     

"两课"教学法研究的可贵探索--读林庭芳主编的《"两课"教学法专题研究》

毛泽东在领导中国革命的实践中十分重视方法问题,他曾经把方法比作桥或船,认为不能解决桥或船,过河的问题不可能完成。同样,在“两课”改革中,在注重教学内容的时代性、科学性、创新性的同时,亦应将相当大的精力用在教学方法的改革创新上,努力探索在新形势下“两课”教学的有效形式和途径、手段和方法,这对于提高“两课”教学效果是十分重要的。由西南师范大学林庭芳教授主编的《“两课”教学法专题研究》一书是全国较早专门研究“两课”教学法的著作之一。该书具有以下特点: 第一,内容全面系统。教学方法的研究涉及理论、历史、现实、实验…     

当前高校"两课"教学改革中两种教学法类型评析

本文总结了高校“两课”教改经验，把“两课”教改模式归结为“灌输式讲授型的教学法类型”和“引导式实践（活动）型的教学类型”两大类型，对其特点、利弊等进行了评析，同时提出解决“两课”教学实效性问题的一些设想。     

参与式教学法刍议

一、参与式教学法的哲学思考传统的教学法有两种,注入式(又称填鸭式)教学法和启发式教学法,从“弟子三千、贤人七十”的孔夫子,到“千教万教,教人求真”的陶行知,几千年的教学实践,似乎都未脱出这两种教学法的基本范畴。事实上,随着时代的发展、科技的进步、教学内容和手段的更新,一种代表新兴教育观的教学法——参与式教学法,已在传统教学法的基础上脱颖而出,渐趋成熟。从对立统一的辩证关系来考察,这三种     

高校"两课"案例教学法初探

如何增强“两课”教学的针对性和实效性，一直是高校“两课”教学改革面临的课题，本阐述了“两课”案例教学法研究的具体做法和研究体会，并认为案例教学是增强“两课”实效性的最佳途径，是培养学生分析和解决问题等综合能力，全面提高学生素质的有效方法。