基于翻转课堂的大学英语SPOC学习共同体构建策略探究

大学英语更为重视学生英语学科综合素养的培养,在强调筑牢知识基础的同时,更加重视知识的实践应用能力。为实现高质高效的现代课堂教学,以翻转课堂为典型代表的一批新型课堂模式应运而生。SPOC作为一种全新的生态媒介,对翻转课堂模式的有效实施具有极好的支撑作用。该文从解析学习共同体的内涵入手,介绍了大学英语SPOC论坛模式,然后分析了大学英语SPOC学习共同体的价值,最后具体探讨了大学英语SPOC学习共同体构建策略,希望能为提高大学英语教学水平提供有益参考。     

基于SPOC的《机械制造技术基础》课程教学改革探索

为了提高《机械制造技术基础》课程教学效果,构建了基于SPOC的《机械制造技术基础》课程混合式教学模式.本文主要探讨了如何利用网络平台对传统的课堂教学进行改革,首先,介绍了基于SPOC的《机械制造技术基础》课程教学体系,随后从课程建设、课前线上自学、课堂讲授、课后线上反馈四个方面阐述了具体的改革内容.     

基于剑桥商务英语证书考试(BEC)的任务型商务英语教学

阐述任务型教学的主要内容，基本特征和意义，及其在商务英语课堂教学中的实际运用，并且通过分析介绍任务型商务英语教学内容、特点和其教学任务设计、表明了商务英语教学与剑桥商务英语证书考试的关系。指出任务型商务英语教学给学生带来的益处。     

基于SPOC的混合教学模式在大学英语教学中的构建及优势研究

SPOC是优质慕课资源与面对面教学的优点相结合的产物,是以翻转课堂教学为基础来变革教学结构,进而提高教学质量的一种混合式教学模式,是对慕课的完善与超越。该研究试图立足大学英语教学的实际情况,探讨基于SPOC的混合式教学模式能够激发学生的学习动力,从而提升SPOC在大学英语教学中的效果。     

基于建构主义的高职高专英语任务型教学

建构主义理论认为人的认知是与经验共同发展的，知识是经验的重组与重新构建，是一种连续不断的心理建构过程，是体验、发现和创造的过程。任务型教学法以建构主义为理论基础，通过设计和开展各种激发学生学习主动性的学习任务，达到语言知识和能力全面发展的意义建构境界。本文探讨在高职高专院校中，英语任务型教学的可行性及实施过程中存在的问题。     

基于“MOOC+SPOC”的操作系统混合式教学探索与实践

操作系统是计算机类专业的一门核心主干课程,文章分析了该课程教学中存在的主要问题,构建了基于“MOOC+SPOC”的线上线下混合式教学模式,对操作系统课程教学的课前、课中和课后三个环节进行改革与探索,实施了多元化考核方式。该模式有助于全方位打造混合式“金课”,提升学生课程学习的广度和深度。     

基于SPOC混合教学模式在护理解剖学教学中的应用

人体解剖学是一门重要的医学基础及与临床的桥梁课程,而医护人员是具有较强的实用性和技能性的专业人才.针对高校教学培养方案中存在的问题,为提高护理专业人体解剖学教学质量,分析SPOC混合式教学模式在教学中的实效性,探索全新的适应本科教育发展的教学方式.     

“SPOC+POGIL”混合教学模式下高校《公共关系学》课程教学改革探究

"SPOC+POGIL"是一种适合高校小班制课堂进行过程导向教学的可操作性强的混合教学模式。探讨当前高校《公共关系学》课程教学存在的问题,引入"SPOC+POGIL"混合教学模式改进优化,通过统筹线上线下教学、优化过程引导,科学设计课程教学、深化过程指导,完善考核评估机制、重视过程学习评价改进传统课程模式的不足,有利于培养适应时代发展的新型复合型公关人才。     

基于MOOC+SPOC的社会保障学网络教学的探索与实践

MOOC与SPOC作为新兴的在线教育模式,对传统的高等教育既是挑战也是机遇。该文以社会保障学课程为例,探索MOOC与SPOC相结合的网络教学模式,以问题为导向设计MOOC与SPOC的各个环节,以实现MOOC资源与自制教学资源的优势互补。     

任务型教学是实现新课程目标教学的有效途径

自上世纪90年代始,为培养具有创新能力,较高信息素养,合作意识的高素质人才,我国基础教育进行了新一轮课程改革。鉴于贵州省实情,落实高中新课程标准的新教材于2010年下学期开始使用。如何使用新教材实现三维目标,对于教师既是机遇也是挑战。笔者根据自己的学习与教学尝试认为：要变革传统的教学模式,运用任务型教学;改变学习者传统的学习模式,使用合作学习方法。     

改革教学法提高商务英语教学

我国英语教学普遍存在费时低效的问题,教师重视语言知识的传授,忽视对学生英语交际能力的培养.任务型教学强调"做中学",它以任务为导向,教师为学生提供大量互动交流的机会.本文介绍了任务型教学法,任务类型等内容以及在商务英语课堂教学中的应用.     

基于SPOC的税收课程双线混融教学设计与实践

SPOC教学模式是一种私有化、小型化的在线教学模式,现已成为教学改革中线上教育的主要发展趋势。税收类课程具有理论知识复杂、应用性强、实际操作要求高等特点,教师使用双线混融教学,可以根据学生的不同个性设计教学目标。文章以税务会计课程为例,按照“线上+线下”的方式进行混融教学改革,进行课前、课中、课后三阶段的双线混融教学设计。     

基于建构主义的高职高专英语任务型教学

建构主义理论认为人的认知是与经验共同发展的,知识是经验的重组与重新构建,是一种连续不断的心理建构过程,是体验、发现和创造的过程。任务型教学法以建构主义为理论基础,通过设计和开展各种激发学生学习主动性的学习任务,达到语言知识和能力全面发展的意义建构境界。本文探讨在高职高专院校中,英语任务型教学的可行性及实施过程中存在的问题。     

基于建构主义的高职高专英语任务型教学

建构主义理论认为人的认知是与经验共同发展的,知识是经验的重组与重新构建,是一种连续不断的心理建构过程,是体验、发现和创造的过程.任务型教学法以建构主义为理论基础,通过设计和开展各种激发学生学习主动性的学习任务,达到语言知识和能力全面发展的意义建构境界.本文探讨在高职高专院校中,英语任务型教学的可行性及实施过程中存在的问题.     

论任务型教学与大学英语教学

任务型教学是以意义为中心．以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。此种教学模式对我国大学教学有着特殊的意义。本文从任务的理论研究策略及教学模式的设计等几方面探讨了如何在大学英语教学中运用任务型教学理念,以达到提高学生英语交际的能力。     

基于SPOC翻转课堂的嵌入式教学模式研究

通过将基于SPOC的翻转课堂引入嵌入式教学中,加强嵌入式教学中理论与实践的联系,引导学生在课前、课上以及课后自主完成学习目标,提高学生的学习效率以及学习积极性,同时教师可以根据学生的学习情况调整教学策略,弥补了传统嵌入式教学中的不足。     

任务型语言教学在高职英语教学中的可行性探究

高等职业教育的目标是培养应用型、技术型人才。高职英语教学,作为一门基础课,服务于这一总体目标。近年来,高职英语教学正在由传统的知识型方法向语言交际运用型过渡。高职英语,作为一门语言课,教师如何引导学生学习英语？高职英语教学如何能为培养合格的高技能人才服务？这是广大教师共同关心的问题。本文意在探讨任务型语言教学在高职英语教学中实施的可行性。     

MOOC+SPOC+翻转课堂混合教学模式在《环境卫生学》教学中的应用

《环境卫生学》是多学科交叉专业课程,利用"MOOC+SPOC+翻转课堂"方式对该课程进行重构与再造,以新思维、新方法和新手段,对课程内容进行优化。该教学模式可更充分发挥MOOC+SPOC注重过程化和个性化的特点,更准确地把握学生的学习状况,激发学生学习的动力,训练学生思维,促使其形成自适性学习体系。     

SPOC模式在历史类教学课程中的引入和实践

历史类课程多以"传统""保守"等著称.即便如此,历史类课程也可紧跟时代步伐,尝试采取SPOC混合教学等新型教学模式.实践证明,在一定程度上,SPOC教学模式有助于拓展教学空间,增强师生之间的互动,也有助于历史类课程实现从"教师本位"到"学生本位"的转换,从而提升教学质量.