素质教育的概念、内涵及相关理论

素质教育概念及其理论,是我国改革开放实践尤其是教育改革深化和发展在教育理论和思想上的产物。素质教育是具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。要立足于构建社会主义和谐社会的总体目标,突破和超越原有的思维方式,以更高的定位来思考素质教育问题。认真分析新形势下素质教育的新要求和发展的不平衡性,将素质教育放在社会系统中来研究;继续完善素质教育理论,研究方法取向上注重理论与实践结合;挖掘素质教育的成功样态,从教育实践中总结、提炼、概括、丰富素质教育理论。     

陶行知生活教育理论在幼儿素质教育中的应用

在幼儿素质教育改革持续推进的今天,陶行知先生的教育生活理论在幼儿教育领域备受重视,而且已经成为指导幼儿素质教育的纲领性理论。教育生活理论从教育、社会、生活三个方面阐述了生活教育和素质教育的密切关系。本文将重点分析陶行知先生的生活教育理论,进一步分析生活教育理论对幼儿素质教育的影响,在此基础上提出幼儿素质教育过程中融合生活教育理论的实践方法,旨在为提高幼儿素质教育水平提供一些有益的理论参考。     

素质教育的制约因素分析

本文拟对影响素质教育实施的几个因素进行粗浅的分析,供理论与实践工作者参考。 一、理论研究相对滞后 目前,对于“素质”和“素质教育”这两个最基本的概念,理论界的看法尚不尽一致,有关素质教育的其他理论也存在类似的问题。这样的争论和探讨固然有益,也是素质教育理论完善与成熟的必经之路,但同时也说明我们对素质教育的理论研究,特别是本体论研究还有待进一步加强和深化。近几年来,全国各地在实施素质教育方面进行了大规模的探索和实践,但整体效果并不理想。从某种程度上来说,是素质教育理论研究的相对滞后制约了素质教育的实…     

对素质教育理论内核的探讨

针对素质教育理论探讨的必要性,本文从素质与素质教育的概念、传统教 育·应试教育·素质教育的关系、素质教育与考试的关系、素质教育的素质的 理论结构构想等几个方面对素质教育的理论内核进行了探讨,这对进一步深 入理解和全面推行素质教育,纠正对素质教育的一些歪曲、片面的理解、看法 和做法有重要的意义。     

对素质教育的几点思考

当前,日益强烈的“变应试教育为素质教育”的教育改革的呼声,要求我们必须从理论与实践的结合上,对素质教育进行研究和探讨。弄清楚什么是素质教育,素质教育提出的时代背景,素质教育的理论基础,素质教育与应试教育的根本区别等问题;进而大胆地进行教育改革,尽快建立起与素质教育相适应的新的教育教学体系。一、关于素质教育的几个理论问题 (-)什么是素质教育要谈什么是素质教育,首先要弄清什么     

多元智能理论对机械设计课程教学的启示

全面倡导素质教育以来,许多教育工作者进一步认识到了素质教育的重要性。美国心理学家霍华德.加德纳于1983年提出了多元智能理论,是对传统的智能理论挑战。学习和研究这一理论,对推进和落实素质教育改革具有重要的理论和现实意义。文章运用多元智能的理论重新审视机械设计的课程教学。     

高职院校素质教育研究

素质教育是现代教育发展的基本方向,高职院校教育必须以马克思主义关于人的全面发展理论为指导,以素质教育基本理论为依据,大力推行素质教育理念。为此,文章坚持理论联系实际的原则,探寻素质教育的内涵,根据高职院校学生素质教育现状思考高职院校学生素质教育的途径和举措,让高职院校成为培养文化素质高、职业技能素质精的现代人才基地,为全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会贡献力量。     

多元智能理论及其对我国素质教育的启示

自全面倡导素质教育以来,许多教育工作者进一步认识到了素质教育的重要性。美国心理学家霍华德.加德纳于1983年提出了多元智能理论,是对传统的智力理论挑战最彻底、最有影响的智能理论,学习和研究这一理论,对推进和落实素质教育改革具有重要的理论和现实意义。     

浅论素质教育目标体系的构建

在近几年来的素质教育研究中,人们从理论与实践的角度,深入研究了素质教育问题,并取得了可喜的研究成果。为使素质教育理论有效地指导素质教育实践,本文依据教育的基本原理及素质教育的理论研究成果,针对当前素质教育研究中的问题,着力探讨了素质教育的具体化问题——素质教育目标体系的构建,力图把素质教育的研究引向深入。     

基于学生发展理论指导的高校学生素质教育工作

本文在分析学生发展理论研究现状基础上分析学生发展理论于素质教育的相互关系,结合北京工业大学建工学院在基于学生发展理论开展学生素质教育工作经验提出了高校基于学生发展理论指导素质教育的一些措施和建议。     

简析中学化学教学中的素质教育

简析中学化学教学中的素质教育北京教育学院化学系朱嘉泰李俊纵观国内有关素质教育的理论及相关问题的研究,可以感受到：素质教育理论的研究基本上尚属于宏观指导思想的研究,素质教育已构成一种教育思想。然而,素质教育究竟如何具体落实到各科教学和各种教育活动中去,...     

高职院校素质教育研究

素质教育是现代教育发展的基本方向,高职院校教育必须以马克思主义关于人的全面发展理论为指导,以素质教育基本理论为依据,大力推行素质教育理念.为此,文章坚持理论联系实际的原则,探寻素质教育的内涵,根据高职院校学生素质教育现状思考高职院校学生素质教育的途径和举措,让高职院校成为培养文化素质高、职业技能素质精的现代人才基地,为全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会贡献力量.     

关于“非专业素质教育”的理论研究问题——从一项获得国家教学优秀成果二等奖的项目说起

作为一种新的教育理念和办学模式的＂成功素质教育＂,其理论与实践的亮点在于＂非专业素质教育＂概念的提出並付诸实践。非专业素质教育提出有其时代要求的背景,搞好非专业素质教育主要正确理解三个基本理论问题：非专业素质教育与专业素质教育的关系;非专业素质教育与学生的个性发展和全面发展的关系;非专业素质与非智力因素的关系。     

多元智能理论对高职院校职业素质教育的启示

多元智能理论对高职院校的素质教育产生了重大影响,通过分析高职院校素质教育现状和多元智能的内涵,从中找出它们相互之间内在的逻辑关系,从而探究多元智能理论对高职院校职业素质教育的启示。     

艺术教育在高校素质教育中的价值研究

艺术教育作为素质教育中的重要环节,对素质教育的高校的发展有重要的意义.本文通过文献资料法、访谈法和观察法对艺术教育和素质教育的基本理论进行研究,从多个角度分析艺术教育对素质教育的发展产生的积极影响,为艺术教育和素质教育在高校的不断推进提供理论参考.     

关于大学生素质教育的理论思考

大学生素质教育是当前高校教育体制改革中一个十分热门的话题。本立足于宏观理论层面的认识视角,突破就素质教育本身论素质教育的思维框架,将大学生素质教育的价值目标取向置放在整个社会发展的大背景中进行科学的定位和思考。对高校实施素质教育的基点和发展方向,避免个体本位主义以及素质教育的实践主题,作了初步的理论探讨。     

素质、教育目的与素质教育

本从探讨人的素质、教育目的和素质教育的定义入手，检讨了近年来素质教育理论的发展和实践，用美国在素质教育方面的一此特点做参照，在此基础上提出了一个素质教育理论框架。素质教育应是教育工作永恒的主题，而不是一场新的政治运动。素质教育并不仅仅是学校的任务。素质教育的讨论也不能只限于教育界。     

第二届中国素质教育理论与实践征稿启事

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力 ,这是第三次全国教育工作会议赋予素质教育的新内涵 ,这充分反映了时代的要求 ,具有鲜明的针对性、前瞻性。为了从理论和实践上全面总结和探讨新世纪的素质教育体系 ,《中国素质教育理论与实践》编委会、北京东方英才文化教育研究中心决定联合举办第二届中国素质教育理论与实践征文活动 ,现面向全国征稿。征稿内容 :1、各地、各级、各类学校在对教育思想、教育观念和教育模式进行深刻变革过程中积累的有效经验和具体做法。 2、各地教育工作者在探讨素质教育过程中的经验、体会、成果及理论思…     

多元智能热的“冷”思考

田友谊在《上海教育科研》2006年第1期上撰文认为：在借鉴和运用多元智能理论过程中，我们存在着诸多问题和认识误区。误区一，用现有教育理论简单套合多元智能理论。人们纷纷用现有教育理论（素质教育）等去套合多元智能理论，认为多元智能理论为素质教育的实施提供了心理学依据，把多元智能理论看成是素质教育的一个理论支撑点。在这种思想的指导下，教育界纷纷结合多元智能理论来探讨素质教育的有关问题。     

当代素质教育理论的方法论特征和时代意义

当代素质教育理论的方法论特征和时代意义杨四耕１什么是方法？什么是方法论？对这个问题的科学回答是探讨素质教育理论方法论特征的前提。马克思主义哲学关于方法和方法论的论述是普遍真理，对我们分析、探讨素质教育理论的方法论特征是同样适用的。１．客观性。素质教育...