借课堂评价 促教学相长

在小学音乐课堂中,教师科学运用多元化的评价方法展开教学,能够激发学生学习音乐的兴趣,帮助学生及时调整学习行为、情绪,使学生保持高涨的学习热情。教师可通过精选评价内容、创新评价形式、组织评价活动、延伸评价维度等策略,实现激发学生学习热情、发掘学生学习潜力、强化学生学习体验、促进学生学习成长的目标,全面提升学生的音乐学科素养。     

中学音乐评价"三化"刍议

音乐评价能否坚持全面、公正,怎样才能激发学生学习的积极性和创造性,成为了音乐基础教育课程改革的一大"瓶颈"和难题.构建中学音乐评价的有效载体,必须坚持中学音乐评价主体化、评价标准化与评价多样化.     

利用评价实现有效的音乐课堂

教学评价在教学过程中不可缺少。音乐学习评价有利于学生了解自己在音乐学习上的进步,发现和发展音乐的潜能,建立音乐学习自信心,促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现和创造能力的进一步发展。     

音乐学科“实践活动评价”模式初探

音乐课程评价改革是新课程改革的重要内容,也是音乐教学的“指挥棒”。音乐课程评价包括学生音乐学习评价、教师音乐教学评价和课程管理与课程发展评价。当前,我们所运用的学生的学习音乐评价方法存在以下缺点：1．评价内容过于注重基础知识和技能技巧,忽视学生的全面发展。2．评价结果以终结性评价为主,忽视动态的过程性评价。3．评价形式只是教师考核学生．忽视了学生的感罟和对结集的认同．     

构建音乐学业评价体系的探索——以小学六年级为例

完善的、科学的、可行的学业评价有利于学生了解自己的学习状态,增强学习的信心和动力,促进学习质量的不断提高。笔者根据音乐课程标准提出的评价理念,以音乐课程标准提出的学段内容为评价标准,以小学六年级学生为研究对象,进行"小学六年级音乐学业评价体系的构建"的实践与研究,以期制定、开发出较为完整、科学、可行的适合小学六年级学生的音乐学业评价细则和操作细则,对学生的学业作出客观的评价,从而提高音乐教学质量。     

形成性评价:音乐教育的催化剂

音乐课程的评价方式对学生的学习积极性、学习方式和个性发展具有深远影响。笔者根据多年教学经验,结合学生实际,进行了评价方式改革尝试。分层激励、相互评价、延迟评价、自评点评结合等评价方式对激发学生学习音乐的积极性,提高综合素质起到了良好的导向作用。     

音乐表现性评价的功能和策略

音乐表现性评价越来越得到人们的重视.它充分发挥鉴别音乐表现、持续诊断音乐课堂教学、促进学生的音乐学习、支持终身学习和创造力等四种功能,对整体教学质量的提升、学生成长和教师专业发展都有重要意义.围绕音乐表现性评价的四种功能,提出了设计真实性的表现任务、制定有目标一致性的评价标准、提倡学生自评和同伴互评三种策略.     

小学音乐课程评价多元化综述

学习好音乐的关键是做好音乐课程评价,随着音乐课程评价标准、评价形式、评价主体的多元化,教师只有做好了音乐课堂评价才能从根本上让学生喜欢音乐,融入音乐,享受音乐。多元化课程评价不但激励学生演唱技能,更让他们在歌唱中去认识人生,养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。     

论音乐表现性评价中学生角色的缺失与改革对策

音乐表现性评价出现以来,愈来愈受到人们的关注和开发.但由于价值主体和评价主体的缺失,音乐表现性评价忽视了其中重要的学生角色,致使评价陷入新的误区,一直挣扎在形成性评价和终结性评价之间.针对这些问题,音乐表现性评价的改革可以从开发音乐的评价任务作为学习任务、提高学生在评价过程中的投入、提供音乐表现的优质反馈和建议等三方面对策入手.     

音乐评价的内容与过程

“小学生是音乐学习的主人”,对学生进行课堂学习评价,应该坚持以学生的评价为主体,使课堂学习评价成为激活课堂、激励学生学习的不竭动力。一、评价的内容——以学生实践为重点把学生的学习实践作为课堂学习评价的重点内容,就是让学生在学习实践中进行评价,又在评价中进行学习     

基于教育监测背景下小学音乐评价方式的创新探究

随着素质教育的深入,置身在教育质量监测的背景下,小学音乐教学不但需要具有全局性的部署,也需要不断探究评价方式.在教学过程中对学生音乐能力以及学习的评价是举足轻重的,学生能从评价中不仅获得对自身音乐素养清晰的认知,同时更重要的是,评价某种程度上也是一种对其学习的激励,学生在更加健全、创新的评价方式下,才能在音乐学习中有更...     

谈过程性评价方法在音乐课堂中的灵活运用

科学、高效的音乐课堂不仅离不开教师的精心设计,更需要学生的积极参与。因此,教师要对音乐课堂评价机制进行创新,引入过程性评价方法,针对学生具体的学习表现展开评价,从评价的语言、时机、方式等进行优化,激发学生音乐学习的兴趣,帮助学生轻松融入音乐课堂。     

小学音乐课堂即时评价的应用与思考

即时评价能由表及里地挖掘学习潜能、调节学习情绪和适时适度地激发学习兴趣,因势利导地指导学生的学习行为。本文旨在通过对音乐课堂即时评价现状的分析,提出音乐课堂即时评价用语的优化策略。     

日本初中音乐课程的学习评价概览

日本中小学音乐课程的学习评价是成体系、分模块、有特色的。初中音乐课程学习评价形成了“知识技能”“思考、判断与表现”“学习态度”三大模块综合评价的体系,通过等第制、分数制的方式开展评价,二者还可换算。学习评价标准分为第一学年评价标准和第二、第三学年评价标准两类,还有各学年在各学习内容中的通用评价准则。学习评价注重目标导向、注重多样化的评价途径、注重创意与表现。     

在小学音乐课中如何运用渗透性评价

教学评价是课堂教学的重要环节。笔者认为,教师在小学音乐课堂教学中,找准各个环节的评价切入点,对小学生的音乐学习进行渗透性评价,充分发挥评价的激励作用,能有效激活音乐课堂,提高音乐课堂的教学效率。一、将评价渗透于教学预设之中笔者认为,要想进行有意义、有价值     

注重音乐课的有效性评价

著名的教育家陶行知先生说过．教是为了学．学是为了教。综合教学实践我体会到．无论是课程改革或是学习评价．都要求教师建立符合新课程标准及素质教育理念的学习评价理念．让音乐评价伴随学生快乐成长。如何在音乐课堂上巧用教学评价？     

谈小学音乐课堂教学中的多元评价

教育的出发点和落脚点始终要落在更好的促进学生的全面发展上。因此,教学评价的意义也在于是否能更好激发学生的学习积极性,是否能有效促进学生的发展,使学生在原有的基础上获得更大的进步。《音乐课程标准》明确指出:要强调评价对象的全面性和系统性,重视"形成性评价"和"自我评价",使评价更好地发挥其"正功能",减少其"负功能"。这为音乐教师在进行音乐评价的时候提供了一个重要的理论依据,在对学生进行教学评价的时候应该以正面评价为主,保护学生在学习     

浅论新课程标准下的音乐教学评价

音乐教学过程中的评价．是教学工作的一个不可缺少的基本环节音乐教学评价主要包括音乐教学课堂评价和学生学习评价。这就要做到自评与他评相结合、灵活性与开放性评价相结合、教师的教与学生的学相结合、形成性评价与终结性评价相结合,并且要做到让学生学会评价、正确认识评价．在师生中营造浓厚的评价氛围．以更好地促进音乐教学.     

中学音乐课堂发展性评价研究

音乐新课标的推行,提出注重培养全体学生的个性发展、音乐实践及音乐创造能力,综合各学科的学习艺术将民族音乐发扬光大,建立旨在促进学生素质全面发展的评价主题多元化,评价项目多样化的发展性评价。     

小学音乐教学中对学生学习的评价

音乐是声音的艺术,它不同于语文、数学等学科通过试卷对学生的学习情况做出评价。那么,如何做好学生音乐学习的评价呢？新课程标准指出：“音乐学习评价应充分体现全面推进素质教育的精神,着眼于评价的教育、激励与改善的功能。”对学生音乐学习的评价,关系着学生素质的发展。我从以下方面进行了初步的探索。