数学教学应重视学具的运用

苏霍姆林斯基说过:"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智,脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。"因此,我们在教学中充分利用学具操作,在激发学生学习兴趣的同时,注重培养学生主动探索、勇于实践和抽象的逻辑思维能力,并根据教学实际对有些教具大胆尝试,有效地开发学生的思维,发挥学生在学习中的主体地位。在教学过程中要注意让学生运用学具掌握数学     

引导学生动手操作 培养探究思维能力

苏霍姆林斯基说过:"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智,脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。"这充分说明了引导学生动手操作,在学习、探究、获得知识的过程中发挥着极其重要的作用。在小学数学教学过程中,引导学生利用身边常见的、具体的、有趣的事物和适宜的学具揭示数学概念的形成,探究知识的形成过程,以及运用学具解决数学问     

浅谈一年级数学学具使用的有效性

瑞士教育心理学家皮亚杰说：“知识来源于动作。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”因此,引导学生使用学具操作是学好数学、提高学生素质的一种行之有效的途径,也是新课程标准理念在教学中的体现。在教学中,要充分运用学具的辅助教学,以达到优化课堂教学的目的,培养学生的各种数学能力,切实提高学具在课堂教学中的有效性。     

创设教学情境 放飞学生思维

在数学课堂教学中 ,掌握适当的时机 ,精心创设教学情境 ,能充分调动学生学习的积极性 ,促使学生主动探求知识 ,应用知识 ,让学生在参与学习的过程中放飞思维 ,充分体验数学学习的乐趣。一、做———创设操作情境思维往往是从动作开始的 ,切断活动与思维的联系 ,思维就不能得到发展 ,而实践操作最易于激发学生的思维和想象 ,使学习变成学生的精神追求。苏霍姆林斯基说过 :手和脑之间有着千丝万缕的联系 ,手使脑得到发展 ,使它更加明智 ;脑使手得到发展 ,使它变成思维的工具和镜子。手和脑的这种联系就要求教师在数学教学中为学生提供动手实践…     

实施小学数学实践活动的有效策略

一、让课堂实践活动成为学生放飞思维的乐园课堂实践活动是指在教师的引导下,让学生在课堂内围绕着问题情境进行的实践活动,主要有操作型、模拟型等形式。操作型实践活动是为解决某一抽象的知识点,让学生借助学具操作,将抽象的数学概念形象化,化难为易的一种形式。苏霍姆林斯基说:"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它形成思维的工具的镜子。     

不可忽视小学生的手工劳动课

有些学校只重视语、数、外学科,而忽视了其它学科,特别是手工劳动课,殊不知手工劳动对开发学生的大脑,激发他们的思维大有帮助。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:人的手可以做出几十亿种动作,它是意识的伟大的培育者,是智慧的创造者,从而可以看出手与脑之间的联系。这联系起着两方面的作用:手使脑得到发展,使它更加明智;脑使手得到发展,使它变成具有创造性聪明的工具,变成思维的工具和镜子。小学生在做一件小制作时,他们除运用存留在记忆中的表象制作外,还凭借想象在外形和色     

数学课堂的开放型操作教学

苏霍姆林斯基认为:"在手和脑之间有着千丝万缕的联系,这些联系起着两方面的作用,手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展,使它变成创造的聪明的工具和镜子。"因此,教学中,要把教学内容和学生的学习特点有机地结合起来,合理地进行直观操作,让学生经过自己的开放型操作,学会创新,真正发挥其在教学中的重要作用。一、开放操作目标,挖掘学生的创造力小学生喜欢表现自己,总希望自己是第一个发现者、研究者、探索者。为此,对于教学中的操作性内容,我常常     

引导操作 发展思维

苏霍姆林斯基说:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智,脑使手得到发展,使它变为思维的工具和镜子.”正因为手和脑有着密切的联系,因此,引导学生动手操作是培养学生思维能力的重要途径之一.     

让"动手操作"成为发展思维的桥梁

人们常说:数学是思维的体操,思维是智力的核心.那么,如何在数学教学中培养学生的思维能力呢?苏霍姆林斯基说过:"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子."小学数学<新课程标准>也指出:动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.     

自制和运用学具在自然教学中的“甜头”

在小学自然教学中,结合教学内容,因地制宜,自制和运用学具,不仅能弥补办学条件的不足,优化自然教学,而且还能激发学生学习兴趣,开发学生智力,对提高自然教学质量,培养手、脑并用的复合型人才起着不可忽视作用。在几年的教学实践中,由于我重视了让学生自制和运用学具,已初步尝到了一些“甜头”。 一、利用学具激发学习兴趣 兴趣能激发学生的求知欲。为此,自然教师在教学中应结合教学内容及学生实际,有目的的引导学生制作一些模型、用具或实物标本,培养动手制作的能力,巧妙激发学习兴趣。尤其是在低年级自然教学中,教师如果能根     

让数学学具用在“正当时”

数学是一门比较抽象、逻辑性强的学科。苏霍姆林斯基说过:"手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。"学生作为一个活生生的生命体,带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂学习,     

浅谈小学数学学具的使用

学具是小学数学教学中不可缺少的,对教学具有极大的帮助:1.运用学具有利于激发学生学习数学的兴趣。2.运用学具有利于促进学生抽象思维能力的发展。3.运用学具有利于提高学生的实践能力。4.运用学具有利于培养学生的创新意识。     

浅析如何在小学数学教学中挖掘学生的创新潜能

教师要对学生进行指导、点拔,这样既可以丰富学生的感性认识,又可以激发学生学习的兴趣,引导学生主动体验知识的发生和发展过程,使学生积极主动地参与学习,培养创新精神.教师应从以下几方面着手:培养学生手脑结合,注重营造激发创新意识的氛围;大胆放手让学生操作,促进创新意识的发展;设计一些学生易“犯错”的问题,挖掘学生的创新潜能.从而达到促进学生积极思维,培养学生创新意识的目的.     

合理使用学具提高学生素质

随着新课程改革的逐渐深入,学具在教学中得到了广泛的运用。近几年的实践证明,学具具有教具所不能替代的作用,充分发挥学具在教学中的功能,对促进学生素质提高,提高课堂教学效率,具有不可估量的作用。一、通过对学具的操作活动。激发学生的学习兴趣对小学低年级学生而言,激发其学习兴趣是增强其学习有效性的必要条件。开展学具操作活动,能使学生置身于愉快的学习之中,感觉到学习之乐,使课堂教学呈现出生动活泼的局面。例如,在小学二年级数学中讲乘法的含义时,教师让学生在学具袋中拿出9个三角形图形在课堂上摆一摆,要     

培养学生操作素质发展思维能力--《圆柱和圆锥的侧面展开图形》教学谈

苏霍姆林斯基说过:“在手和脑之间,有着千丝万缕的联系,这些联系起着两个方面的作用:手使脑得到发展,使它更加明智;脑使手得到发展,使它变成创造的、聪明的工具,变成思维的工具和镜子。” 教学中,如何培养学生操作素质,发展思维能力呢?下面就《圆柱和圆锥的侧面展开图形》这一节教学,谈谈自己的实践与认识。     

培养小学生数学思维能力的若干做法

在小学数学教学中 ,如何在加强“双基”教学的同时 ,培养学习的思维能力 ,是当前改革数学教学的一个重要课题。本人根据小学数学教材的特点和小学生的思维规律 ,在指导学生学习知识的同时 ,有的放矢地培养他们的思维能力。下面结合自己的多年教学实践谈几点体会。动手操作 ,引发思维。 让学生养成动手操作的习惯对培养和发展儿童的智力是很有帮助的。人的手和脑之间有着千丝万缕的联系 ,这些联系起着两方面的作用 :手使脑得到发展 ,使它更加明智 ;脑使手得到发展 ,使它变成创造的、聪明工具 ,变成思维的镜子。例如 ,推导三角形的面积公式 ,…     

提供有生命的学习材料 唤醒学生的数学问题意识

如何吸引学生学习意识,激发学生学习热情?我们可以通过运用先进的教具与学具,提供一些新鲜的生活素材、一些有生命力的材料来感染学生,激发学生学习动力。一、运用教具和学具,使学生对学习内容产生兴趣     

手脑并用 发展思维

苏霍姆林斯基说:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”心理学研究表明,人的思维发展是人脑左右两半球共同作用的结果,人的左脑主要进行抽     

小学数学教学中实践操作能力的培养分析

<正>著名的儿童心理学家皮亚杰说:"儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。"数学课标中也指出:有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索和合作交流是学习的重要方式。实践证明:如果把数学知识转化成有形有色的学具操作时,他们会倍感兴趣,能使学生产生学习的内驱力,变"苦学"为"乐学",从而激发其创新潜能。     

激趣·启思——谈谈学具操作活动的教学功能

学生的兴趣可以通过教师生动的语言、 形象的动作、教具的演示等多种方法激发。而学具的操作具体直观,摸得着,看得见,上课时教师引导学生在学中玩,玩中学,对激发低年级学生的学习兴趣起着很重要的作用。学具的操作对培养中、高年级学生的学习兴趣是否也有这样的作用呢?答案是肯定的。即使是六年级学生,思维仍处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,也就是说,他们的思维发展、兴趣的培养同样要以实践活动为基础。