终于没有听到的三种提问

在江苏高中语文竞赛一等奖获得者的展示课上，我被邀请做评委，听了七节课，点评时我把我的观点概括成三个“终于没有”。就是终于没有听到语文教师让学生说出文章里写得最好的一句或一段话，终于没有看到语文教师请班级所谓朗诵最好的学生起来朗读，终于没有出现只请语文课代表或班长出来回答问题的场面。因为在一般的公开课中，在更多的地方，在更多的语文教师那里，尤其是在公开课的教学中，这三句话应该是教学的流行语，是教师们所津津乐道的经典性提问模式。三种提问内容看起来有一定的技巧性，实际上充满了老课程的观念。     

现行公开课的弊端及对策

所谓公开课,即指在公众的场合,一人执教,让听课的教师“观而摩之”或“听而研之”,以达到切磋交流,进而改进教学之目的的课。常见的公开课类型大致有“示范课”“观摩课”“研究课”“汇报课”“实验课”“竞赛课”等几种。“竞赛课”算作一种特殊形式的“公开课”。     

再谈公开课教学评价

6年前，我们曾就公开课教学评价进行过一些研究，提出了公开课评价的三个原则：客观性、指导性、实用性(《教育论坛》1997年第6期)。随着《课程标准》的颁行和新课程改革的推进，公开课(竞赛课、汇报课、示范课、研究课)教学的内容和形式都发生了很大的变化。无论是担负指导任务的专家、领导，还是参加公开课听课的     

新课程与公开课的教研价值

公开课现在的处境很是尴尬，反对有之，拥护也不少，在新课程背景下，我们有必要重新冷静审视。从教学实践来看，公开课由于被赋予了太多额外的价值，扭曲了人们对公开课的认识和态度，从而使公开课走入形式主义的误区。有些人在公开课评比中屡屡有所斩获，可实际的教学并不受学生欢迎，教学效果不尽如人意。有些公开课分散了教师精力，影响了正常教学。有些公开课的教学，教师的出发点是考虑怎样的设计才能更好地打动评委，让评委感兴趣，给评委留下好印象，完全把课堂的另一主角——学生置于脑后。     

多媒体教学不能成为另一种“灌输”

在我校组织开展的"常规教学大比武"教学竞赛中,我们上了一节《我国的宗教政策》展示课,"如何全面理解我国的宗教信仰自由政策"是本节课的重点和难点。赛前,我们设想,只要恰当地处理知识点和素材,课前做好充分准备,课堂上把握好节奏和气氛,课后紧跟检测练习,加上我们多年的功底,这节公开课可以让评委老师喜欢。然而,最终结果却不尽人意。我们先来看看这节课的整个教学过程。     

读者来信

编辑同志：贵刊第七期的《公开课,你为谁公开？》一文中的某些观点我不敢苟同,特此向于秀兰、田延平两位作者请教如下。从整篇来看,作者走了极端,对公开课全盘否定。公开课确有不足,凭此“不足”而“障目”,看不到公开课的优点,这是犯了只见部分、不见整体的形而上学的错误。总的来看,公开课优点多于不足。上公开课前,执教老师认真备课、椿c设计,主流是好的。“公开课只考虑现场效应、评委效应,而不必去管教学效果”,这是无稽之谈。执教教师如果只考虑现场效应,评委能认可他的课吗？一旦执教教师考虑了评委效应,就自然把教学…     

示范课想说爱你不容易

为了推动教学改革,让新课程的理念早日走进课堂,各地纷纷组织新课程的学习、研讨乃至示范课,笔者最近应邀担任了全市小学数学新课程示范课竞赛的评委,感觉其中虽不乏精彩的授课,但也有些疑问,提出来请方家教正。 疑问之一:示范课一定要用课件吗? 现在的公开课一般都会在多媒体教室进行。作为全市的对新课程进行解读和示范的公开课当然更不     

上好公开课靠真功夫不靠架子

公开课在教学改革,帮助教师树立先进的教学理念,汲取先进的教育方法等方面起着举足轻重的作用,许多青年教师就是靠汲取公开课的营养成长起来的。但是,不少主讲教师和主办学校为了追求完美,即在展开班反复操练,千方百计把课上得无懈可击,出现了让人无法容忍的包装和作假现象,使公开课失去了原本具有的锻炼价值、实验价值、示范价值和研究价值,成了某些人卖弄技巧的场所、追逐功名的阶梯。要知道,每一位有良知、有水平的评委心里绝对有一杆秤;每一位听课的老师、参加展示的学生心里也绝对有杆秤:上好公开课全靠平时功夫扎实,不靠花架子。一、…     

用多媒体教学别丢了课堂板书

在小学数学教学中，我们欣喜地看到，使用多媒体课件教学已经较多地见诸于课堂，特别是竞赛课、公开课的教学。与此同时，我也纳闷过：这些课怎么不板书?     

做秀的公开课

27中小学管理.2002.10研究课、竞赛课、精品课……凡此种种不同形式的公开课，自诞生之日起，就备受头头脑脑们的青睐。正是它，令一颗颗教坛“新星”脱颖而出，让一套套教学方法新鲜出炉……形势喜人哪，无怪乎它集三千宠爱于一身！然而，搞得热火朝天、大有愈演愈烈之势的公开课，真就像对其推崇备至的人们想像的那样，能促进教科研的繁荣与发展？其实，不少善做表面文章的公开课，早已变了味，走了调，与舞台上的明星做秀越来越像近亲。公开课做秀秘笈，小可也略知一二。(1)“秀”前的剧本（即教案）乃是重中之重。万不可只备课、备学生…     

公开课，何时重现“本色”

很多教师上过公开课,很多教师想上公开课。只要是教师,就离不开公开课。然而,我们调查发现,却很少有教师喜欢公开课。公开课,越走越远,品质美味不再,风光何用?公开课,想说爱你不容易,何时脱下空有其表的华美外衣,重现“本色”?公开课,曾经很精彩!作为校本教研的一种常见形态,公开课起于上世纪八十年代。按不同用途,公开课可细分为观摩课、示范课、优质课、指导课、研究课、竞赛课、汇报课等多种“课型”。公开课曾备受青睐,在提升教师教育理念,推动教育科研和教学改革,提高教师教学水平等方面发挥过积极显著的作用。上过无数公开课的特级教…     

好课是“炼”出来的——浅谈如何上好小学音乐公开课

公开课是促进教师专业成长最有效的途径之一。它对于青年教师而言,就如磨刀石,可以让你快速地磨出锋利的"宝剑";也似拐仗,可以帮助你,让你在最短的时间内成长;又像舞台,可以让你展示风采、实现自我价值;也是明镜,可以照见自己的不足,使你日趋完善和成熟。所以,上好公开课对青年教师的成长有着重要的意义,必须在思想上重视,在行动中体现,把上好每一节公开课当作进步的阶梯。那么,如何才能上好小学音乐公开课呢?通过这几年的     

寻找课文的最佳突破口

每讲一篇课，我总是认真准备，自以为很充分，信息量大，但往往教学效果不如愿。有时因为准备的内容大多，要讲的太满，反而显得支离破碎，但如果讲得少，又觉得单薄。真不知问题出在哪里，如何解决。黄老师，我听过你好几次公开课，每次都有新意，都很受启发。请你谈谈你是怎样上好课的。     

公开课也应追求常态化

公开课为教师之间探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验提供了一个平台。然而，由于各种原因，当前的一些公开课。执教者为了赢得评价者（评委和听课教师）的肯定，往往把教学设计的重点由“关注学生的感受”转移到“关注听者的感受”，忽视学生的学习体验。公开课渐渐演变成教师的表演课和作秀课，使其失去常态化和真实性。另一方面，公开课过分追求完美，以至于耗时费力，精雕细琢。[第一段]     

该不该向学生道谢

那是一次省级语文优质课评选。评委在对诸选手的课进行点评时。特别指出有教师在课堂终了时，竟对学生说了一句“谢谢大家!”这位评委说．这样的事情是不应该发生的，说明讲课的教师还没有搞清楚究竟谁是课堂的主人，向学生道谢岂不意味着你是在让学生配合你上课？这位评委的意思大概是说，对学生道谢就说明教师没有摆正自己的地位．应该是教师引导、配合学生去学习，     

做一名质朴、自然、真实的语文教师

前段时间,外地某市搞语文优质课评选,邀我担任评委.其间,一选手问我:"陈老师,你喜欢怎样的语文教师?你会给什么样的选手打高分?"我回答道:"课上得质朴、自然、真实的教师,我会打高分."听者一脸诧异. 现在的优质课、公开课负荷着教师晋级评职称、出人头地、教而优则官等众多诱惑,已经不同程度迷失了研磨先进教学理念、探索课堂教学规律、切磋教学策略与技能等目的;质朴、自然、真实的课不一定获奖,一些包装得花里胡哨、故弄玄虚的课却大行其道.对选手教师来说,获得好的名次至关重要,其他都是次要的.因此,优质课、公开课课堂出现异化,也是很自然的事情了.     

公开课，我为你喝彩——为公开课说几句公道话

时下，一提到公开课，便千夫所指，“演戏”、“作秀”诸如此类的词汇竟成了公开课的代名词。尽管如此，从全国到地方，每个层次的竞赛课、观摩课、研究课依然如火如荼。只要哪个地方有公开教学，教师们就会不远千里，趋之若鹜，争先恐后地报名参与。笔作为一名从公开课中成长起来的青年教师，很想替公开课说几句公道话。     

走出教学设计的两个误区

在评价一堂语文课教得如何成功时，经常有这样的赞语：教学目标设计明确；教学过程环环相扣。前不久在我校举行了全市高中语文教师教学竞赛，评委们对教学评价的相关标准中也有这两条。似乎一堂好课必须确定好一个预设目标，然后教师不惜一切都要和学生一起实现这个目标；实现目标的每一个环节，都要环环相扣，每一个步骤部要精雕细刻。否则，就不能视为好课。     

表演——公开课的悲哀

圈内人士总是习惯上把公开课称作“表演课”，审视当前的一些所谓的公开课，这种说法的确是有道理的。你瞧，公开课的执教者在正式开课之前，认真地撰写着、仔细地修改着、苦苦地背诵着每一句“台词”；精心地谋划着哪个问题该让哪位学生发言，并再三叮嘱他该怎么说，话该讲到什么程度；并不止一次地在其他班级，有的干脆就在开课班级模拟演示着；并且还刻意地设计着课堂教学过程中的每一个形体动作，包括人该咋站，手该咋放等等。而在正式开课时，公开课的执教者又是多么地期盼着整个课堂教学过程能完全按照其预设的轨道顺利地运行，千万不…     

公开课再认识

什么是公开课公开课泛指开放课堂,同事、同行、家长、领导或专家等进入课堂听课;特指有组织的、有一定规模的、有特别准备的课堂。它主要包括三种类型:示范型公开课、研究型公开课、竞赛型公开课。公开课的意义公开课对促进教师专业发展具有特殊意义。公开课是最好形式的课例研究,正像病例研究是名医成长的重要载体一样,课例研究也是名师成长的重要载体。首先,公开课一般都要经历说课、听课、评课这三种课例研究的基本活动方式,它比常态课的备课、上课、反思多了同伴互助和专业引领等要素和活动,因此为教师自身的专业成长和教学水平提升提供…