让学生成为生物学课堂教学中重要的课程资源

本文以学生的已有知识和生活经验以及学生的错误资源、学生的思维差异作为课程资源开发的切入点,把“学生视野中的生物学”、学生充满个性的思维方法、学生提出的出乎意料的疑问和错误理解作为新的教育增长点,使生物学课堂焕发出新的生命活力,使开发出来的课程最终都落实到学生身上。     

整合资源四部曲

课程资源对于学生的生活起着重要的引导作用，故教师必须通过创设生活化情境，在课堂的互动生成和学生的多重互补中有效地整合课程资源，而在整合过程中要注意保护学生的自尊心。     

过量信息会损伤大脑吗？

品德与社会是一门关注生活的经验课程,课堂学习就应该把学生置身于他们生活中所能遇到的各种因素中,充分利用各种课程资源,让课堂充满生机与活力。     

开放性课程资源在五年制学前教育专业地理教学中的应用研究

新的地理课程标准强调学习对生活有用的、对终身发展有用的地理。非常重视校外地理课程资源的开发利用,形成学校与社会、家庭密切联系,教育资源共享的开放性课程。开放性是指进行课堂教学时所摄取的资源不仅仅局限于课堂上和书本里,要挖掘蕴藏在学校、家庭、社区、社会生活中更为丰富的课程资源。五年制学前教育专业学生的学习能力不是很强,只有充分利用开放性课程资源进行教学,才能很好地提高课堂教学质量,改善教学方法,激发学生学习的兴趣,培养学生的综合能力,完成课标要求。     

引入“源头活水”,打造活力课堂——数学教学中课程资源的开发与利用

新课程改革指出:教师不仅仅是课程资源的利用者,更是课程资源的开发者。作为数学教师,理应充分调动现实生活中和课堂教学中的所有资源,为学生的数学学习服务。教师应捕捉课堂中的生成资源、渗透历史中的文化资源、拓展教材中的课程资源、引入现实中的生活资源,从而通过引入"源头活水",打造活力课堂。     

利用视频资料助力历史教学

视频资源是可以从生活中获取的重要课程资源。在历史教学中合理利用视频资源,可以激发学生兴趣,提高课堂实效;可以激活学生思维,培养探究意识;可以激励学生上进,实现历史的教化功能。     

思想政治课程资源开发利用求实效

新课程标准的一大特点是课程资源的变革,教材不再是惟一的教学资源,开发利用课程资源应立足于学生生活,开发利用教材资源、学生生活资源、课堂动态生成资源,提高开发、利用课程资源的实效。     

巧用源头活水——浅谈小学数学课程资源开发与利用

教师在课堂中经常有意识地挖掘身边的课程资源,经过适当的筛选和一定的教学加工,把它们变为课堂上源源不断的活水,使课堂活起来,让教师寓教于乐、学生寓学于乐.巧用源头活水,可以适用文本资源,体现数学的趣味性:活用生活资源,体现数学的现实性:引用学生“错误”资源,体现学生主体性.     

和谐数学课堂环境的创设

新的课程理念,要求数学教学活动要以学生的发展为本,转变教育理念,把学生的个人知识、直接经验和现实作为数学教学的重要资源,营造学生喜爱的课堂生活,创设愉悦和谐的课堂环境,为学生提供从事数学活动的有效的优质课堂     

融生活于艺术课堂之中

＂生活即教育,社会即学校＂是著名教育家陶行知先生提出的理论,他指出：＂没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的书本是死书本。＂在新的课程改革潮流中,艺术课程日益走向综合,不仅音乐和美术开始交融,戏剧、舞蹈、影视等也进入了艺术课堂。它要求我们教师要充分利用学生的生活经验和社会文化资源来开展艺术教育教学活动,培养学生多方面的能力。     

应善于把学生作为一种课程资源

实施新课改后,学生敢想、敢说、敢做了,他们富有个性化的丰富的生活体验、奇异多彩的想法、出人意料的操作探索结果往往超出教师预先的设计。面对新的情况,一些教师感到不知所措,难以驾御课堂。其原因之一就是教师没有树立正确的课程资源观,没有把学生也作为一种课程资源。在新课改背景下,教师应努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融,努力促进师生之间、生生之间的资源共享,努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。     

让孩子体验生命的感动

《品德与社会》是新一轮课程改革中设置的一门全新的综合课程，与过去的相关课程相比，在课程理念、课程内容、课程目标和课程实施等方面都有了较大的突破和改变，对教师也提出了新的要求。教师在这门课程的实施过程中，必须遵循儿童生活的逻辑，突破原有的对课堂教学的认识，使教学源于生活、高于生活、指导生活；学会利用课程、开发课程、建设课程；使课堂教学立足课堂、开放课堂、延伸课堂；使这门课程真正成为促进学生发展的内在生命力量。     

善于把学生作为一种课程资源

新课程的实施,使学生的主体地位得以突出,学生敢想了、敢说了、敢做了,然而学生的丰富的生活信息、个性化的生活体验、奇异多彩的想法、超出意料的操作探索结果,往往超出教师的预料,出现了教师难以驾驭课堂,使课堂失控,教师不知所措的局面。其原因就是教师没有树立一个正确的课程资源观,仅仅把自己收集到的信息作为惟有的课程资源,而没有把学生拥有的信息也作为一种课程资源。 新课程要求我们转变这种观念,要把学生作为一种课程资源。新课程下的     

社会大课堂课程资源的开发途径研究

参加社会大课堂的学习已经成为北京地区中学生的必修活动。对于社会大课堂基地资源的开发深度和广度直接影响了学生的学习效果。本研究立足于社会大课堂中课程资源的重要性,探究社会大课堂课程资源的开发途径,力图以课程吸引学生,提高学生在社会大课堂活动中的学习效果。     

生物教学中开发家庭课程资源的几点做法

新一轮的课程改革中,无论是教师的教育理念、教学模式,还是学生的学习方式都要发生很大变化,课程改革需要课程资源的支持,而家庭资源是课程资源中重要的内容,积极开发新的课程资源,是深化教学改革,提高教学效益的重要途径。生物学是与生活联系最密切的学科,生物科学教学应该密切联系生活实际,这样既能使学生学有所用,指导学生生活,     

让孩子体验生命的感动

《品德与社会》是新一轮课程改革中设置的一门全新的综合课程 ,与过去的相关课程相比 ,在课程理念、课程内容、课程目标和课程实施等方面都有了较大的突破和改变 ,对教师也提出了新的要求。教师在这门课程的实施过程中 ,必须遵循儿童生活的逻辑 ,突破原有的对课堂教学的认识 ,使教学源于生活、高于生活、指导生活 ;学会利用课程、开发课程、建设课程 ;使课堂教学立足课堂、开放课堂、延伸课堂 ;使这门课程真正成为促进学生发展的内在生命力量     

生物学隐性课程资源的开发利用

本文就学生的生活经验、生成性课堂资源、学生家庭氛围以及教师自身等四个隐性课程资源来源进行了总结,并以案例的形式作了剖析。同时,强调了教师在开发和利用隐性生物学课程资源中的价值。     

熟悉处的风景更精彩——四年级单元习作整合教学

课标明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”,明确教师和学生是课程的创造者和课程的主体,应以主人翁的精神参与课程建设,创设师生共同参与课程开发的平台。语文教师秉持生活处处皆语文的课程意识,延伸与扩充习作课堂,让习作课堂基于教材、基于学生,存在于更大的课堂——学生生活中。     

高中政治课开发课程资源的策略

为了顺应新课程改革的趋势,教师需要建立新的课程资源观,提升课程资源的开发和整合能力。其中校内课程资源、学生生活中开发资源、地方或校本课程资源、教学过程中的生成资源都是我们要重视开发和利用好的课程资源。     

整合课程资源,优化物理教学

课程资源的开发和利用是新课程的一种理念。教育部2001年颁布的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》明确提出“充分利用现有的课程资源,因地制宜,多渠道、多方式地开发新的课程资源”的理念,并且指出这是创造精彩课堂、切实提高教学效率、促进课程改革实施的重要途径。我国著名的物理学家、教育家朱正元先生说过,物理教学要“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”。虽然随着教育事业的发展,教育经费投入的增加,使得各校的教学仪器日臻完善,但是,适时地开发、挖掘、整合生活资源,让生活资源成为物理课程资源,灵活地应用于物理课堂,能大大地激发学生学习的兴趣,培养学生的观察能力、动手能力和创新思维,也能增强课堂的教学效果,这将使物理课堂更精彩。下面我结合自己的教学实践谈谈初中物理课程资源整合的做法。