情境教学在盲校作文教学中的应用

作文是语文教学的重中之重。当前盲校小学生作文现状不容乐观,与新课标提出的让学生＂乐于表达,易于表达＂的目的相去甚远。本文分析了当前盲校小学生的写作现状,提出了情境教学的意义和方法,阐述了情境教学在盲校作文教学中的应用。     

多管齐下，提高盲校作文教学有效性

经过多年的语文教学,笔者看到,多数盲生作文总觉得无事可叙、无理可喻、无情可抒,即使写出来也是叙事平均着墨,不分主次;写人不具特色,千人一面;抒情平淡乏味,生硬做作;议论缺乏创见,人云亦云……其原因在于当前盲校作文教学中普遍存在学生写作积极性不够、教师的作文指导轻描淡写、作文教学被低效的阅读教学束缚等问题。笔者认为,我们应当采取适当措施,积极探索改进盲校作文教学的有效策略,从而提高盲生的写作能力。     

盲校语文教学与心理健康教育

盲校语文教学与心理健康教育的互动作用在培养盲生良好的心理品质方面发挥着重要的作用。本文介绍了在盲校语文教学中渗透心理健康教育的三种方法和途径:紧扣教材,提高盲生心理素质;指导作文,促进盲生自我调节;教师情感,优化盲生健康的心理品质。教学实践结果表明,教师可以在盲校语文教学中有效渗透心理健康教育。     

盲校作文教学的理念与策略

作文教学要有正确的习作理念,应从素质教育的高度来构建习作教学的全过程,盲校也不例外。一.作文教学的理念《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的主要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"标准为作文教学注入了新的教学理念。1、习作教学要体现学生主体性新课标要求学生成为习作的主体,提出"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。"要调动学生的     

盲校语文综合性学习有效教学策略研究

盲校是我国教育领域中的重要组成部分,教学对象是众多的视障学生,他们也是社会中的弱势群体。我国教育部门对于盲校的教学成效非常关注,社会对视障学生的学习也非常关注。语文是盲校教学中的重要内容,视障学生综合性学习策略也是盲校教育中的重点。对盲校语文综合性学习有效教学策略进行深入研究,希望对盲校教育人员有所启示,使得我国的视障学生得到更为良好的发展。     

刍议盲校数学图形教学的新进路

图形教学是数学教学的重要组成部分,借助图形可以帮助学生解决许多数学问题。然而,盲校数学图形教学中普遍存在图形教学方式较为单一、教材图形太过抽象、图形素材十分匮乏、信息技术过于落后等问题。基于国内外盲生数学图形学习研究的最新成果,盲校数学教师可着力于加强图形理解度和描述度的教材使用思路、更新图形设计理念和图形制作方法的教具开发模式、强化利用多模态电子触屏设备和应用程序辅助教学的现代信息技术等方面,探寻有效突破盲校数学图形教学困境的新进路。     

谈谈盲校语文课堂教学中的“盲文板书”

目前,在盲校课堂教学中,如何提高课堂教学效率、进行有效教学已成为人们日益关注的问题。而多年来,在教学手段极其匮乏的盲校语文课教学中,却一直忽视了板书的作用,这引起了笔者的深思。本文中,笔者以自身教学为例,针对盲校的语文课堂教学,提出了运用板书这一手段的意义、作用及展现方式等几点肤浅的认识,望引起同行们的关注。     

信息技术辅助教学的策略方法探究

现代教育技术的发展和应用,无疑影响着教育的现状。但是,在特殊教育学校,特别是盲校,运用信息技术辅助教学还处于停滞阶段,即使是已经开展的学校,在运用中也出现了这样那样的困惑。信息技术辅助教学在盲校该如何推广,又如何运用呢？笔者有幸参加了“中美盲校信息技术辅助教学”项目,对以上问题做过了一些研究和实践。     

从培养观察力入手提高盲生的写作水平

<正>作文是盲校语文教学的重点,也是难点。文以状物,必须要有特定的客观事物,作文才有物可言。盲生由于视力障碍,活动范围狭窄、感性知识少,对很多事物的认识是片面的、局部的,很难形成完整的概念。但只要我们善于引导,让盲生掌握写作规律,就可以帮助他们解决无物可言之难。下面笔者结合自己的教学实践,谈谈怎样指导盲童写作。     

盲校初中阶段劳动技能课程初探

在对目前国内盲校劳动技能课程状况分析基础上,提出盲校劳动技能教育是盲校改革的重要课题之一,提出在盲校开展劳动技能课程的实施方案,包括劳动技能课程在盲校教育中的地位和作用、课程设置方式、教学特点、教学原则、教学方法和教育评估。     

让盲校语文课堂教学“活”起来

当前,盲校语文课堂教学还存在着"满堂灌"的现象,老师滔滔不绝,学生昏昏欲睡,课堂气氛沉闷,教学效果欠佳.究其原因:盲校语文教学脱离了生活和盲生实际,教学理念和教学方法已不能适应新课程改革的要求.如何激活盲校语文课堂教学呢?笔者认为可从以下几个方面入手:     

浅析盲校分流教学

相对于普通教育,盲校的班集体的稳定性显得最不牢固,盲校的班集体有时就像一辆公共汽车,盲生进出班集体显得较为频繁。分流教学理论的提出,直接源于盲校学生的现实教学状况。是满足和保证盲生最大限度地获取知识和技能的有效途径。     

童诗创作在盲校写作教学中的尝试

为改变盲校儿童作文训练不理想的现状,作者以童诗教学为切入点,引导学生认真阅读中外童诗,在感受童诗想象丰富、情趣纯真等特点的基础上,大胆尝试童诗创作,以童诗创作为带动,逐渐喜爱写作、乐于写作,营造诗意童年、诗意人生。     

盲生个别化教学之管见

文章对南京盲校多年来个别化教学工作的意义、方法步骤、教学成果进行了研究分析 ,对进一步提高盲校教学质量 ,做好盲生的个别化教学工作有一定的启迪作用。     

让低视生和全盲生在课堂上携手共进

大多数盲校开设的班级中,一般都既有全盲生又有低视生。课堂教学中,开展两类学生同班分类教学,是当前盲校语文主要教学形式之一。这种教学形式要求教师既要照顾到盲生的摸读,又不能忽略低视生的“看”,这显然对盲校教师提出了更高的要求。     

《盲校义务教育实验教科书·英语（三年级起点）》（五年级）教材解析与教学建议

《盲校义务教育实验教科书·英语（三年级起点）》（五年级）以普校人教版五年级英语教材为蓝本,以《盲校义务教育英语课程标准（2016年版）》为依据,结合盲校英语教学的特殊性编写而成。教材结构严谨、内容全面,兼具人文性、工具性、主体性和科学性。盲校英语教师要认真研究教材编写意图,依据教材特点,灵活开展教学,不断优化盲校英语教学过程和教学方法。     

盲校中学英语分层次教学初探

盲校中学英语分层次教学初探刘恩泉（青岛盲校,２６６０２１）盲校的初中班、职业高中班,尤其是盲人普通高中班,学生来源分散,由诸多原因而造成新生英语基础、英语水平差别很大。为了使多数的学生能完成教学大钢规定的学习任务,并使基础好的和基础差的学生都能在原有...     

盲校语文教学中人格教育的意义和策略

盲生视觉功能的缺陷,不仅给其学习、生活和社会交际带来极大的困难,而且严重影响着他们的人格发展。如何利用学科知识的教学对盲生加强人格教育．是盲校深化教育改革中一个非常重要和紧迫的问题。,本文从盲校语文教学中人格教育的意义谈起,提出建立平等民主的新型师生关系．营造民主和谐的教学环境;选用以盲生自主学习为主的教学模式：教学方法、手段的运用要有利于发展盲生个性,培养健全人格;充分利用教材中文质兼美的作品对盲生进行人格教育等策略．力争培养盲生健全的人格。     

直观教具在盲校诗歌教学中的运用

在盲校诗歌教学中引入直观教具,能使视障学生更好地理解诗歌的形象性和音乐性,提高诗歌鉴赏能力,发展形象思维能力,更好地促进盲校诗歌教学.一般来说,直观教具包括视觉教具、听觉教具、触觉教具、多感官教具和计算机多媒体教具等.结合多年教学经验,笔者认为,其中听觉教具、触觉教具、计算机多媒体教具等对盲校诗歌教学的作用尤其突出.     

盲校电子备课应用初探

在信息高速发展的现代社会,多媒体、网络等信息技术的高速发展,给我们教学工作的改革提供了更加便利的条件.为了充分发挥计算机在盲校教学过程中的作用,让现代化的教育手段更好地为我们的教学工作服务,构建一套适合盲校教学工作的备课系统是非常必要的,在运用计算机的实际操作中,我们初步探索如何使用盲校电子备课系统,并在教学实践中广泛应用,经反复推敲,取得了明显的效果.