在实验教学中如何培养学生形成化学概念

实验教学可以帮助学生形成化学概念.教师应通过提供真实、鲜明、主动的化学实验,培养学生形成物质特性概念;提供典型、系列的实验,培养学生形成各类反应的化学概念;提供具有说服力的实验,培养学生形成化学基本理论的有关概念.     

化学概念的形成策略初探

化学概念是反映物质在化学运动中的固有属性的一种思维形式 ,是化学知识的重要组成部分。与广义的概念相同 ,化学概念也是通过词语加以定义的 ,其中反映概念本质属性的部分成为概念的内涵 ,概念所包含的一些对象成为概念的外延 ,两者确定了概念质和量的两方面的特征。化学概念在化学知识体系中的地位是不言而喻的 ,它充当着知识网络中的“节点”。掌握化学概念 ,有助于化学知识的系统化。在学习者的认知结构中若难于形成清晰的化学概念 ,则谈不上真正掌握化学变化的内在联系及其规律。现代认知心理学认为新概念和学习者原有认知结构中的有关…     

让学生在实验中理解化学概念

化学概念就是化学现象本质的反映,只有让学生清楚准确地理解化学基本概念理论,才能使学生更深刻地认识物质及其变化规律。但是化学概念往往抽象难懂,这必然给化学概念教学带来了一定的难度,导致教师难教,学生难懂,不愿意学。本文主要探讨的是在化学课堂教学中,如何充分利用各类实验让学生理解化学概念的问题。     

谈谈在实验教学中培养学生形成化学概念

概念是反映物质物理属性和化学变化的一般本质属性。学生形成化学概念,感知是第一要素。概念内容的具体化又是学生形成化学概念的第一个起点。教师必须紧紧依托实验教学,引导学生从直观的实验现象中,获得感性认识,培养学生形成化学概念。     

精心设计化学实验,轻松学好化学概念

<正>化学概念是学习其他化学知识的基础,学生对它的掌握状况直接制约和影响学生对其他内容的学习。教学大纲指出:"实验教学可以帮助学生形成化学概念。"在初中阶段,我认为教师必须紧紧依托实验教学,引导学生从直观的实验现象中获得感性认识,使学生树立化学概念。下面以实验教学为主要途径,使学生树立物质特性、化学变化规律、基本理论三类概念,谈谈心得。一、教师应当提供真实、鲜明、主动、有可比性的化学实     

在化学实验教学中促进学生形成化学概念的几点认识

化学概念是反映物质物理属性和化学变化的一般本质属性,学生形成化学概念,感知是第一要素。概念的具体化又是学生形成概念第一个起点。教师必须紧紧依托实验教学,引导学生从直观的实验现象中,获得感性认识,培养学生形成化学概念。课程标准指出:"实验教学可以帮助学生形成化学概念。"     

在实验教学中让学生形成化学概念

化学概念的形成对学生的化学学习至关重要。针对物质性质、化学反应类型、基本理论三类化学概念的形成,探讨了化学实验教学的实验设计原则。对于物质性质的化学概念,在实验设计中,应注意选取结果直观、对比鲜明的实验教学,使学生获得感性认识;对于化学变化规律的化学概念,应设计具有典型性的实验,帮助学生归纳化学反应的规律;对于抽象的化学概念,实验设计应与生活实际相联系,有助于将抽象的反应具体化。准确合理设计对比实验,有助于学生理解抽象的概念以及概念中的关键词,这对于中考来说是极为重要的。     

浅谈生物学知识中的概念教学

心理学认为:概念是思维的一种基本形式和单位。学生学习生物学知识在一定意义上来说主要是掌握概念和由概念组成的系统,因此概念在中学生物教学中占据重要地位,是生物学知识教学的核心内容,现代教育心理学称之为程序性知识或智慧技能。学生只有正     

在实验教学中培养学生形成化学概念

概念反映物质的物理属性和化学变化的一般本质属性,学生形成化学概念,感知是第一要素。概念内容的具体化又是学生形成化学概念的第一个起点。教师必须紧紧依托实验教学,引导学生从直观的实验现象中,获得感性认识,培养学生形成化学概念。教学大纲指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念。”下面,仅就以实验教学为主要途径,培养学生形成物质特性、化学变化规律、基本理论三类概念,谈谈笔者的一些观点。     

在实践中建立概念 在应用中深化概念——化学概念教学策略谈

以物质结构理论为线索，有机渗透在中学化学教材中的各类化学概念，是建立知识网络的结点和突破重、难点的桥梁，因此如何优化概念教学，深入探讨其教学规律，历来是广大教师的重要科研课题之一。笔者在教学实践中，突出强化下述观点的教育，取得显著成效。     

在化学实验中培养学生创新思维能力

中学化学教学大纲强调指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法”。因此，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式。它可以帮助学生获取化学知识，培养科学素质。所以在实际教学中，教师应该重视化学实验教学，以提高化学实验教学质量。笔者认为要提高化学实验教学质量，实验教学就应该注意培养思维方法。     

在实验教学中培养学生形成化学概念

正教学大纲指出:"实验教学可以帮助学生形成化学概念。"教师必须紧紧依托实验教学,引导学生从直观的实验现象中,获得感性认识,培养学生形成化学概念。下面,就以实验教学为主要     

学生化学概念形成的思维方法

化学概念的形成和发展，对学生来说是复杂的认识过程．教学中藉助于分析和综合、归纳和演绎、比较和分类、判断和推理等思维方法有利于学生化学概念的形成．     

化学概念的形成策略

从学生认知心理分析，新知识的获得总是在已有认知结构的基础上进行的，新旧知识的相互作用，相互整合过程是获得知识的关键。从认知程序来看，概念的教学策略总是结合具体对象，运用归纳或演绎的方法，发展学生的思维技巧，形成化学概念。因此，概念形成的策略一般为：呈现实例(引入)；确认概念(下定义)；强化练习(巩固、运用)；发展思维技巧(能力培养)。现以溶解度为例谈谈概念的形成策略。     

化学概念教学中自学能力的培养

化学概念是用简练的语言高度概括出来的,常包括定义、原理、反应规律等。化学概念教学的目的,不仅要教会学生理解化学知识,更重要的是要让学生明白过程,能准确应用概念解决实际问题,并培养其自学能力。     

运用化学实验 发展学生能力

化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实,他具有目的性、探索性、现实性和易感知性。实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律,而是通过一系列有效的教育教学手段,全面提高学生的智能,使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段,学会科学研究的基本方法,学会辩证而客观地认识世界,     

基于实验与追问优化化学概念认知

化学概念是认识、学习、研究化学的基础,化学概念教学承担着建立与形成正确化学观念的重要任务。在实际教学中,化学概念的教学重知识的传授和技能的训练,而忽视了让学生经历化学概念的建立过程,教学定位存在偏差。实验与追问教学策略的结合能够引发认知冲突,突破化学概念的认知障碍,激活化学概念的认知生成,拓宽化学概念的认知价值,从而培养学生的质疑能力,激发学生的学习动力与探究欲望,继而优化了化学概念教学。