必要的宽容不等于放纵

在我们从教生涯中经常会遇到学生犯错的事情发生，当学生犯错的时候，教师应视不同的情况，结合不同的学生进行批评教育。有时老师为了杀鸡给猴看，杀一儆百，把一件很小的不值一提的事情吵得沸沸扬扬，闹的满城风雨，有时的确使大多数学生受到教育，然而对于犯错的学生来说，可是晴天霹雳，当头一棒，特别对于心里承受力较差的学生及首次犯错的学生来讲，事情并不那么简单。[第一段]     

“老师可亲我！”

“老师可亲我!”这句话能消除我工作中的一切烦恼,能平息我内心的所有暴躁。每当想起这句话我心中就会很温暖。     

应对“顶牛”的“四宜四不宜”

教师处理学生违纪事件或化解同学间矛盾时,批评教育是不可少的手段。但同样是批评教育,结果往往截然不同：有的学生虚心接受,积极改正;有的却与老师“顶牛”,而且后一种现象时下颇为常见。那么教师该如何应对学生的“顶牛”现象呢？     

爱而不溺，严而不厉

关心爱护自己的孩子，是每位做父母的天性使然。父母的这种爱是培养孩子良好品德和行为的感情基础，没有这种爱，就谈不上家庭教育，更别说要达到良好的教育效果。但是如果父母只懂得爱，却不懂得用爱来教育孩子，管理孩子，自然也达不到教育的目的。因此，家长在教育孩子的时候，要注意把关心爱护和严格要求结合起来，做到爱而不溺，严而不厉。[第一段]     

谈老师的批评艺术

在日常的教育教学中，老师会时常批评违纪学生，可是老师在批评学生时如果不注意场合，不掌握好分寸，不运用恰当的形式，不运用正确的方法，也就是不讲究批评的方式和艺术，不仅达不到教育学生的目的，反而容易引起学生的不服和反感，学生也会继续犯同样的错误。如何让学生欣然接受老师的批评，改正自己的错误呢？我认为应该坚持以下几点。     

给—个“台阶”

我们办公室有十多位教师挤在一起，平时很是热闹。在办公室常常能看到一些老师对犯错误的学生大声呵斥、严厉批评甚至体罚。脸薄的学生低着头，窘迫地站在那儿；脸厚的学生一副无所谓的样子，对老师的批评并不在乎……学生犯错是成长过程中的正常现象，学校是允许出错的地方。当学生有过错时，教师如果能让学生明白自己的错误所在，再找个“台阶”让其顺势而下，可能会起到更好的教育作用。     

“爱”和“批评”——班主任工作的灵魂和手段

教师是人类灵魂的工程师，是培养新一代的园丁，是太阳底下最崇高的职业。爱是教师职业道德的核心。许多有成就的教育家和优秀教师，都非常重视爱的教育。爱是教师应具备的美德，也是教师的天职。     

“批评”可以“评”而“不批”

正批评是班主任教育学生时常用的方式,但批评多了、批评过了、批评狠了,学生便会产生批评免疫抗体,教育效果可想而知。但教育不只是一味地批评、斥责、怒骂,更需要善意的提醒和真诚地帮助其分析犯错的根源,由此及时指导学生改正错     

批评时机“九不宜”

批评是爱护的一种表现形式，是班主任常用的一种方法。运用批评要沟通情感、提升自尊、树立信心、解决问题，从而达到师生双赢的目的。因此，批评的运用就要适时适量。下述九种时机不宜批评学生：     

爱，需要“柔和”

刚做老师时,我不明白什么是柔和的力量,只知道我爱我的学生,于是我就要对他们严格,让他们每天都有明显进步。可是,时间一长,我发现,学生们离我却很远,甚至于有个别学生与我还有对立情绪。我扪心自问,我对他们付出了我所有的业余时间和全部的爱心和耐心,可是我却没有看到我所应该看到的师生关系其乐融融,     

“凹”老师为何茫然？

我在K12教育网上见到一篇署名“凹”的文章,说出了作者自己的困惑,其观点很有代表性。摘要如下:教育,我对你有些茫然从事教育工作二十年,今天对这谙练的工作忽然茫然起来。以前的观念和做法现今都要颠倒过来才是。     

随“教”而安

办公室的小张又在嚷嚷：“真是气死人了,现在的学生越来越不像话。我真不想教他们!”这样的话她几乎每天都能嚷上几遍。其实,只要上课铃一响,小张准会第一个走出办公室。小张是刚参加工作不久的新老师,显然对学生的情况估计不足。我说：“我送你四个字吧。”“请说,洗耳恭听啊!”她稍稍平静了一下情绪,苦笑着。     

“小讨厌”不讨厌

<正>为了鼓励学生们积极阅读,我坚持每周推荐阅读文章,要求他们每天阅读半小时,每两周进行一次阅读分享,每月开展一次阅读小竞赛。同时,我还鼓励他们尝试写一写阅读摘抄。考虑到学生间的能力差异,我并没有要求每个人都必须做。但是,对于那些坚持做摘抄的学生,我会给予一定的奖励。     

让爱不孤单

王明(化名)不爱说话,却十分听话。他刚转来时,我每次去寝室检查学生就寝,他总是像只受伤的小鸟,安安静静地躺在小床上,眼睛里充满了惊恐和不安,让人怜爱。每次我都会特别关注他,想办法消除他对新学校     

“辱师”事件对今日教育的拷问

“我们办公室的老师看了这段视频以后，都说这些学生真是该死!可是这样的课，那个老师怎么能上得下去!”北京三中的王新利老师有些激动地对《教育》旬刊记者说，“反正如果是我的话，这堂课我是没办法上的。”     

浅谈“为吃而饿”、“为爱而疏”的心理艺术

教育学理论认为：教育是一门心理艺术。在提倡“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的今天，做好教学工作仅凭满腔热情已远远不能适应时代的要求，好的教师不仅要传授知识，更要讲究传授知识的方法。方法已经成为至关重要的法宝，成败的关键。     

教育工作中对学生的“爱”

一个优秀的班主任应该树立“没有教不好的学生,只有不会教的老师”的学生观和人才观,让班级工作从过去的约束型向疏导型转变。班主任要管理好一个班级,必须与学生建立起深厚的感情。无数优秀教师的教育实践证明,师生间建立朋友关系有助于教育工作。提起和学生做朋友,在教师中间还存在着这样一些误区,有的认为是和学生套近乎、拉关系,有的认为是和学生随便了,自己就没有威信了,还有的认为既然做了朋友,就有可能出现迁就、袒护学生的现象,有碍于教育。我认为这都是片面、肤浅的理解。我们建立这种关系的时候,应该懂得,教师是学生的良师益友,在…