系统论视域下现代职业教育体系内涵探赜

当前对现代职业教育体系内涵的研究仍然处于探索阶段.运用系统论从关系链维度、时间外延维度、空间外延维度和本体维度对现代职业教育体系的内涵进行了剖析,最后认为,现代职业教育体系的总体属性是对社会经济的有机构成水平和主体发展水平的适应性；现代职业教育体系应该是既能够充分适应社会经济有机构成的变化对产业工人的多样化需求,又能够充分适应各类主体在职业生涯发展过程中多元化的学习需要的教育体系.     

现代职业教育体系下普职融通的困境与破解

普职融通是现代职业教育体系内涵建设的重要维度,目前已成为职业教育研究的热点.借助对其概念的学术表达,剖析现代职业教育体系下实现普职融通的必要性与可能性,并立足于中等职业教育视角分析普职融通存在的现实困境,可以对其实现路径进行前瞻性思考.文章旨在丰富现代职业教育体系的内涵,希望对现代职教体系的构建有建设性意义.     

行业协会参与职业教育质量评价的逻辑、基础及路径

行业协会参与职业教育质量评价,对于我国构建职业教育现代治理体系、深化职业教育产教融合、激发职业教育办学活力、提升职业教育办学质量具有重要意义。为此,我国应从法律维度、治理维度、驱动维度夯实行业协会参与职业教育质量评价的基础,并在实践层面加快更新教育治理理念、强化主体能力建设、完善质量评价体系、重视配套制度建设,从而保障行业协会参与职业教育质量评价的落实。     

要建立符合终身教育理念的现代职业教育体系

第一,现代职业教育体系应该是体现终身教育理念的终身职业教育体系。我2002年承担教育部一个重点课题:终身教育体系的比较研究。经过研究之后,我就觉得应该在我们国家构建一个终身职业教育体系。这个体系从两个维度来体现,一个从时间层面来理解,它应该贯穿人的一生,从小到大,从年青到年老。有人觉得从小     

现代职业教育体系下应用本科人才培养目标定位分析

现代职业教育体系下应用本科人才培养目标定位是高等教育大众化阶段社会对高等教育人才培养的多元化需求,是高等职业教育可持续发展的需求,是技术发展对本科层次职业教育的需求。从现代职业教育视阈和社会对高端技能型人才需求出发,通过对人才分类理论、学位分类理论和高等教育分类理论三个维度进行分析,现代职业教育体系下应用本科人才培养目标的定位主要是培养工程技术型和技术技能型的复合型应用人才。     

基于BSC的职业教育质量评价体系框架研究

现代教育管理步入战略管理时代,职业教育质量评价需要战略绩效度量。文章在总结职业教育质量评价已有研究的基础上,根据职业教育组织特征,将利益相关者理论(SHT)引入平衡积分卡,对职业教育质量评价指标进行综合分析,构建了职业教育质量评价的发展与绩效、服务相关者、学校内部管理和学习与成长四个维度的体系框架。     

中国特色现代职业教育体系建设的逻辑与核心问题

职业教育体系是在工业化背景下产生的,现代职业教育体系则是在大工业、信息化和全球化浪潮中形成的,其背后的历史逻辑是职业教育与生产方式和社会经济发展维度密切相关性,而职业教育的美国CBE模式、德国FH模式和日本双元制串行模式等,均与其在世界经济链条中的角色地位相对应。中国正在由世界经济大国转向经济强国,在全球产业链和分工体系中由生产型转向创新与生产并重型;中国职业教育也必然由高等职业教育、应用型本科过渡到应用型大学体系,建立起中国特色现代职业教育体系。     

论职业教育的开放及跨界属性

我国力图在2020年基本建成"世界水准、中国特色"现代职业教育体系,加强职业教育开放性、跨界性是其内涵建设的重要内容,也是实现其特色目标的基本路径。开放性是职业教育的重要特征,跨界性是职业教育的本质属性,二者均是职业教育横向维度即宽度的扩展,相互影响,相互促进。因此将二者相关联,在开放、跨界视域下研究职业教育在目标、服务、办学模式、体系构建等方面的现实发展意义重大。     

去职业性还是树立现代职业性--完善一体化职业教育体系的主导理念探析

近年来,有关“职业性”的讨论成为职业教育体系发展的一大热点。通过回溯围绕职业教育“职业性”弃留的不同争论,从横纵两个层面分析树立现代职业性的涵义与维度,提出推动现代职业教育高质量发展需要借由现代职业性的树立来丰富和发展。鉴于此,应打破对职业的传统偏见,推动职业理念的内涵提升与外延拓展,发展更加全面的“职业观”和“职业教育观”。树立现代职业性能够为类型教育下的一体化职业教育体系建设提供明确、统一的理念,以其为主导来贯通职业教育体系建设和加强专业建设有助于提升职业教育社会认可度与优化职业教育类型定位。     

高职与本科“3＋2”合作培养模式的研究

党的十八大提出完善终身教育体系,《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》提出构建现代职业教育体系,为高职与本科“3＋2”合作培养模式提供了制度保障。高职与本科“3＋2”合作培养,资源共享,优势互补。文章依据政策层面,从构建现代职教体系、完善终身职业教育、适应经济社会发展、适应地方经济转型四个维度探索高职与本科“3＋2”合作培养模式的合理性。     

“职教体系”栏目征稿

<正>为推进现代职业教育体系研究,本刊从2012年起开设了相关栏目,刊登关于构建现代职业教育体系的理论研究文章。当前和今后一个时期,"职教体系"栏目的征稿方向是有关现代职业教育体系的基本学理研究以及现代职业教育体系的建     

近年来国内现代职业教育体系研究:盘点与省思

在终身教育思潮勃兴、职业教育复兴、职业教育改革呼声日涨的时代境遇下,现代职业教育体系研究成为了近年来国内职业教育研究中最具活力的领域。通过对近年来国内现代职业教育体系的意蕴、结构以及构建路径等方面相关研究进行文献盘点和省思,认为未来国内现代职业教育体系研究一要强化意义共享、二要树立体系意识、三要加强行动研究。     

关于江西职业教育实施主体及形式的架构布局研究

国家《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》确定了我国现代职业教育体系的框架结构,是设计区域现代职业教育体系总体架构的基本遵循。文章以此为基础,从职业教育资源建设的角度,研究江西省职业教育体系的类别、层次、形式和区域分布等构成要素的形态特征及其与经济社会发展和人民群众需求的适切性,研究江西省职业教育实施主体和实施形式的总体框架,为政府相关部门确定江西省现代职业教育体系架构、布局和建设目标提供有益的参考。     

中国特色职教体系的历史演进与现代性构建

中国的职业教育经历了近代中国职教体系的萌发,新中国职业教育体系的重新构建、改革开放以来职业教育体系的重塑与发展等历史阶段。构建现代职业教育体系是适应经济发展方式转型和产业结构调整的需要,是实现职业教育可持续发展的需要,是建立终身教育体系与学习型社会的需要,也是中国职业教育发展的时代命题,要求我国的职业教育界加强现代职业教育体系的理论研究、推进现代职业教育体系的实践探索、拓宽构建现代职业教育体系的国际视野。     

我国现代职业教育体系研究的现状及思考

构建适应国家现代产业体系建设要求的有机衔接、多元立交的现代职业教育体系,统筹推进中等和高等职业教育协调发展,已明确成为我国职业教育改革和发展的重要战略任务。通过以我国职业教育体系建设的政策文件为背景,以不同层面和视角的现代职业教育体系研究的成果为线索,探讨其研究的现状和未来研究的方向,旨在为推进我国现代职业教育体系研究提供背景性知识和思路。     

我国现代职业教育体系内涵探析

建设我国现代职业教育体系,已成为今后十年国家大力发展职业教育的中心任务和职业教育战线需要认真研究和深入思考的核心课题。什么是中国现代职业教育体系?中国现代职业教育体系的内涵是什么?已成为构建中国特色现代职业教育体系必须解决的基本问题,本文从思想层面对我国现代职业教育体系内涵进行深入剖析。     

“职教体系”栏目征稿

<正>为推进现代职业教育体系研究,本刊从2012年起开设了相关栏目,刊登关于构建现代职业教育体系的理论研究文章。当前和今后一个时期,"职教体系"栏目的征稿方向是有关现代职业教育体系的基本学理研究以及现代职业教育体系的建     

政策工具视角下我国现代职业教育高质量发展的政策研究--基于《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》的文本分析

以政策工具为X轴线,以现代职业教育高质量发展要素为Y轴线,构建职业教育政策分析框架,对《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》进行条目编码和文本分析,发现该文件的政策工具配置全面,政策内容丰富度高,囊括了职业教育改革的不同维度,对推动现代职业教育高质量发展有极强的前瞻性和引领作用。但同时也存在着权威工具使用过溢、政策工具内部结构失衡、内容维度分布不均等潜在风险。基于此,提出职业教育政策在制订上需均衡使用政策工具,扩充职教发展要素,完善政策评估体系,以此提高政策与职教发展适切性,细化政策具体实践举措,降低职业教育政策执行风险。     

现代职业教育体系理想模型构建研究

<正>李德富在《高教探索》2016年第1期中撰文,作者通过分析研究职业教育体系的构建背景、动因、现状及问题,提出了构建现代职业教育体系理想模型的初步设想。首先,作者从职业教育的起源、现代职业教育体系的发轫和现代职业教育体系的形成三个方面阐述了构建现代职业教育体系的背景,认为我国现     

“山东省现代职业教育体系建设”新闻发布会

正山东省现代职业教育体系建设情况山东省委、省政府高度重视现代职业教育体系建设。自2011年以制定教学标准、推进职业教育教学改革为切入点,酝酿筹划启动现代职业教育体系建设;到2012年12月省政府召开全省职业教育工作会议,发布《关于加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见》(鲁政发[2012]49号),对现代职业教育体系建设做出全面部署;再到2013年省委将"建立现代职业教育体系研究"确定为省委常委重大调研课题,省政府发布