根据学生个体差异进行体育教学的探讨

学生的个体差异是影响高职体育课堂教学活动的重要因素之一。为了不断提高高职体育教学质量,使每一位参与体育活动的学生都受益,在体育教学中,教师要了解学生的个体差异,并根据学生的个体差异选择教学内容,设置教学目标,采取科学有效的教学方法,实施有效的教学评价等来进行教学。     

体育教学中个性化培养策略

现代体育教学要求教师把学生主动、全面地发展放在中心地位,体现学生的个体差异,培养学生的运动兴趣,实施个性化教学。本文对体育教学中个性化教学策略的贯彻方法问题进行了探讨。     

多层次教学模式在小学体育教学中的实践

受环境因素以及家庭因素的影响,当代小学生无论是在思维能力上还是在身体素质上都会具有较为明显的个体差异。因此,在开展体育教学的过程中,教师就需要针对学生的个体差异进行分析,结合学生的身体素质以及学习兴趣开展多层次教学,以促进学生的综合化发展。因此,本文将对如何在小学体育教学的过程中运用多层次教学模式开展教学进行分析。     

试谈体育教学中的双边活动

怎样在体育教学中,搞活教师和学生的教与学的双边活动,试谈如下体会：首先,体育教学要求教师在教学中不仅要掌握、熟悉教材内容,而且要充分考虑到学生的个体差异,同时要把学生注意力集中在教学过程中,还要对学生的体育基础能力、兴趣爱好等情况进行调查了解,才能使体育教学收到事半功倍的效果。     

在新课标指导下促进初中体育教学发展

<正>新课标对初中体育教学提出了明确的要求,体育教学必须"以学生发展为中心,重视学生的主体地位,关注个体差异与不同需求","关注学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能方面存在的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法"。通过体育教学培养学生的体育能力和养成自觉锻炼的习惯,这是每位体育教师的职责,也是体育教学向素质教育转轨的一项重要任务和研究课题。在初中体育教学中,我们必须综合考虑学生的     

新课程改革中体育教师应该怎样面对

在体育教学中教师要注重学生的个体差异,关注学生的兴趣爱好。     

体育高考生训练中应用“差异教学”的对策及思考

在体育高考生中,学生之间的差异始终是存在的,为了学生身心健康发展,当代基础教育改革强调一种教学理念差异教学,从尊重学生的个体差异出发开展差异性教学训练,以促进每个学生主体性的个性发展为目的。笔者运用差异教学在体育高考生训练的过程中为每个学生创造了表现自我的机会,不仅体现了共同发展与因材施教,正视学生的个体差异,还确保每位体育高考学生受益。     

高中体育分层教学探究

学生间存在着个体差异与不同的需求．尊重学生间的个体差异,关注学生的个陛化发展是新课程改革的基本理念之一。为贯彻这一新课程理念,笔者在教学中进行了分层教学的实践,以期能有效调动学生学习的积极性、主动性,有效地促进学生体育素质的提高和发展。     

关注个体差异实行分层教学

在新的《体育与健康》课程标准中明确指出：“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”,分层教学正是一种能满足新课程的一种教学模式。它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异。针对学生的个性差异实行分层递进教学,使每个学生得到完全、自由的发展。     

中专体育教学中如何正视学生的个体差异

体育课是一门以技能学习为主的课程,它的主要教学目标是让学生通过体育课的学习,培养和提高其体能、运动技能、意志等综合素质。在体育教学中,学生的个体差异是客观存在的,要正视这一客观事实,充分尊重学生的主体地位。但目前我国中专体育课堂中,针对学生的个体差异还存在着一些问题。     

关注个体差异 实行分层教学

在新的《体育与健康》课程标准中明确指出：“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”,分层教学正是一种能满足新课程的一种教学模式。它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异。针对学生的个性差异实行分层递进教学,使每个学生得到完全、自由的发展。     

高中体育课分层教学的现状与对策研究——以余杭区研究为例

随着新课程改革的逐步深入,体育课程改革和体育教学改革正如火如荼地进行着。在具体的教学过程中,教师要坚持实事求是的原则,尽可能地满足学生的个性发展需求。受传统教学观念和模式的影响,很多教师在教学过程中因循守旧,不注重创新,忽视了学生的个体差异,因而难以有针对性地解决学生出现的问题,不利于激发学生的学习兴趣和欲望。要切实解决这一问题,就需要教师进一步解放思想,针对学生的个体差异制定出不同的教学策略和方法,进而激发出每个学生的潜能,树立起学生的自信心,切实提高体育教学的效率。本文主要探讨了高中体育课分层教学的方法,旨在进一步改革体育教学的组织形式,不断创新教学目标、教学手段和效果评价,建立起完善的教学模式体系,不断提高高中体育课程教学的效率和水平,强健学生的体魄。     

浅议体育教学的过程性评价及其实践

体育教学的过程性评价是推动体育教学改革,提高体育教学质量的重要手段。也是对体育教学进行科学化管理的重要内容。过程性评价就是关注学生的个体差异以及发展情况,提高学生的学习兴趣,从而实现体育教学的目的。     

自主学习在高中排球选项教学中的实践研究

随着高中体育课程的改革发展,主管教育部门对体育与健康新课程提出了健康第一的指导思想,要求在体育教学中重视学生的主体地位,始终坚持以培养学生终身体育意识为发展目标,教师在体育教学中要重视学生的个体需求,以学生的兴趣为发展,尊重学生的个体差异,确保学生在高中体育课程中得到有益的发展,要让学生在训练中感受到健康快乐。本文以下将通过自主学习在排球选项教学为研究,对教学的实践过程进行探讨和分析。     

浅析高校体育教学中学生个性发展

当今社会,每个学生都具有鲜明的个性特点,本文分析了体育教学中发展学生个性化的理论依据,在体育教学中,教师有意识地激发学生的兴趣;培养学生的能力,满足学生个体差异和不同需求,达到发展学生个性的目的。     

论中小学体育教学中分层教学与传统教学的异同

分层教学有别于传统教学,主要体现在其能更关注学生的个体差异,注重因材施教。在中小学体育课程教学中,分层教学在学生生理、心理、技能、运动参与与社会适应层面明显优于传统教学,因此值得实施与推广。     

高校体育教学中如何发展学生个性

在日新月异的今天,每个学生都具有鲜明的个性特点,本文分析了体育教学中发展学生个性化的理论依据,通过在体育教学中,教师有意识地激发学生的兴趣;培养学生的能力,满足学生个体差异和不同需求,达到发展学生个性的目的。     

中专体育教学中如何正视学生的个体差异

体育课是一门以技能学习为主的课程,它的主要教学目标是让学生通过体育课的学习,培养和提高其体能、运动技能、意志等综合素质。在体育教学中,学生的个体差异是客观存在的,要正视这一客观事实,充分尊重学生的主体地位。但目前我国中专体育课堂中,针对学生的个体差异还存在着一些问题。     

新课程背景下的初中体育差异性教学初探

在新一轮课程改革的要求下,中学体育课程标准提出了以"关注个体差异与不同需求"为根本、以"学生的发展"为中心、以"健康第一"为指导、以"终身体育"为方向的新的指导思想。要求在尊重中学生个体差异的基础上,开展体育与健康教学。本文从差异性教学的内涵出发,对差异性教学在初中体育中的运用进行了探讨。     

新课程背景下的初中体育差异性教学初探

在新一轮课程改革的要求下,中学体育课程标准提出了以“关注个体差异与不同需求”为根本、以“学生的发展”为中心、以“健康第一”为指导、以“终身体育”为方向的新的指导思想。要求在尊重中学生个体差异的基础上。开展体育与健康教学。本文从差异性教学的内涵出发,对差异性教学在初中体育中的运用进行了探讨。