小学中年级语文教学探析

一、课堂的主要任务是掌握知识和技能
　　小学课堂的主要任务是掌握知识和传授技能,这是贯彻课程始终的中心任务,不能因教学方法的改变而忽视。
　　新的课程要求教师采用多种教学方法活跃课堂气氛,很多教师引入了课堂讨论法,让学生们踊跃发言。这种方法在提高学生的参与积极性,活跃课堂气氛方面会起到积极的作用,但如果过度使用,会出现课堂的混乱局面,往往一节课下来,学生谈论的很多,但最根本的要掌握的知识,却被遗忘了。因此,在小学语文教学中,教师要紧紧抓住课堂教学的重点,以教学内容和知识为纲,围绕纲开展讨论,切不可太远、太偏,以至于误入歧途。     

计算机“任务驱动”教学法的应用

计算机课程是集知识和技能于一体、实践性很强的课程。要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际动手技能,同时还要具备自主学习的能力。传统的教学方法以教师为中心,忽视学生的认知主体作用。任务驱动教     

信息技术课的“任务驱动”教学

任务驱动是实施探究式教学模式的一种教学方法,特点是教师巧妙设计教学任务,将要讲授的知识蕴含于任务之中,使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。它比较适用于学习操作类的知识和技能,尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能。     

注重实践任务设计,激活初中信息技术教学

在初中信息技术课程的教学中,实践任务设计的好坏对教学效果好坏有直接影响。为此,教师在初中信息技术教学中应该灵活运用实践任务设计教学方法,以任务为主线、学生为主体,向学生传授知识和技能,让学生在完成任务的过程中熟练掌握知识。     

任务驱动在影视剪辑教材编写中的应用与实践

剪辑课程是高校影视动画专业学生必修的课程之一,课程主要是培养学生掌握后期剪辑制作的相关知识与技能。任务驱动教学是建立在建构主义理论基础上的一种以学习者为主体,教师为主导的教学模式,本文选择将任务驱动教学应用于影视剪辑教材作为研究对象,结合近年的教学实践,探索如何编写该教材,能有效提高教学效果,激发学生兴趣,提升学生的职业技能。     

在职高计算机教学中采用任务驱动教学法的几点体会

任务驱动教学法就是通过教师精心的任务设计,让学生在完成任务的过程中掌握知识,并提高学生的动手实践能力,是目前计算机课程中普遍应用的一种教学方法。     

信息技术教学采用“任务驱动”式教法之我见

所谓的“任务驱动”式教法是实施探究式教学模式的一种教学方法,主要指老师了解、维护或促进学生学习的行为。“任务驱动”式教学方法,在信息技术教学中,符合信息技术知识系统的层次性和实用性,为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径,便于由浅入深、循序渐进地学好信息技术知识和技能。一、“任务驱动”式教学方法符合信息技术本身的特点“任务驱动”中的“任务”就是向学生指明所需要达到的目标,是一种适用于学习操作类知识和技能的学习方法,而信息技术的学习则正是操作和技能的统一。如在教学四年级信息技术课中的记事本这…     

小学信息技术教学有效任务系列的设计

正信息技术是一门集知识性、技能性、应用性于一体的实践性很强的课程。在教学过程中除了要求学生掌握知识、技能外,更要求学生利用知识、技能解决实际问题。在信息技术学科教学中,比较常用的是任务驱动教学法。任务驱动教学法源自任务教学法,其任务设计的有效性是本教学法的关键。但在教学实践中,不少教师对任务的概念、任务设计的内涵缺乏正     

任务驱动模式的计算机教学研究

就是针对当前在教学过程中,有感于原有的传统教学方法的弊端,而提出了"任务驱动"教学方法."任务驱动"这个方法是指在整个教学过程中,把培养学生的创新素质和信息素质以及自主学习的习惯,引导学生学会如何去发现,如何去思考并最终去解决问题的方法."任务驱动"教学方法符合计算机课程的层次性和实用性.提出了由表及里,逐层深入的学习途径,更加便于同学们循序渐进地学习和掌握信息技术的知识和技能.     

优化教学设计,构建高效信息技术课堂

信息技术是一门操作性很强的课程,学生只有通过动手实践,才能掌握信息技术,培养信息技能。教学中教师必须精心设计教学任务,采用有别于其它学科的教学方法,才能让学生更好地掌握和理解相关知识,才能提高教学效率,构建高效课堂。本文笔者结合自己的教学经验,从四方面出发就如何优化教学设计,构建高效信息技术课堂进行了具体探究,以期为广大教师教学提供一些理论参考与借鉴。     

优化教学设计,构建高效信息技术课堂

信息技术是一门操作性很强的课程,学生只有通过动手实践,才能掌握信息技术,培养信息技能。教学中教师必须精心设计教学任务,采用有别于其它学科的教学方法,才能让学生更好地掌握和理解相关知识,才能提高教学效率,构建高效课堂。本文笔者结合自己的教学经验,从四方面出发就如何优化教学设计,构建高效信息技术课堂进行了具体探究,以期为广大教师教学提供一些理论参考与借鉴。     

电视摄像技术与艺术实验课程教学方法探究

电视摄像技术与艺术实验课程,是学生在初步掌握电视摄像理论的基础上,通过实践进一步学习摄像知识、掌握摄像技能的核心课程。本文结合所在学院实验教学的实际,提出了理论与实践相结合、示范演示、任务驱动、讨论交流与合作学习的电视摄像技术与艺术实验课程的教学方法。     

组装与维修课程应用任务驱动教学法的实践

任务驱动教学方法是在实施任务过程中发展学生专业实践能力为目标的教学方法。在高职计算机类专业的组装与维修课程教学中应用此法,把教学内容分解成12个具体的任务项目,学生在完成任务的过程中循序渐进地掌握了各项知识与技能,提高了应用能力,学会了分析、思考、研究和解决问题的方法。     

信息技术课中的“任务教学”

信息技术是一门实践性非常强的课程,在教学过程中最主要的还是要让学生积极主动学习技能,熟练运用技能知识去解决技术的各个任务。在学到技能知识的基础上要能自己熟练地运用,信息技术教师的最大作用应该是引导。许多教学实践都证明任务教学法是学生学习信息技术的基本技能最有效的方法,这个教学法运用成功与否还在于教学任务设计上。信息技术教师的教学任务设计方法各有千秋,本文主要根据自己的教学设计分析,总结出"任务教学"中教学任务设计过程中的几个要点。     

基于英语学习活动观的课堂表现性任务设计

表现性任务是教师依据学生所学知识或技能开展的能促进其巩固、内化、运用的教学活动。然而在日常教学中,课堂表现性任务创设缺乏主题性、目标性和逻辑性,这与新课标所倡导的英语学习活动观背道而驰。基于英语学习活动观的课堂表现性任务首先需要教师制定可测可评的任务目标,然后围绕文本主题意义设计系列化、层次性任务;最后将任务评价贯穿表现性任务始终,其目的在于引导学生运用所学知识解决实际生活中的问题,最终促进学生核心素养的发展。     

探索任务型教学法在高校日本簿记原理课程教学中的应用

任务教学法,顾名思义,是指靠教师布置任务,学生完成任务,从而推进教学进程的方法。高校日本簿记原理课程是一门实际操作技能和理论知识相结合的课程,教师采用单纯讲授的方式进行课堂教学很难达到预期的教学效果。任务型教学法有助于培养学生的分析能力和思维能力,有助于学生发挥学习的主观能动性,提高学习效率。任务教学法是目前国际上比较流行的一种教学方法,不仅可以应用到语言学习方面,也可以有效地应用到理论及技能培养的教学当中。     

任务型教学法在小学英语教学中的应用研究

按照新课改的标准,我国各地小学已逐步开设了小学英语课程,并制定了相应的新课程标准,新课标强调小学英语要发展学生的综合语言运用能力,以学生作为课堂主体,激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到课堂中来,学生要通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能,教师在课堂中起引导作用,避免单纯讲课本教材上的语言知识,而今天要讲述的任务型教学法就是新课改下一种新型的学习方法,现就这一方法进行几点阐述。     

任务驱动法在小学信息技术课上的运用策略分析

小学信息技术课强调实践性、技能性和综合应用性,主要培养学生的信息素养和信息应用能力,以完成任务来激发兴趣、组织课堂的任务驱动法则是构建高效信息课堂的重要助力。小学信息教师要立足学情,围绕任务展开教学,从设计任务、展现任务到探究任务、完成任务再到分析任务、改进任务,不断完善任务驱动法在信息技术课堂的实践应用。     

幼师计算机课程教学中的“任务”设计

在计算机课程教学中,目前普遍采用“任务驱动”教学法,它具有的鲜明特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。其关键是“任务”设计,要仔细推敲知识点,统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的可操作的“任务”,让学生在完成一系列“任务”中掌握知识、技能和方法。     

基于主题任务的小学信息技术教学探索

小学信息技术操作实践贯穿于学生整个学习的始终,如果教师在课堂上仅安排单纯模仿性的操作体验,将使得学生的学习浮于形式,很难让学生将学习与社会、生活、科学有机联系起来。我们应引导学生从身边发现问题,并以问题为主题实践,通过学生在主题实践任务过程中展开系列自主体验、合作活动等,以系统地学习和掌握应用信息技术知识与技能。