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目前,义务教育阶段还没有独立的写作课程。在现行小学语文教材中,写作与阅读是组合在一起的。教材大都以阅读教学为主线编排,习作训练依附阅读单元之后,往往自身缺乏明确的、科学的序列——在内容设计上缺乏整体规划,各单元习作训练间存在重复或脱节现象,且习作训练的文体比较单调;习作能力训练无序可循,缺乏明确的方向和重点,具体到单个习作训练,对于基 相似文献
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笔者在多年的小学作文教学中深刻认识到:小学阶段适当进行快速习作训练,能激发学生的习作欲望和灵感,有利于开发学生的习作潜能和智力。提高学生的习作能力,收到良好的效果。 相似文献
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肖智英 《读与写:教育教学刊》2009,6(1)
习作教学是小学语文教学的难点,是我的薄弱环节.如何提高学生习作能力,是我教学中研究的重点.从2003年接收新课改班级,笔者对一至六年级教学进行一个系列探索与研究,摸索出一条作文教学之路. 相似文献
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绘本作文在当下的小学语文作文教学中非常热火,很受师生们的欢迎。的确,绘本作文已成为小学语文作文教学的一种有效形式,它不仅为作文教学提供了丰富、多元的习作材料,更激发了小学生的写作兴趣,还对培养学生的观察能力、表达能力、想象力、创造力以及审美情趣起着很大的 相似文献
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郭黎明 《中国小学语文教学论坛》2007,(9):39-40
在阅读教学中,有计划地指导学生进行小练笔训练,不仅可以减缓作文的坡度,提高学生的习作能力,而且可以促使学生加深对文本内容的理解。那么,如何在阅读教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢?[第一段] 相似文献
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纵观整个作文教学过程,小学三年级的起步作文既是一个难点也是一个拐点,因为在这个阶段的作文教学中,一旦教学得法,必将为学生以后的作文能力奠定基础。所以,加强与文本对接、为学生搭建读写平台,成为三年级起步作文教学的引领目标。一、模仿精彩语段,搭建写作框架语文教材中所选用的文本都是文质兼美、富有意蕴的经典案例,这些文本中的优美语段都可作为学生写作训练的参照。 相似文献
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长期以来,很多小学语文教师对于作文教学都感到很棘手,学生要么是无话可说、无感而发;要么就是说假话、说空话。那么如何改变这种状况呢?一、培养兴趣,从低抓起兴趣是最好的老师。 相似文献
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小学作文教学从三年级起步直到六年级,教师应一以贯之注重学生的说话训练、心理优化、兴趣培养,从而较快地提高班级整体作文水平。1.说话训练是小学生作文的前提和基础。小学生的口头表达先于书面表达,优于书面表达。从“呀呀”学语开始,再加上一、二年级的训练,学生已具备基本的说话能力。同时,语言交流之一的口语,学生天天进行着,教师应利用学生的这一基础条件,进一步明确学生平时的说话要求,如说事要有时间、地点、人物及完整的过程。我在教第九册“听话、说话”时,首先让学生回忆印象最深的一件事,然后要求学生想清这事发生的时间、地点… 相似文献
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小学中年级的作训练,是由说话、写话、写片断向成篇作过渡的阶段,它既是低年级作训练的延续和发展,又是高年级作训练的准备和铺垫,对以后学生能否写好作影响极大。 相似文献
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当前,作文教学仍然是小学语文教学中的一大难题,有的小学毕业班学生为了应付考试背习作;有的为了完成任务,胡编乱造,假话套话一大堆;有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣,作文质量更无从谈起。究其原因,主要还是教师忽视了三年级作文起步教学,那么如何搞好三年级作文起步教学呢?[第一段] 相似文献
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