我的学习我做主——中小学信息技术课堂“自主学习”教学探讨

<正>毫无疑问,信息时代的来临了,知识更新周期加快,科学技术综合化趋势更强。如何顺应时代要求,于中小学信息技术课堂中培养学生"自主学习"能力?在此谈几点个人意见,期待能引起共鸣。一、"目标"激发自主学习方向一门课,学生往往是学好了才喜欢,喜欢了才会学得更好,这是一个良性循环过程。我们要利用这个过程,使学生从刚开始的喜欢,从而有了一点成绩,进而更喜欢它,最后学得更好。如学生在键盘指法练     

自主学习之“三我”

自主学习的核心是"主动性"的问题,"主动性"来源于三个方面:一是激发学生"我要学"的兴趣;二是明确学生"我得学"的责任;三是提高学生"我能学"的能力。教师要重在引导,突出学生的主体地位,培养思考方法和解决实际问题的能力,将自主学习方式落实到实处。     

自主探索学习应处理好两个关系

自主探索学习是《数学课程标准》倡导的重要数学学习方式。实际教学中,这一课程理念落实得并不理想,甚至一些教师还存在认识上的偏差。自主探索学习并不是让学生放任自流,学生在自主探索学习的过程中,还需要教师的引导,需要与同伴交流,这样才能取得更好的学习效果。教师要为学生创设一个有序、有效的问题情境,要教给学生探索的方法,要做好充分的课前准备,还要关注"学困生"。     

关主自主学习的方法

在科学探究过程中,要求教师关注学生的自主学习,在教学中不再是单纯地灌输知识,而是重点培养学生的科学素养和终身学习的意识和能力,让学生在学习中学得主动、活泼,成为学习的主人,这就是自主学习的内涵,它贯穿教学的始终,既是一种学习方法,又是一种新的教育思想.笔者在多年的科学探究实践中,逐步摸索到了"自主学习"在教学上的一些新思路、新方法.     

以目标为基点的自主学习的步骤

以教学目标为基点的自主学习与其他自主学习的方式有着本质的区别,关键就是克服了在自主学习过程中容易出现的盲目探索的情况。很多教师采用自主学习的方式时给学生过多的自由,容易导致学生在自主学习的过程中表现得有点盲目。以目标为基点的自主学习在这个过程中更加有方向性,能够更好地提高自主学习的效率。在这个过程中,主要有以下几个步骤:     

初中语文互动式自主学习要解决的几个问题

正互动式自主学习是"互动学习"与"自主学习"的相互融合,可培养学生自学能力,强化合作交流意识。但在初中语文教学中,因长期受到传统教育思想影响,有不少问题阻碍了互动式自主学习的有效开展。一、教学观念需更新,走向互动式自学在过去的语文教学中,由于传统保守观念影响,有些教师喜欢满堂灌,事无巨细,生怕遗漏知识点而给学生考试成绩带来影响。实际上,教师灌输得越多,学生接受的只不过现成结论、死的知识,没有主动参与教学活动,师生互动、学生自学又何从谈     

我的“三自”教学

正儿童天生喜欢亲近音乐,挪威的让·罗尔布约克沃尔教授称儿童是"本能的缪斯"。最大限度地照顾到学生音乐学习的兴趣和心理特点,不强迫学生去学习,而是给他们权利自主、自助,最终达到自娱的目的。自主重点是培养学生在学习中自己做主的信心和能力;自助是学生学习音乐探索的过程;自娱是音乐学习的最终目的和结果。但我们也反对完全对学生的放任,过度在意教学过程中花哨的自娱,避免教学由一个极端走向另一     

扬起学生自主学习之帆

激发学习兴趣是培养自主学习能力的重要手段。教师要使学生能够真正地喜欢英语这门学科．能够更好地“自主学习,自主探索,自主发展”,就必须激发起学生对这门学科的兴趣。     

谈语文课堂学习的自主性

由于应试的压力,现在的教学中普遍存在着单向的语文知识灌输和枯燥乏味的训练,教学几乎演变为学生单向的接受。学生学得被动,教师教得痛苦。课堂教学的过程,应该是学生学习的过程。课堂的主体应该是学生。教师在语文教学中应遵循"让学"原则,让学生自主学习。自主学习方式既是一种现代学习方式,更是一种科学的教学理念,是一种使学生终身受益的学习途径。教师在语文课堂教学中可以引领学生发现问题、解决问题;为学生提供表达、交流的机会;并保证学生的思考过程和探究过程。这样,可以充分发挥每个学生在课堂学习中的主体性,使之获得最好的学习效率。同时,可以增强学生自主学习的能力,促使其自由地成长。     

我的学习我做主——谈低年级数学教学中学生自主学习能力的培养

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程.数学学习应根据学生身心发展和数学学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式.这也就要求把学生的"自主"学习放在首位,把学习数学的主动权交给学生,训练学生将自主学习内化为一种良好的学习习惯,使学生成为数学学习的主人. 一、以师为导,培养自主学习意识 在培养学生自主学习能力的过程中,教师自己首先要更新教与学的观念,要意识到教师只是外因,要通过学生这个内因才能起到作用.教师不再是课堂的主宰者,学生不再是接受知识的容器,教师是学生自己建构知识的主要帮助者.教师要想方设法让学生自己主动地学,才能收到良好的效果.教师要帮助学生树立自主学习的意识,特别是一年级刚入学不久的学生,要让学生认识到学习是自己的事,要靠自己主动参与;学习是富有个性的学习,是多彩的学习,只有通过自己主动地参与、探究、体验,才能获得新鲜的、属于自己的知识,从而真正做好学生数学学习的组织者、引导者与合作者.     

自主学习源于“导”

学生是学习的主体,在教学中,应该让学生自己发现问题、探究规律、推导公式、归纳出结论,充分相信学生的能力。在放的同时,要在"导"字上下功夫,讲究"导"的艺术,"导"得好,才能为学生的自主学习增添活力。一、自主发现源于"导"在课堂教学中,学生是主体,教师为主导,教师应引导学生自主学习,适时点拨是引导其自主学习的一种重要形式。     

我能我行我成功——小学数学自主学习浅谈

正"我能",做人要有一份自信;"我行",不空谈,要付诸行动;"我成功",点滴做,分秒抓,想多远,才能走多远。我能我行我成功,是一种态度,更是一种自主,在小学数学学习中,自主学习可圈可点。孔子说:"不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。"学生不学,教也白教;学生自主,举一反三。一、我能我行,教师搭梯子,学生上架子布鲁纳说:"知识的获取是一个主动过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取的主动参与者。"教师应该把学习的主动权还给学     

新课程历史教学中如何引导学生进行自主学习

在传统的初中历史教学中,教师的"满堂灌"是最主要的教学形式,这就漠视了"以学生为主体"的要求,学生的自主探究精神和意识得不到充分的激发,久而久之,会使得学生变成了"食来张口"的被动学习者。为了改变这一现状,新课程标准实施以来,大力提倡对学生自主学习能力的培养。教师如何做才能促使这一目标的达成是摆在所有历史教师面前的一个难题,通过开展多种形式的尝试就可以有效地调动学生的主动思维,引导学生进入自主学习模式,使学生乐于并习惯主动学习与探究,并在此过程中享受自我探究与合作探究带来的成就感,既可以更好地实现历史教学目标,体现历史教学中的人文主义精神,又可以在此过程中更好地帮助学生树立信心。     

迎合学生心理需求培养英语学习兴趣

新课标非常强调小学英语教学中的情感因素,频繁出现着"喜欢"一词.作为教师,要千方百计地让学生生成"喜欢"这一积极的心理--喜欢老师,喜欢学习……只有这样,自主学习、合作学习才会真正得以实现,学生才能在充满激情的学习实践活动中产生出创造的火花.那么,如何通过有效的组织教学来培养学生学习英语的兴趣呢?德国教育家第斯多惠曾说:"教学必须符合人的天性及其发展规律,这是任何教学首要的和最高的规律."探索小学英语学习和教学的过程及其规律,就必须了解小学生的心理特点.     

我的语文课堂我做主——也谈自主性学习

<正>传统的课堂教学以教师为中心,教师是课堂的主宰者,学生处于从属地位。新一轮课程改革强调:"学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"[1]说到底,课堂最终是学生的课堂,学生的课堂应该由学生做主。在初中语文教学实施中,如何贯彻这一理念呢?一、创设有利于自主学习的心理空间学生学习的过程,是学生积极主动地构建知识体系的过程。学生学习的积极性越高,学习的效果就越好。因此,在教学     

浅谈小学数学自主学习

<正>教师的"教"就是为了学生的"学"。而教师教得怎么样,不能只从教的方面去评价,得看学生学得如何。因此如何引导学生自主学习很重要。在教学中如何引导学生自主学习呢?一、营造民主、和谐的教学氛围心理学研究表明,学习者在学习过程中保持愉快的心情,有利于发挥主动性和创造性。因此,要为学生营造民主、和谐的学习氛围,在课堂中,师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重的关系使学生身心愉悦,形成积极的状态,这样学生就能主动去思考,     

开放式政治课堂下自主学习能力培养研究

高中思想政治课教学的宗旨在于:让学生生活得更好,善于分析问题,树立科学的世界观、人生观和价值观,使学生具有坚定的思想政治觉悟和高尚的道德情操。新课程改革摈弃"满堂灌""填鸭式"等学生消极被动地接受学习的传统教学方法,提倡以学生为主体,形成主动学习的态度和自主、合作、探究的"开放式"学习方式,在注重基础知识和基本技能的同时,更要注重学生情感态度价值观的培养。一、培养学生自主学习能力的前提1.大力激发学生的学习兴趣。俗话说,兴趣是最好的     

为学生撑起一片自主学习的天空

自主学习是学生在研究解决其学习任务过程中,在教师的引导下,充分发挥主体作用,并采取适合自身特点与自己所喜欢的学习策略和学习步骤进行学习的一种学习方式。在课堂教学中合理运用多种教学方法,可以培养学生自主学习的兴趣,提高学生自主学习的能力,从而提高课堂学习的效率。     

论指导学生自主学习运用现代建构主义学习

现代建构主义的学习论强调认识的主体性,它认为学生的学习并非是被动吸收的过程,而是“一个以已有的知识和经验为基础的主动建构过程,即通过新经验与原有知识经验的相互作用、来充实、丰富和改造自己知识结构的过程”。这就是说,主体只有亲身经历建构过程,深入体验,才能学得更好。因此在教学中充分发挥学生的主体作用,调动学生主动学习的积极性,培养学生自主学习的能力,是建构学习的关键性要求,也是减轻教师工作负担的重要方法。本文就高三生物复习教学,谈谈如何指导学生自主地进行建构学习。     

引领学生自主学习的实践与思考

自主学习是一种在教师指导下的半独立性的学习,能有效地发挥学生的自主性和创造性。为了让学生更好地自主学习生物,以"基因指导蛋白质的合成"为例对学生进行分层分班教学,分析探讨了在同老师、同教材及同学案的引领下学生的自主学习效果。