共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
杨向龙 《延安教育学院学报》2002,(1):74-74,80
“情景法”教学让学生如身临其境,全方位、多感官体会英语语言,“语法法”教学又可让学生在现有的母语语言基础上理解英语语言,笔者以为,在英语新教材中应当“情景法”为主,“语法法”为枝,互相结合,再加上教师的努力,一定会产生突出的教学效果。 相似文献
3.
"首要教学原理"新认识 总被引:4,自引:2,他引:4
“首要教学原理”是指各种教学设计理论和模式都大体赞同的一种处方性教学设计原理。实施首要教学原理,旨在提高教学效能,增加教学魅力。首要教学原理将与五种类型的知识技能相匹配的教学策略镶嵌于一个教学过程循环圈中,这就是指在“聚焦解决问题”的宗旨下,教学活动围绕着“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”四个阶段进行,同时附以“结构——指导——辅导——反思”学习循环圈。首要教学原理为教学理论与设计的创新发展提供了新视野。 相似文献
4.
5.
金勇 《内江师范学院学报》2005,20(3):103-105
“两课”具有理论性、教育性、时代性、实践性和社会性等特点,因而其教学也具有其特殊性,理论联系实际是“两课”教学必须坚持的指导方针,尤其是联系学生的实际,为此,讲解要精粹、深刻,要为学生释疑、导行,只有这样,才能让理论成为大学生成长成才的需要,使“两课”教学收到良好的效果。 相似文献
6.
互动式教学法在高职“两课”教学中的优势,一是可以调动学生参与的积极性、主动性,培养学生的创新精神。运用多媒体辅助教学,以身教示范,发挥教师人格魅力的作用,运用语言艺术、渊博知识等互动式教学法赢得学生、感染学生。 相似文献
7.
王辉 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(3):69-70
“两课”教学是提高大学生思想政治素质的主渠道和主阵地。因此,必须加强高校“两课”教学,向学生传授科学知识.帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 相似文献
8.
“两课”教学是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道.目前,“两课”教学不理想.从教学的角度看,与认识上的误区直接相关。深化“两课”改革,首要的是树立正确的“两课”教学观,着重解决的是教学方式的改进与创新,关键问题是重塑“两课”教师的教育者形象. 相似文献
9.
由于“两课”的特殊性质,“两课”实践教学是“两课”教学中必不可少的环节,但由于各种各样的原因,“两课”的实践教学,或者被忽视、或者被轻视。目前的“两课”实践教学面临许多亟待解决的问题,只有采取切实有效的措施,才能使高校的“两课”实践教学走出困境,从而提高整个“两课”教学的实效性。 相似文献
10.
高等学校在“两课”教学中有重点的把“诚信教育”全面地渗透在“两课”教学中,并对它们的内在有机联系加以研究和实施,是高等学校“两课”教学的新的历史任务。因为,诚实守信是建设中国特色社会主义事业的要求,是树立马克思主义世界观的要求,是完善和发展社会主义市场经济体制的要求。 相似文献
11.
一、教学内容分析 1.教学目标: (1)说出造成环境污染和破坏的主要原因及对策。 (2)讲述森林对保护和改善环境的主要作用。 (3)简述草原的利用和保护措施。 (4)概述我国野生动植物资源近况和建立自然保护区的重要意义。 (5)通过自然环境调查,结合国情和省情,提高环境保护意识,增强环境保护责任感。 2.教学重点: (1)森林在环境保护中的作用。 (2)自然保护区的概念以及建立自然保护区的意义。 3.教学难点: 自然保护与资源利用的辩证关系。 二、教学媒体设计 社会实践──格尔木地区自然环境调查。 三、教学策… 相似文献
12.
在高职院校“两课”教学中,学生普遍缺乏学习的积极性和主动性,要改变这种情况就要调动学生参与到“两课”教学中来。具体措施是提高“两课”教师思想认识和自身素质,创造宽松的课堂环境,鼓励学生参与教学活动;关心学生思想实际,加强教学针对性;突出实践环节,调动学生积极参与。 相似文献
13.
"研讨式"教学之管见 总被引:1,自引:0,他引:1
宋玉宇 《通化师范学院学报》2003,24(1):19-20
搞好“研讨式”教学,要处理好管理与教学、教师与学生、课前与课上的关系,发挥好教师和学生两方面的积极性,在教学全过程中实现师生互动,不断提高教学质量和教学效果。 相似文献
14.
15.
与社会实践相结合,逐步建立有效可行的“两课”实践教学运行模式。“两课”实践教学可以探索确立课内与课外结合、理论与实践结合、重点和一般结合,多层面和多渠道并举、走出去和请进来并举、基地式小分队活动和分散式个人活动并举的特色化的运行模式。例如:在校友集中的地区或与学校有长期合作关系的地区、企业建立基地,形成基地式活动;组建小分队,在整合社会资源和充分调动学生积极性的基础上优化组合,有选题、有项目,最终完成额定计划和目标,形成小分队式活动,使“两课”实践教学形成多种活动形式,点面结合、重点和一般结合、集中和分散结合,从而建立多样化的实践教学模式,促进实践活动有效展开。 相似文献
16.
高校两课教学实效性一直是人们关心的一个重要问题。如何增强“两课”教学实效?只有坚持教育观念和教学思想改革与教学内容、方法、手段改革配套进行,才能有效保障两课教学实效性。笔认为,教师提高自身素质、更新教学观念,创新教学方法,调动学生的学习兴趣,是增强两课教学实效的途径。 相似文献
17.
“两课”教学正面临着网络技术的挑战。以计算机网络为基础的第三代多媒体技术的发展,从局域网到国际互联网得以实现,给“两课”教学带来了一场新的技术革命。 相似文献
18.
"两课"教学理论联系实际"三个维度"的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
本根据“两课”教学的实际需要,提出了“两课”教学拓展理论联系实际思路的空间、时间、形式的“三个维度”,分析了教师在运用理论联系实际方法中应注意的几个问题。 相似文献
19.
李照勤 《河北职业技术学院学报》2004,4(1):27-28
“高等数学难学难教”,很难取得预期效果。根据多年的教学经验,笔者认为,采用“暴露式”教学解决存在的问题,能取得较好的教学效果。 相似文献
20.
德育课堂因"生成"而精彩 总被引:1,自引:0,他引:1
对教学过程的理解,是人们认识教学价值的前提和基础,在重新理解课堂教学过程中,以现代思维方式为指导赋予了教学以“生成”的意义。“生成”对应于“预设”,也是新课改倡导的一个重要教学理念。本文的课堂“生成”是指在教学过程中出现出乎教师意外的、与教学直接或间接相关的各种问题的开发和处理。如何把握时机,运用教育机智,采取艺术方法,在课堂中生成教育资源,变“预设”为“生成与建构”,引导学生接受道德、建构品德,这是德育教师不得不面对的问题。探讨这一问题,不仅有利于德育教师认识和掌握课堂“生成”手段,而且还可以拓展育人路径,提高德育实效。 相似文献