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许勤 《兰州教育学院学报》2007,(4):43-45
在新课程改革中,教师的教育理念和专业发展有赖于继续教育培训,本文试图从校本培训、综合素质培训、信息技术培训模式等方面进行探索和研究,以寻求科学的培训方法. 相似文献
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创新培训模式 引领教师专业成长 总被引:2,自引:0,他引:2
在多年的教师培训工作中,郑州师专探索出了一整套切实可行、富有地方特色,又行之有效的培训模式。其中,近年来最引人注目的是,郑州师专不断总结中小学教师培训工作经验,认真反思培训工作中存在的问题和不足,广泛学习教师教育的先进理论,借鉴国内外对混成学习(Blended Learning)模式的理论探索和培训经验. 相似文献
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创新教师培训模式适应教师专业发展 总被引:3,自引:0,他引:3
随着教育改革的深化,尤其是新课程实验的推进,教师必须通过培训来促进自身的专业发展。但什么样的培训内容和培训方式才能够真正满足教师的需求呢?我们认为,必须以满足教师专业发展的需要为出发点,改革原有的培训体制,创新培训模式。几年来,我们对此作了深入的研究和探索,开创了教师培训的新局面。 相似文献
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周建军 《宁波教育学院学报》2013,(5):44-46,53
舟山市通过市、县(区)师训联动的分工协作,"教研训一体化"的师训组织,"区域联动"双网组合的校本培训管理,任务驱动的全员参训及教师培训质量保障等培训机制的创新,形成了适合区域基础教育发展需要的具有自身特色的教师专业发展培训模式。 相似文献
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教师实践性知识的开发与专业成长 总被引:1,自引:0,他引:1
蒋茵 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(4):108-111
教师的实践性知识是教师专业发展的主要知识基础。它来源于实践,又体现在教师的教育教学实践之中,带有个体性、情境性、缄默性的特征。肯定实践性知识对教师的专业成长的价值,在教师教育和日常教学中,提供并创设多种渠道与途径来开发利用教师的实践性知识,这有助于提升教师职业的独特性和不可替代性。 相似文献
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校本培训:提升教师实践性智慧的一种有效途径 总被引:4,自引:0,他引:4
现行的师资培训,由于受科学实证主义知识观、理论与实践二元分离以及疏离学校实际等因素的影响.忽视了教师实践性智慧的提升,影响了师资培训的有效实施。在校本培训中采取行动研究、教育会诊、教育叙事等培训模式提升教师实践性智慧,是培训走出低效的有效途径。 相似文献
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基础教育新课程的真正落实。关键在于教师观念的转变和专业化程度的提高。我校结合新课程的实施,对校本培训的地位作了重新审视.对校本培训的形式进行了积极的探索。有力地促进了教师的专业成长。 相似文献
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百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。校本培训已成为教师专业成长的重要途径。我们始终坚持以“科研促教学,教学促科研”,不断创新校本培训模式,努力提升教师专业素养。 相似文献
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陆国志 《中学化学教学参考》2005,(5):1-1
校本教师培训,其主旨是从中小学校的需要和实际出发。以中小学校为基地培训师资,强调高等师范教育与基础教育的紧密衔接,强调教师教育机构与中小学校合作伙伴关系的建立。基础教育课程改革对高师院校和中小学校的师资培养和培训都提出了明确要求,中小学校必须高度重视校本教师培训。 相似文献
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创新继续教育模式,促进教师专业成长 总被引:15,自引:0,他引:15
本在分析当前中小学教师继续教育模式中存在的问题及原因的前提下,提出了建立新型的教师继续教育模式必须关注当代教师成长的规律与特点,创新教师继续教育模式,促进教师专业成长。并重点探讨了网络式、导师制、菜单式、情景式等几种创新性的教师培训模式。 相似文献
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教师专业发展培训的提法已被教育行政部门写入文件,制定专业发展规划作为一个培训项目是其培训的首选课题,培训以"学习在线+互动平台+反思空间"的模式进行,建构起教师对专业的自我认知,产生教师群体专业成长的互动效应,体验教师发展的专业智慧。 相似文献
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王会 《高等教育与学术研究》2006,(5)
随着外语教学改革的不断深入和课程改革的逐步推进,教师专业发展与“缺乏”专业指导的矛盾日益突出;怎样根据不同的教师群体实际,探索并建立与学校自身发展特点相适应的校本培训模式,切实有效地开展校本培训已成为转变教师教育观念,改善教师教育行为的重要任务。 相似文献
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构建与教师专业发展阶段相适应的培训模式 总被引:28,自引:0,他引:28
与教师职后培训相联系的教师专业发展阶段可分为适应、探索、建立、成熟、平和五个阶段,每个阶段都有其特殊性。因此,教师培训要根据教师专业不同阶段的特点确定培训目的、要求和内容,使其具有阶段性特点,同时,教师培训必须贯穿其专业的始终。 相似文献
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要促进中等职业教育发展,重视中职师资队伍建设,探索适合中职教育特点及中职教师专业发展的培训模式非常重要。中等职业学校在培养目标、课程设置、生源等方面与实施普通教育的学校系列相比有其特殊性。在分析中等职业教育的特点及教师专业发展特点和内容基础上,提出了综合应用高校培训模式、企业培训模式、校本培训模式和远程培训模式,使培训发挥最大效能。 相似文献
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新教师专业成长需要什么?我们的培训应如何为新教师提供所需?笔者认为:基于新教师专业成长,培训内容要贴近新教师成长的需求,如教育素养养成、教学素养提高、管理能力增强;培训模式要依据培训内容选择、创新,如“讲授——互动”培训模式、协同培训模式、案例式培训模式、“自主发展学习”培训模式。 相似文献