教师备课的二八原则

备课,就是为上课做准备。在实际工作中,多数教师往往将80%的精力放在编写(通常是抄袭)教案上,而将20%的精力放在教学和其他过程上。这种做法大大浪费了教师的时间,不利于课堂教学效率的提高。那么如何进行切实有效的备课呢?教师应将20%的精力放在教案的编写上,而将80%     

改善教师备课管理提高教师备课能力

1前言 编制教案既有助于经验不足的新教师进入课堂,顺利进行教学,又在一定程度上帮助资深教师更好地组织教学。而为了督促检查教师工作,教案也成了一个管理教学的手段。然而,教案被检查的同时,也被当成衡量教师工作态度是否认真的主要标准。     

简论教师备课

备课是教师最重要的基本功之一,是教师上好课的基础,正确认识和处理备课过程中的几个关系,对于保证备课的质量和上课的效果,具有重要作用.抓好教师备课,是学校教学管理的重要环节.     

教师备课探讨

运用教育学的基本原理,从分析传统备课方式的弊端出发,结合时代要求和素质教育的实际需要,对教师备课的内容和方式方法提出了新要求。     

教师备课之我见

正多少年来,小学教师上课前必须先备好课,写出教案,而且教案内容要具体,形式要完整无缺,书写要工整、认真,否则就有不认真、不敬业之嫌。学校管理者也以检查教案来判断教师的工作态度、教学能力。久而久之,演化出一系列备课要求的条条框框,学校领导检查时逐条对照,死搬硬抠,愣是把教师查了个不亦乐乎。教师就是在这种状态下,     

论教师备课

教师的教学活动可以概括为备课(包括写教案)、授课、批改作业、辅导等几个环节。备课是对教学活动的构思,教案是备课的文字体现。可见,备课、写教案,是提高课堂教学质量的关键。 备课一般是指备教材、备学生、备教法。所谓“备教材”需要达到“六要”:一要熟悉《教学大纲》要求;二要熟悉教学“计划”安排;三要明确教材的目的性,系统性和科学性;四要了解教学内容在教材中所处地位和作用;五要突出重点、突     

教师备课探讨

运用教育学的基本原理,从分析传统备课方式的弊端出发,结合时代要求和素质教育的实际需要,对教师备课的内容和方式方法提出了新要求。     

教师备课的反思

备课是教师上课前的准备工作,是上好一节课的基础和前提。教师备课大致经历以下三个阶段。一、传统的备课模式——手写教案 传统的教案是我们每一位教师再熟悉不过的,其格式大致包括：课题、课型、教学要求、重点、难点、过程。在传统的备课模式下,教师将课本、教案集、练习册进行加工整理,形成“三位一体”的教案,完成以传授知识为目标的准备工作,备课的完成以写好教案为标志。教师备详案的话,得花数小时。备课成了教师最辛苦、最重要的工作,牵制了教师大量的精力。传统的教案是延续了几十年的教育产物。在特定的教育环境下,它承载着教育的希望,     

教师的备课环节

新课改下教师的备课要共性,更要个性。备课的形式上,完全可以由教师自己选择,可以精雕细刻,也可以提纲挈领。可以单用文字表述,也可以图文相结合。教师完全可以根据自己的特长和爱好,再根据具体的课文去实施备课。总之．只要有利于教师的教,有利干学生的学,你就可以大胆地去想像．尽情地去发挥,潇洒地去创造,从而备出个性,备出新意,备出风采。     

浅谈教师的备课

备课是教师上课之前各项准备活动的总称。备好课是上好课的前提。教师必须做到超前一周备课。备课的基本要求是：一、熟悉教学大纲,深入钻研教材。备课前要熟悉本学科的教学大纲,要通读全册教材和教学参考书,要了解教材的思想内容、知识范围、编排意图以及教学内容间的...     

谈谈教师的备课

备课,是教学的首要环节,是教学成败的决定因素,是教师进行课堂教学的依据,也是教师综合素质和基本功的体现,是教师个性化创造过程的真实记录和形成教师自己独特风格的基础。本文针对老师的备课展开讨论。     

谈谈教师的备课

备好课是教好课的前提,这是每一位有经验的教师的共同体会。备课为什么如此重要,有无规律可循,如何备课才能有效地保证教好课。本文试从分析备课入手,从理论上做一些探索,和大家共同讨论。一备课过程的实质(一) 备课是教师形成教学能力的过程在教学过程中,教师通过发挥主导作用,来完成自己的任务。但是教师发挥主导作用是     

解放教师的备课

以“倡导自主、合作、探究的学习”为目标的新课改,已经全面走进学校,深入到课堂、教师和学生中。无疑新课改推动了教育改革的进行,但是任何新生事物都需要在实践中检验、改进和完善。为此,我们组织了教学一线的部分老师,请他们谈一谈对课改的想法和建议,希望能给校长们一些启发。     

浅谈数学的备课原则

备好课是上好课的前提和基础,要想备好数学课,就要了解数学知识体系,针对学生的不同学情,适当调整教学内容,做到因材施教。备课要结合章节内容的特点,做到内容和学习方法的有机统一,要充分考虑课堂可能出现的课堂生成资源,努力为最佳教学效果做准备。     

数学备课的基本原则

一、符合科学性 教学的科学性是指教学过程中保证教学内容的正确,教学过程的组织与教学方法的选择符合客观规律,使学生准确地理解数学概念、性质、法则、定义和公式。根据小学生心理发展的水平,小学数学概念往往是初级的,不定义的,有待发展的。教学时,要正确处理知识的确定性和阶段     

终身备课——浅谈语文教师的备课

著名教育改革家魏书生先生在教学中对教材烂熟于心，对知识旁征博引，纵横捭阖，以其谈笑风生的教态，充分调动学生高昂的情绪、浓厚的兴趣，收到了很好的教学效果。有人听了他的一节课后问他，你备这节课用了多长时间，他耐人寻味地说：“我的前半生。”     

聚焦教师备课 关注教师能力

当前,教师能力的提高直接关系着教育教学改革的进程,关系着教育教学质量的提高。培养和造就一批勇于实践、不断创新、善于合作、符合时代潮流、顺应教育改革、破解教学难题、具有团队精神、能赋予课堂教学生命活力的教师队伍,是当前急需解决的一个问题。教师能力的提高是通过教学实践,合作反思,共同探讨逐步取得的。小组、集体备课这一校本教研平台的搭建,为教师能力的提高提供了发展的平台。     

苏霍姆林斯基论教师备课

B·A·苏霍姆林斯基从他参加工作开始,就非常重视改进课堂教学的问题。在他许多有关教学法问题的论文中,在他的《把心交给孩子们》、《帕甫雷什中学》、《公民的产生》、《给教师的一百条建议》、《和青年校长的谈话》等书里,都体现出一系列关于改进课堂教学的途径和可能性的宝贵思想。此外,苏霍姆林斯基许多未发表的文章、以及保存在基洛夫格勒区帕甫雷什村苏霍坶林斯基教育纪念馆的许多材料和文献中,都能看出他对这一问题的极大兴趣。纪念馆里收藏着帕甫雷什中学二十多年教务会会议记录,