阅读是再创造的过程

何谓阅读,信息论认为阅读是从文字中获取信息,心理学认为阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息,理解书面语言的意义、内容、思想感情是一种复杂的心理过程。阅读的对象是文本即作品,作品是作家创造的产物。而“文学作品的意义与价值本身,不只是作者赋予的或作品本身所囊括的,而是也包括读者阅读过程中所增补和丰富的”(姚斯语)。也就是说,文学作品的意义并不只是作者或作品本身所决定的,而且包括读者的阅读发现,可以说,阅读活动的过程是     

谈创造性阅读的角度和方式

竞争时代需要创新型的人才,而创造性思维是创造型人才的基本特征.教师作为人才的培养者和教育者,要注重对学生进行创造性思维能力的培养.1999年<全日制中学语文教学大纲>也明确规定:"要重视学生思维能力的发展",指导学生运用比较、分析、归纳等方法发展他们的观察、记忆、思考、联想和想像的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维.可以说,创造性思维是创新教育的核心和基础.     

阅读是个性化的再创造

新一轮课程改革正如火如荼地实施着，新的教学理念已深入人心，新课程的实施能否顺利，关键因素是评价。     

点亮学生心灵的明灯——创造性阅读

在新的课改形式下，以口语交际为切人点，借助多种手段，激发学生自由表达的愿望，引导学生观察生活，感悟人生，促使个性语言的发展，树立“作就是生活”的概念已成为语教学的主旋律。创造性阅读是点亮学生心灵的一盏明灯。     

语文教学中的形象思维再创造

形象思维再创造过程足一个十分微妙的心理运转机制，本文就语文教学过程中学生形象思维再创造的原理作些试探，或许会有助于更好地激发学生参与到语文课堂教学中。     

语文课堂教学节奏控制浅议

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的课堂教学模式，激活学生好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。许多老师为此做了不少探索。以学生为主体，但不能让其“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。学生思想的野马必须在教师的有效控制下去奔驰。语文教学是研究语文信息在教学过程中的传输、存储、反馈、变换等问题，它是有目的地、有标准、有重点地进行的，而不是漫无边际的闲聊。     

平凡中挖掘奇巧

汉语的语汇浩如烟海,我们就是凭借这些词汇组成的语句来反映大千世界的万事万物,来表达我们的思想感情。写文章时,我们要根据内容表达的需要选取最准确、最恰当的词语,“非发现这一———唯一的名词、动词和形容词不可,仅仅表现与这些名词、动词、形容词类似的词句是不行的。”(福楼拜语)要发现这唯一的词,这正如我国唐代诗圣———杜甫所言,“语不惊人死不休。”我们写文章时,不一定苛求到如此地步,但古今中外文人的这种字斟句酌、精益求精的推敲精神,是非常值得我们教育工作者和学生学习的。字斟句酌的遣词造句被历代文人所重视,因此留下…     

语文课改新视野

陈旧的教育教学模式已适应不了当今飞速发展的社会的需要,现代人思维的多维性和高度敏感性,已让语文老师们感到力不从心、无所适从.语文到底如何教,学生到底如何学,语文课堂到底应该是什么样,已成为语文学科所必须面对并急需解决的问题.     

带领学生走上创造性阅读之路

创造性阅读尊重学生个人意愿,鼓励学生沿着不同的途径去思考问题,探求答案,有利于培养学生的主动性和创造性,它是提高阅读教学质量的一条重要途径。     

也说语文教学与创造性思维的培养

创造性思维是人类思维的高级水平,是创造活动中的一种思维。语文是一门创造性很强的学科,语文能力的核心是思维能力,思维能力的最高层次是     

问渠哪得清如许，为有源头活水来—略论阅读是写作的基础之一

阅读是写作的基础之一，写作是建立在一定的阅读基础之上的。阅读能培养语感，提高驾驭语言的能力；阅读可以积累知识，增加写作的化底蕴；阅读能体悟出作的思想感情，进而提高自己的表达能力；阅读可以启发写作上的创新。要想提高写作水平就必须加强阅读。     

启迪思维是培养学生创新能力的灵魂

学校的培养人才在很大程度上是通过教学工作实现的,其中课堂教学是教学的关键环节。因此,学校教师作为课堂教学的主体,应该明确自己的责任和任务,在课堂教学中不仅要做到传授知识,更重要的是要通过传授知识来达到启迪思维的目的。