精心组织引导,策略灵活多样——试论小学语文“学讲计划”的组织与实施

当代建构主义理论认为,学习过程是学生通过自身知识、技能、经验与外界进行交互活动以获取、建构新知识的过程。"学讲计划"对于突破传统的小学语文教学方式,注重小学生的自我知识建构,增强学生的学习积极性,培养知识的创造性起到良好的引领作用。不断创新实施策略,灵活运用技巧,从而达到切实提高学生学习效果的目标。     

小学数学的教与学

小学数学学习过程是一个教师和学生互动的过程,是一个学生在知识的甘霖中不断成长的过程。在小学数学的学习过程中,是纯粹地授给学生单一的知识,还是把学生放到一定的情境中,让学生有更多的机会去自己思考,从而培养其     

小学数学总复习的教学策略

小学数学总复习的目的是引导学生深化知识的理解,弥补学习过程中的缺漏,把学过的知识进行梳理和归纳,从而使学生更好地认识小学数学内容的本质,掌握各部分知识的重点和关键,提升学习数学的兴趣与信心,     

基于“学讲计划”下的农村小学英语教学

当代建构主义理论认为,学习不是由教师把知识简单地传给学生,而是由学生自己主动建构知识的过程,据此,"学讲方式"强调落实学生学习主体地位,把自主学习和合作探究落实在整个教学过程中,提高学生自学能力,从而提高教学质量。农村小学的留守儿童较多,更需要激发学生的主动性、能动性,让学生学会学习,乐于学习。     

整合信息,课文理解的“启动器”

学生学习的过程就是学生不断获取新的知识等信息的过程,学生获取外界信息的快慢,整合信息的能力直接关系到学生语文成绩的提高。小学语文学科可谓浓缩了多维的信息素材,我们如何引导学生善于发现,学会挖掘,不断整合,从而理解文本,对学生的语文学习至关重要。本文就此略谈笔者的点滴看法。     

信息技术促进语文教学的有效提高

在小学教学中,语文作为小学所有学科中最基础的学科,它对学生的语言和思维有着促进作用,因此,教师要在教育中严格要求自己,不断学习语文教学中新的知识,关注学生接受知识的效果,把有效提高学生学习能力作为小学语文的教学目标。在此过程中,教师可以借助一些课堂辅助工具来帮助学生学习,从而促进小学语文教学质量的全面提高。     

再议小学六年级数学总复习

小学数学毕业总复习,是教师引导学生对小学阶段所学知识进行再学习和巩固的过程.在这个过程中,要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结,弥补学习过程中的缺陷,使小学6年来所学的数学知识条理化、系统化,从而更好地掌握各部分知识的重点和关键.复习中要重视知识的系统化,避免盲目做题,搞题海战术.其实复习课既不同于新授课,更不同于练习课.……     

小学数学毕业复习建议——数与代数

小学数学总复习是教师引导学生对所学习过的知识进行再学习的过程。在这个学习过程中，要引导学生把所学的知识进行整理、归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使六年来所学的数学知识条理化、系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和关键，进而使学生的应用意识和解决实际问题的能力得到进一步提高。     

整合信息，课文理解的“启动器”

学生学习的过程就是学生不断获取新的知识等信息的过程，学生获取外界信息的快慢，整合信息的能力直接关系到学生语文成绩的提高。小学语文学科可谓浓缩了多维的信息素材，我们如何引导学生善于发现，学会挖掘，不断整合，从而理解文本，对学生的语文学习至关重要。本文就此略谈笔者的点滴看法。     

对小学数学总复习教学设计的见解

小学数学总复习是小学数学教学的重组成部分,全面而系统地巩固整个小学阶段所学的数学基础知识和基本技能。升华对知识的理解,弥补学习过程中的缺漏,把学过的知识进行梳理和归纳,从而使学生更好地认识小学数学内容的本质,掌握各部分知识的重点和关键,为进一步学习数学奠定更好的基础。     

情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究

情境教学法是教学当中非常有效的一种教学方式,在多个学科当中都起着重要的作用。小学时期正是学生进行基础知识学习的重要时期,使用情境教学法能够帮助小学生更好地理解所学知识,加深记忆,从而做好基础知识的学习。尤其是在词汇知识的学习过程中,小学生本来对于外界事物接触与认知便较少,英语单词对于学生来说更是十分陌生的,因此在教学过程中使用情境教学法能够更好地促进学生进行词汇知识的学习,进而促进学生英语水平的发展。文章当中首先分析了情境教学的意义,之后分析了当前小学英语词汇教学中情境教学存在的问题,最后分析了情境教学在小学英语词汇教学中的正确应用。希望通过本文的研究,能够促进小学英语词汇教学的效率与质量发展。     

小学数学毕业复习建议

数与代数 小学数学总复习是教师引导学生对所学习过的知识进行再学习的过程.在这个学习过程中,要引导学生把所学的知识进行整理、归纳和总结,弥补学习过程中的缺漏,使六年来所学的数学知识条理化、系统化,从而更好地掌握各部分知识的重点和关键,进而使学生的应用意识和解决实际问题的能力得到进一步提高.     

小学高年级数学应用题教学方法

小学高年级数学学习阶段是小学阶段的重要学习阶段,在这一时期,学生进行知识巩固的过程,是将小学初级阶段和中级阶段学习的数学知识进行一个难度的提升和能力的超越过程。养成学生良好的学习习惯和逻辑思维能力,从而强化知识掌握程度,为今后的数学学习打下坚实的基础。     

设情境 品悟语文——中学语文“抛锚式教学”例谈

近年来，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。建构主义认为，学列是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。也就是说，学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。     

迁移规律在数学教学中的运用

所谓迁移,是指“已经获得的知识、技能,甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响”。在小学数学教学中应合理地运用迁移规律,使学生把已有的知识、技能应用于新知的学习过程中,从而更好地学习新知识,解决新问题。一、利用学习对象之间的共同因素,产生学习迁     

多媒体在农村小学数学教学中的应用

在小学数学课堂教学中恰当地运用多媒体,把文字、图形、图像、声音、动画、影像等以多媒体综合起来进行辅助教学,能使教学由静态变成动态、由抽象变为具体,突破了时间和空间的限制,从而优化了课堂教学,大大激发了学生积极主动的学习热情,降低了学生学习知识的难度,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,从而达到提高教学质量、优化教学过程、增加数学课堂教学效果的目的。     

小组合作学习在小学数学教学中的应用

新教改要求把学生自主学习作为是主要的学习方式,小组合作就是学生进行群体思考的一种方式。小组合作学习不但可以让学生在讨论中相互启发、相互补充知识,还可以在辩论中把所学的知识进行巩固和深化。另外小组合作过程中,所有学生均参与到了学习过程中,促使了学生在竞争中学会表达、倾听以及协作。下面本文就对小学合作学习在小学数学教学中的应用进行分析。     

巧用肢体语言,提高小学英语课堂教学效率

在新课改影响下,小学英语教学更加重视学生的参与度,这就需要英语教师引导学生主动参与到课程学习中,从而激发学生学习英语的热情。小学阶段的学生刚开始学习英语知识,单词储备量较少,且没有形成英语语言环境,加大了学习难度。因此,小学英语教师在教学过程中可以充分利用肢体语言来帮助学生理解所学英语知识,充分发挥手势、面部表情、动作等的作用,帮助学生培养英语学习热情,从而提高小学英语课堂教学的质量。     

小学语文综合实践活动探究

《语文课程标准》着重于在教学中培养学生的综合能力,要把学生放在学习的主动、主体地位上,让学生主动学习,从而促进学生自发探索能力的发展。开展小学语文综合实践教学活动,就是要有效地培养学生的自主学习能力,引导学生在语文学习过程中发现更多的语文学习资源,构建语文知识体系,让学生在语文的综合应用中掌握语文知识,提高基本技能。     

巧用情感激励，提升教学效率——小学语文教学中情感激励的实施策略

<正>现代教育理论认为,只有把刚性管理和柔性管理结合起来,学生才愿意主动、积极地学习知识。激励是柔性管理的范围,巧用情感激励,既可以让学生对知识产生感情,又能让学生在学习的过程中感受到他人的感情,从而觉得学习的过程是愉快的。那么,在小学语文教学中如何进行情感激励呢？结合笔者自己的教学经验,总结出小学语文教学中情感激励实施的要点。