《杨柳青》教学案例

<正>设计思路:本课设计以聆听导入→欣赏扬州民歌《茉莉花》→欣赏《拔根芦柴花》及扬州美景→引出《杨柳青》→拓展欣赏聆听为主线贯穿教学整个过程。充分发挥学生的主体作用,通过聆听、学唱、比较不同音乐风格等活动,能够从中感受到浓郁的扬州民歌风格;并尝试用扬州方言来演唱。进而了解我国灿烂的民族文化,激发学生热爱祖国之情。教学过程:1.激趣导入:播放音乐《茉莉花》师:"同学们,老师今天给大家带来了一段特别优美的歌     

基于学生方面设计的教学流程

一个课题的完成情况取决于其过程的操作。从学生方面设计的教学流程主要有四个方向:导→学→练→用。     

“动能定理”探究式教学设计

教学设计说明这节课创设、模拟和再现了一种类似科学探索研究的情境、途径和过程 ,使学生身临其境 ,以科学研究者的身份 ,采用“猜想—推理—验证”的科学研究方法 ,主动探索、发现和获取知识 ,并亲身体验科学探索研究中的艰辛和欢乐 .在教学中侧重知识的形成 ,主要教给学生科学思维的方法 ,并激发其探究意识 ,培养其创新能力 .本课教学设计的主线为 :提出问题→科学猜想→数学推理与分析归纳→实验验证→总结规律→运用规律解决实际问题 .教学过程的设计一、提问复习 ,引入研究课题1.提问复习功、动能的概念及其公式是什么 ?哪一个是过程量…     

优化教学设计 提高学生课堂参与度

目前,课堂上有这样一种现象:少数几个学生与教师积极互动,其他学生则表现出消极低迷的学习情绪。学生消极学习情绪的产生,可能是不当的教学设计与组织方式所致。因而,教师要提高学生学习参与度,让每个学生在课堂上都快乐学习、收获成功,使教学过程体现公平性原则。下面,我以高中生命科学学科《光合作用的过程》一课的部分教学设计改进为例来进行阐释。一、初次教学的学生参与度及效果反馈本课的设计思路为寻找线索→理解过程→发现     

创新谈原电池的教学设计

本文以原电池教学导人为例,研究“创新型探究教学”的方式、方法,注重新知识、新理论的产生和形成过成,培养学生的创新思维能力。按照“捕捉灵感→探究创新→实验论证→分析归纳”四个阶段的设计．立意在于倡导探究教学新的模式,将创新、创造发明的过程置于探究教学之中。     

让体育课“多赢”——《深山一日游》教学案例

【设计理念】本课从体育新课标的基本理念出发,坚持“健康第一”的指导思想,通过象征性“深山一日游”这一主题的旅游活动,创设了6个情境(穿越山洞→智过小溪→翻越高山     

圆的周长课件及教学流程

本课是学生从直线图形的学习转入曲线图形的学习．知识本身和研究问题的方法都有所变化，而教材内容又比较抽象。课件设计努力发挥多媒体直观形象化静为动的优势．调动学生多种感官去积极探索新知，并能运用知识解决实际问题、课件围绕教学重点——圆周长计算公式的推导，努力创设一种人人主动参与的“问题→猜想→验证→应用”的教学情景．让学生开展研究性学习．经历知识形成的过程．并且学到解决问题的方法。     

让体育课“多赢”——水平一《深山一日游》教学案例

【设计理念】：本课从体育新课标的基本理念出发，坚持“健康第一”的指导思想，通过象征性“深山一日游”这一主题的旅游活动，创设了6个情境（穿越山洞一智过小溪一翻越高山→驱赶野兽→扎营创新→欢庆胜利），针对小学生求新、求异、求变的心理特点，运用生动形象的语言，把学生带进一个个美丽、刺激的情节之中，让学生在积极参与活动的过程中充分享受体育带来的乐趣，     

浅谈"三自""三导"的教学模式

根据我们多年从事语文教学实践和研究的经验，提出了“三自”“三导”的教学模式，即课堂教学中在学生“自学→自探→自答”的过程中，教师施以“引导→开导→指导”的教学程序。本文具体从教师的“三导”来谈谈操作过程。 一、学生“自学”中．教师的“引导”不可少 在学生自学的过程中，教师主要应发挥“引导”作用。做好三个方面的引导：一是自学前教学目标的设定引导。如：课文的教学目标是什么，教者在备课时就要围绕本册、本单元的知识体系和训练重点精心设计，并且具体化；二是本课或本知识点学习方法方面的引导。一般采用“提示式”…     

让我们的课堂动起来——“石头造型”教学案例

一、教材分析设计意图:本课内容为人教版小学美术教材第四册第23课的《石头造型》,属于设计应用领域。本课的目的在于引导学生利用身边常见的卵石,通过描绘、拼摆、组合等多种手法进行造型设计,并在设计、制作的过程中,鼓励学     

探索“导学—学导式教学法”的实践与思考

导学——学导式教学法由教师概讲→学生自学→小组讨论→教师精讲→学生演练五个环节形成教学的基本过程。导学——学导式与学导式相比,教学思想是一致的,都注重发挥学生在学习中的主体作用,重视对学生智能的开发、能力的培养。学导式,学在导前;导学——学导式,导在学前,学后再导。实际上,后者是将前者的第三个环节“精讲”变为第一个环节“概讲”和第三个环节“精讲”。后者的“概讲”,重在     

《威尼斯的小艇》教学设计

《威尼斯的小艇》是一篇清新、隽永的散文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。教学本课的重点是使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇跟威尼斯城的密切关系，学习作者观察事物、抓住事物特点写的方法。针对教材特点，我设计以读为主线的四环节流程。即：第一环节→第二环节→第三环节→第四环节↓↓↓↓整体→部分→整体→新整体↓↓↓↓预读→细读→议读→练读↓↓↓↓写什么→怎么写→为什么这样写→学习课文写法第一环节，整体预读。预读是培养、提高学生自学能力的一个好方法，它能使学生具有独立阅读的能力，初步养成边读边想…     

探究式教学在高中化学教学中的运用

一、探究式教学模式的构建1.教学模式:探究式教学模式由“提出问题→做出假设→验证假设→解决问题→发现新问题”等几个环节组成,但这个过程不是固定的,不同的课程和内容有不同的侧重,有时还会受到学生的认知水平和教学资源等因素的制约。2.教学策略:探究式教学模式的教学策略是以问题的发现、解决、应用为主线,以实验、模型或电教为手段的。教师“导”,学生“动”,围绕一个“疑”字做文章,做到在探究疑难中学习,在学习过程中创新,充分发掘学生的潜能,积极培养学生的创新能力。3.教学程序:①提出问题:新课的导入应运用多种手段和富有挑战性…     

探究模式在物理概念教学中的应用——《磁感应强度》教学案例

正1设计思想本节课采用探究式概念教学的形式,按照"实验引题→提出问题→定性实验探究→定量实验探究→提出概念→概念延伸"的思路展开教学,实验探究科学方法(控制变量法)和物理方法(类比法、比值法)渗透交织在教学过程中。主要特色体现在以下几个方面:(1)利用具象的图片代替抽象的文字,巧妙处理"电流元"概念,为进一步理解磁感应强度定义     

谈“目标定向,分类指导”教学应注重的四个环节

“目标定向,分类指导”教学的基本模式可概括为:教师:“激趣导向→点拨导思→拓展导创;过程:读→思→练;学生:自主参与→自主探究→自主发展”.其中“过程”中的“读”,教师将“目标”定向激发动机,学生异步自学感知质疑.“过程”中的“思”,教师将问题导引分类研讨,学生领悟反思总结规律.“过程”中的“练”,教师将分类达标反馈回授,学生拓展迁移实践创新.     

《归园田居》教学设计

陶渊明的《归园田居》是高中二年级语文课本中的内容。以下我们从设计意图、媒体设计、教学过程等方面谈谈本课的教学设计。     

《蚕姑娘》教学设计

教材简析《蚕姑娘》是一篇富含知识性,但又不乏童趣的文章,生动的语言形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。课文中的彩图,形象地再现了课文内容,便于指导学生观察、了解蚕的生长过程。设计理念本课设计本着＂简简单单教语文,扎扎实实促发展＂的原则,立足整体,注重感悟,倡导自主、合作、探究的学习方式,以读为主线来推进教学,力求体现＂以学定教、顺学而导、以读为本、读悟结合＂的设计理     

《保护牙齿》的教学设计

《保护牙齿》的教学设计陈丽九年制义务教育教材小学自然第一册《保护牙齿》一课，主要使学生了解牙齿的作用、外形以及培养学生正确的刷牙方法和习惯，从而对学生进行预防龋齿等口腔卫生教育，本课属新教材，是以探究自然规律为主线的课文，其教学的模式是：问题→观察，...     

观察 实验 推理 想象——《卵石是怎么形成的》的教学谈

《卵石是怎么形成的》一课是以卵石为研究对象,以卵石成因为研究线索,着重培养学生根据自然变化结果来推测自然变化原因,想象自然变化过程的能力。因此,本课属推理想象课。教学时应按照天文地质单元教学的一般思路,即观察发现事实→推测提出假设→模拟实验验证→分析得到结论→想象自然变化来进行。     

“生态系统的信息传递”一节教学设计

姓态系统的信息传渤这一节的教材课程内容标准属于了解水平,在本节的教学设计中充分挖掘教材中科学史的教学新价值,让学生重现和完善科学家的探究过程,提高学生的探究实验能力,运用资料分析法、头脑风暴法等多种教学方法实现本节教学。在最后归纳总结时,将本课所学的生态系统的信息传递,提升到整个生命系统的层次,建立由宏现到微观的生命系统的信息观,使本课的教学达到新的高度,提高了学生的科学素养。