英语课文整体教学研究

英语课文整体教学就是以学生为中心,教师为主导,把课文作为一个整体来处理,教学从整体着手,再逐步转向局部。语言知识和技能通过自然的语言环境加以培养。课文整体教学通过整体感知课文─-回答相关问题─-讨论段落大意─-复述课文等环节培养学生理解和吸收书面信息的?..     

小学语文教学中的立体教学法——“情境”教学法

所谓“情境”。就是情感不口境地。“情境”教学法,即教师主动运用声情并茂的教学语言(配合课文录音更佳)及配合课文的教具(挂图等),一方面引导学生深入课文情感、内涵之中,同时与课文词语、字义的透彻理解、课文中展示的画面之语言翻版、再现等方面水乳交融,把知识内容“立体”地授给学生,使学生能深层次、多方面地理解课文。其实质就是结合语文教学的特点,取多种教法之长,把学生感性认识和理性认识通过教     

活用图式，促进教学——浅谈图式理论在英语阅读教学中的运用

英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、发展学生语言能力的任务,而且要深化课文的内涵和拓展课文的外延,把课文空间延伸到社会、生活中的人和事,教会学生认识社会、认识生活,培养学生自信、自强、自立的品格,发展学生的个性。阅读教学在英语教学中处于非常重要的位置。笔者通过一系列的课堂观察与研究后认为,运用图式理论进行阅读教学能够大大提高学生的理解能力,促进有效教学。     

整体与部分结合，努力培养学生的语言运用能力——中学英语课文教学新思路

传统的课文教学主要是讲解单词、短语、句型，然后做练习，这样，从初一到高三，一贯到底。这种做法不能完成课文教学的根本任务。课文是语音、词汇、语法的综合体，也是培养学生实际运用语言能力的综合材料。课文教学的目的，就是要借助这些综合材料，让学生在一定的语境中学到活生生的语言，而不是零碎的语言知识。传统的课文教学强调语言形式而忽视思想内容，把完整的课文分解得支离破碎。而现代外语教学思想要求努力做到将课文整体呈现，整体理解，将语言知识的教学与课文所传递的信息、所表达的思想有机地结合起来。部分教学与整体教学…     

走好阅读教学的第一步——整体感知课文

课文教学的任务就是把课文中的语言知识传授给学生,并通过听、说、读、写、译的基本训练化知识为技能。课文教学是以帮助学生接受和理解课文内容为起点,通过巩固性的练习使学生记忆、掌握,再经过活用性练习使学生熟练运用。英语阅读是英语教学的主体,教师应采用灵活多样的方法引导学生走好阅读教学的第一步,使学生从整体感知课文。     

走好阅读教学的第一步——整体感知课文

课文教学的任务就是把课文中的语言知识传授给学生，并通过听、说、读、写、译的基本训练化知识为技能。课文教学是以帮助学生接受和理解课文内容为起点，通过巩固性的练习使学生记忆、掌握，再经过活用性练习使学生熟练运用。英语阅读是英语教学的主体，教师应采用灵活多样的方法引导学生走好阅读教学的第一步，使学生从整体感知课文。     

用归纳，别用论证——关于阅读教学的一种思考

归纳与论证是两种重要的思维方式。归纳是从局部的个别或几个事实综合出整体的一般性结论,而论证是从预设的结论出发找出证明结论的依据。语文阅读教学过程中,教师要引导学生获得对课文内容和写法上的整体认识,而且往往最终以一种结论性的语言将这种带有理性色彩的整体认识诉诸学生。这种带有程式化色彩的语言传达是否为阅读教学必需的环节,这本身就是一个值得讨论的问题。笔者要说的是,即使这是必需的,怎样让学生最后获得对课文的整体的理性认识,教师的教学思路也是大有差别的。有的语文教师在阅读教学进人最后总结阶段时,往往是教者先把课…     

通过例话指导读写实践

“读写例话”的教学,不是单纯的知识短文的教学,也不同于一般单篇课文的教学。它更具有按一组一组教材进行整体教学的特点。例话教学的全过程,一般要经过三个步骤:首先是在重点讲读课文的具体内容与重点项目的联系中,给学生以感性的认识;然后,在复习的基础上,让学生把头脑中若干感性的认识与例话的重点词句结合起来,化为新的,自己的感受,进一步加深认识、深入理解,成为系统的知识,使感性认识上升为理性认识;最后,还要使这些理性的认识与学生自己的读写实践结合起来,用例话指导读写,促进读写能力的提高。这三个步骤,实际上就是从感性到理性,再从理性回到实践的两个认识过程。从认识论的角度,这两个认识过程称为思维发展中的两次飞跃。通过例话教学指导学生的读写实践,就是指导学生完成认识的第二次飞跃,加速培养读写能力的又一关键     

语文教学的整体性和文学性

所谓“整体性”,就是把课文作为一个整体,重视其整体的艺术性和科学性。仅从系统论的角度来说,要想有计划、高效率的完成教学任务,就必须注重课文的整体性。但在实际教学中,许多教师讲解每篇课文,甚至把课文肢解得支离破碎,使学生“只见树木,不见森林”,所学知识没有科学的系统性。所谓“文学性”,就是引导学生欣赏课文的文学价值,     

试谈中学英语课文整体教学

课文整体教学是中学英语教学的一大突破。它的出现，从课文教学的指导思想到课堂结构都一改传统课文教学的模式，使中学英语课文教学的面貌为之一新。一、课文整体教学的意义A．有利于思想内容和语言形式的统一传统的课文教学重视语言形式，忽视思想内容，把语言知识教学作为外语教学的目的。这是不符合外语教学的交际性原则的。学习语言知识仅是教学手段，而不是教学目的。使学生将学到的语言知识在新的场境中创造性地运用，即培养学生实际运用语言的能力，才是英语教学的根本目的。整体教学有利于处理好“目的”与“手段”的关系，使学生…     

活用图式,促进教学——浅谈图式理论在英语阅读教学中的运用

英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、发展学生语言能力的任务,而且要深化课文的内涵和拓展课文的外延,把课文空间延伸到社会、生活中的人和事,教会学生认识社会、认识生活,培养学生自信、自强、自立的品格,发展学生的个性.     

怎样进行英语课文教学

英语教学大纲明确规定,英语教学的任务是培养学生运用语言的能力,具体说来,就是培养学生的听、说、读、写的语言技能和交际能力。课文是课本的中心,其他内容,如练习都是围绕课文编写的辅助材料,是为课文服务的。学生从课文中学到的是活生生的语言,而不是孤零零的单词、句子和语法规则。通过课文教学,教师可以把传授语言知识与培养学生的语言技能有机地统一起来,从而提高学生运用语言的能力。     

从单元整体入手的学法指导

从学生的认识规律看,获取知识应该是一个“感性一理性一形成能力”的过程。一个单元的课文,安排三类构成整体也是符合这种认识规律的。问题是在教学中如何遵循这个规律,提高学习效率。我从学法指导的角度进行了初步地探索,即从整体人手,开展三类课文不同学法指导的专题实验。我认为要改变传统的备课思路,以一个单元为一个教学单位,从单元整体考虑重点训练项目,扣住这条线,确定学习方法,用穿珠的方式贯穿各类课文的教学。     

英语课文整体教学探讨

《中学英语教学法》指出：课文是一个有机的整体,语言知识具体体现在课文所提供的语言情景中。学生从中学到的将是活生生的语言,而不是孤零零的单词、枯燥无味的语法。因此,抓好课文教学,就能把传授语言知识与培养语言技能有机地结合起来,从而有效地提高学生实际掌握和运用语言的能力。由此看来,课文教学在外语教学中占有极其重要的地位。要想取得良好的教学效果,关键在于采用何种方法进行课文教学。     

试谈英语课文整体教学

一、课文整体教学的可行性 现行教材的课文都是按课来编排,对进行整体教学有方便的条件。再者,从学生学习的心理来看,在掌握了词汇和基础语法之后学生对英语文章有要了解的愿望,学生在学习上就有了一定的动力。在扫除课文的知识障碍之后,学生阅读文章不会有很大的困难。学生只有在教师的指导下在反复循环中认知语言规律,久而久之,学生学到的是话的语言,因此也就从根本上掌握了语言的规律,这样才能学好英语。 二、课文整体教学的必要性 过去的教学把课文分段来教,主要在于教师的着眼点不一样,过去注重的是语言点,语法结构,所以…     

“自读感悟——赏读积累——迁移运用”教学模式的构思与实践

一、基本认识 语言文字训练有一个不可忽视的方面,就是在老师的指导下,学生将范文的语言内化为自己的语言。叶圣陶先生说过,课本中的每一篇课文都是“例子”,是学生学习语言的“例子”,是对学生进行听说读写训练的凭借。“自读感悟——赏读积累——迁移运用”教学模式就是围绕学习语言而展开,努力将课文语言有效地转化为学生自己的语言的一种尝试。 二、操作方法 本教学模式的操作流程如下: 1.自读感悟。 学生自己读课文,让学生从整体上感受课文语言,感受文章的情感。这一环节学生需读二至三遍课文。第一遍读后了解课文写了一件什么事。第二遍读     

“课文整体教学”在中职英语教学中的运用

课文教学是外语教学的重点,也是难点。以往的教授课文的方法是：教师对课文进行详尽的语言分析,逐字逐句的翻译,只注意个别句子的语法结构,讲解孤立的词和词组,学生很难对文章进行整体的了解,只是记住了一些孤立的语言知识,学生运用语言进行交际的能力并不能提高,还会挫伤学习积极性。通过实践,我认为实行“课文整体教学”能较好地避免这种情况的发生,那就是在帮助学生扫除词汇障碍后,在课堂中使用整篇课文,不仅仅是几个孤立的句子和语法问题,让学生去发现文章中语言是如何使用的,而不是仅仅关注句子和段落层次的学习,进而来提高学生阅读和运用知识的能力。     

关于美术教育中审美教育的认识和思考

什么是审美教育？它就是有关于创造美与欣赏美的一种美学教育。艺术创作的美与生活中的美是美学教育主要组成部分。审美教育就是通过一些方式,传授审美知识,把当代审美观念,潜移默化的对学生进行审美教育,引导学生对美的认识,提高学生对认识美的水平,使他们成为有审美观念的人,更要美化学生的心灵、语言、行为做为根本目的。而生活中的美就是通过学生学习后在生活中充分运用美术知识,发挥想象力来发现美、判断美。审美教育的实践性非常强,美术教育也只有从实践中才能得以检验。     

对高中英语教学整体设计的三点认识

本文谈了高中英语教学整体设计的三点认识:一、课文背景材料和课文简介紧密结合,激发学生学习文本的浓厚兴趣;二、课文整体教学与听及口头表达紧密结合,发展学生听、表达能力三、课文整体教学与读、写紧密结合,促进读、写能力的提高。     

浅谈《牛津初中英语》阅读课文的整体教学

课文教学在整个英语教学过程中起着举足轻重的作用,是传授英语知识和培养运用语言能力的综合手段。课文教学应将理解文章的思想内容和熟悉篇章结构放在首位,注意语言信息的整体输入,从训练学生的阅读技能入手,最大限度地发挥学生的主体作用。课文的整体教学保持了课文内容和篇章结构的完整性,有利于学生提高理解语言、运用语言的能力,有助于学生对基础知识的熟练掌握,较大程度地激发他们的学习主动性。