巧抓“三眼”进行散文导读

鲁迅先生在《我怎么做起小说来》中说：“要极省俭地画出一个人的特点．最好是画他的眼睛。……倘或画了全副头发．即使细得逼真．也毫无意思。”语文教学与此类似．要想“极省俭”地提炼出文章的精髓．就要学会巧妙地抓住文章的“眼”。文章的“眼”在哪儿？以散文的导读为例．应是指抓好文章的“课眼”、“文眼”以及“字眼”。     

拥抱花香

又到一年槐花开。 站在校园．无论你转向哪个方向．都会看到一兜兜、一簇簇白色的槐花堆积在虬枝飞舞的枝权间．如粉似雪，微风里．宛若少女的裙裾，翩翩然．映入眼帘。     

营造问题设置情境 打开有效教学之门

《槐乡五月》是一篇优美的散文,作者由物及人,从白生生的槐花、香喷喷的槐花饭、清亮清亮的槐花蜜到可爱的槐乡小姑娘、小小子,生动地描绘了槐乡五月、槐花飘香,字里行间流露出作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。课文的语言如诗如画,句式错落有致,描写与抒情水乳交融,叠词、象声词的运用,使文章锦上添花,是语言积累的好素材。写槐花白:“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫。”写槐花香:“嗡嗡嗡     

阅读教学要鼓励学生做到“三多”

一、多“阅”。过去许多教师受应试教育的束缚．拘泥于“教参”的课文分析，务必把教参的一字一句讲给学生听，所以总是不放过课堂的分分秒秒，把文章每句话都精讲、细讲。其实，学生对课文还是一知半解，只有给学生充分的阅读时间，才能让学生在阅读中自我感悟、自我品味文章的大意，也才能使课堂教学得以进一步进行。     

梦乡的槐趣——品味《槐花盛开的季节》

《槐花盛开的季节》是一篇情味隽永,耐人思索的咏物抒情散文。在春天的百花园里,人们大多喜欢那些姹紫嫣红、绚烂多姿的鲜花香草,很少有人去关注那不起跟的槐花,然而在作者心目中“只有在槐花盛开的季节,才感觉到与春天真正挽手”,因为无论是那婆娑的枝叶,还是那“似串串珍珠”的槐花,以及当微风吹来时,“风摆枝条,翩然摇曳,风情无限”的静雅的花     

来稿须知(一)——摘要的撰写

在来稿中“摘要”不应出现如下几种问题：一、以第三者的口气对论文作介绍，如：“文章认为……”，“本文论述了……”，“本文通过……”．二、对论文进行评论，如“本文探讨了……”，“文章首次提出了……”．三、对文章的说明或补充，如：“本文系《……》中的一部分．”内容摘要的内容应全部来自于文章，是整篇文章最高度的浓缩，使读者读后能了解文章的内涵．简言之，内容摘要是回答文章是什么，而不是怎么样．特别注意：我刊要求摘要在100字左右．来稿须知(一)——摘要的撰写     

让生活点亮学生的眼睛

教学《槐乡五月》时,正是本地槐花飘香的季节. 上课前,我特意摘了几串槐花带进教室.这看似平常却与教材相关的槐花一登场就成了学生关注的焦点,“老师,让我闻闻!”“老师,让我摸摸!”“老师,我以前吃过槐花炒鸡蛋,好像就是这个味儿!”……几串槐花,一下子点亮了学生的眼睛!他们像追捧明星似地欢呼雀跃,争相好奇地、津津有味地或描述槐花、讲述自己与槐花相关的经历,或好奇地询问与槐花相关的种种问题……课堂气氛异乎寻常的活跃,学生情绪异乎寻常的高涨.站在讲台上,我完全可以感觉到他们情感脉搏的激烈跳动!     

槐花

“啊,真甜呀。”你们猜,我吃的是什么呀?是糖,还是蜜?都不是,其实那是槐花。你们肯定会问,花能吃吗?现在就让我来讲讲吧!槐花不仅能吃,还很甜呢!槐花是一串一串地长在树上的,花蕊的颜色是淡绿色的。每年春天它都会开花,槐花一共有三片花瓣,很漂亮。远看,那花瓣好像嫩嫩的枝条上     

《鱼游到了纸上》（第二课时）教学设计

【教学目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学习在语言环境中理解“工笔细描”“挥笔速写”等词语的意思．体会“呆呆地”“静静地”等词语表情达意的效果,积累和运用语言。     

槐花依旧飘香——一个失败却让人深思的教育故事

时钟要倒拨到上世纪80年代，一个阳光明媚的下午，一位被认为是“差生”且自卑的我，有幸得到一位老师的光顾，伴着悠悠的槐花放飞了小小的理想。至今，念念不忘那依旧飘香的槐花。     

入境 体验 激情 创造——《槐乡五月》第二课时教学设计

以“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为线，通过反复诵读、细品研读．读出味，读出情；创设情境，增强体验，激发兴趣，让学生情感与作者情感、槐乡孩子的情感融为一体。教学中，教者力图让学生入境、体验、激情、创造，徜徉在诗意的课堂，领略美丽的田园风光。     

又是一年槐花白

槐花开了 ,又落了 ,像仙女的花篮被打翻了似的散了一地 ,松松软软的 ,空气中弥满了幽幽的花香。白白的 ,娇小的身躯在脚下发出“吱吱”的响声 ,似乎在诉说着从前……校门横着一条土路 ,土路前面是一条水渠 ,跨过水渠就是一大片开满了槐花的林子。只要有风 ,槐花仙子就会展开翅膀乘风一直飞进我们的校园里 ,落在青草上 ,形成一幅美丽的图景。此时 ,小伙伴们谁也不去理会“两只兔子 ,拿走一只 ,还有几只” ,只知道“一朵槐花加两朵槐花就是一屋子的槐花香了”。当古老的钉锤在校园的大钟上叩出第一声响时 ,我们就甩开了课本上的兔子 ,像真的兔…     

一树一菩提,一沙一世界:细节描写之我见

作文要注重细节的描写,细节描写有利于刻画人物的性格,有利于推动情节的发展,有利于突出文章的中心。细节描写要“真”“细”“精”。细节描写运用得好,能增强文章的表现力、感染力和生命力,为文章添色增辉。文章结合教学实践,对写作中的细节描写进行探究。     

想起了我的外婆和外公

去年夏天．这里的那棵老槐树．还开满了粉白的槐花。清风徐来．满树的花儿乱颤．好像一大群蝴蝶在空中翩翩起舞．整棵树都焕发着生机。转眼间，一年了。而今。槐花早已败落凋零．只见光秃秃的老槐树寂静地矗立在夜色中．透着一股说不出的凄凉．     

有感于作文的“精批细改”

有感于作文的“精批细改”王如学校领导历来注重作文批改工作，往往以是否对每篇作文“精批细改”来对教师的工作进行评价。“精批细改”是指对学生作文中小至标点大到布局谋篇的不当之处，都要—一改正过来．并有眉批与总批。结果，翻开作文本，只见斑斑点点“一片红”．...     

如何培养学生品读的能力

笔者认为，在语文教学中实施“品读法”，更易于培养学生的阅读能力，文章从品得细、品得深、品得美、品得奇四方面谈谈“品读”的艺术。     

互动：作文批改的新探索

或是评分式，或是评级式．或是评语式……在目前的作批改中，教师大多在越俎代庖——花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌．精批细改；然而．真正的“主角”学生呢，一般只能是“听众”“看客”他们对老师批改的作似乎比较“冷漠”，很少“有”动于衷。     

例谈话题作文拟题之美

一、修辞美 1．比喻美题目采用比喻的手法能生动形象地揭示文章主旨，概括文章内容。如话题为“互助”的作文，拟题“荒漠甘泉”，以“荒漠”中的“甘泉”喻困难之中的热情相助，从而以贴切的比喻增强文章的表达作用。     

"细察"入微"私拟"奇特--《闲情记趣》的状物艺术

沈复的《闲情记趣》记述了观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆等三件趣事，文章之所以能把常人微不足道、熟视无睹之物写得神奇玄妙，饶有情趣，是因为作者善于运用儿童的眼光和心理观察自然、驰骋想像。首先，文章从四个方面突出“‘细察’入微”。一、物之小。开篇说“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫”，运用成语典故叙说“明察”之细；“对藐小微物，必细察其纹理”一句则更见所察物之细微———“藐小微物”已看不清楚，其上之花纹、斑点、印痕等则更难以辨认，但作者却“察”到了，可见观察之细致。二、时之长。观蚊时，“昂首观之，项为…     

细节，让你的文章生辉

写好“细节”，关键是“细”，精雕细刻，好比电影的特写镜头一样。只有“细”．才能使干姿百态的各种人物在一举手、一投足、一微笑、一蹙额、一声叹息、一句独白中特点突出，个性分明。赵树理曾说：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使人看了以后印象更深刻。”