“培养培训一体化教师教育模式”解析——地方高师院校完善教师教育体系的探索

教师教育的培养培训一体化问题是完善教师教育体系的关键。西华师范大学将学科专业教育与教师职业教育相结合,高师的职前培养与中小学教师的职后培训相结合,构建了一种开放的培养培训一体化教师教育模式,并通过教训一体化、研训一体化、实训一体化等途径得以顺利实施。     

地方综合性院校教师教育的价值取向

承担教师教育任务的地方综合性院校是指由原来独立设置的地方师范院校升格或与其他院校合并而成立的大学。这类大学有丰富的教师教育资源,一直承担着为基础教育培养师资的重要任务。在教师资格证书制度逐渐实行,教师的职前培养、在职培训l和任用管理等都纳入法制化轨道,教师教育机构的大学化与开放化格局的逐渐形成的背景下,地方综合性院校作为教师教育的一支主要力量,它的具体任务和面临形势是什么？未来如何发展？这是本文要探讨的问题。     

地方综合性大学教师教育人才培养模式初探

地方综合性大学的教师教育,是国家师资培养体系的重要组成部分。文章从地方综合性大学教师教育的实际出发,从人才模式构建的基点、内涵、两对关系出发,对地方综合性大学教师教育人才培养模式的构建提出了建议。     

新型多科性地方院校教师教育改革的探索

新型多科性地方本科院校，在未来我国人才培养中具有特殊而重要的作用。这类院校有教师教育的传统，有多学科的支持，这是办好教师教育的基础。在新的教育理念下，重新确定教师教育的地位，构建教师培养模式，优化专业结构，改革课程体系，重组教育资源，突显地方特色，是办好教师教育的关键。     

地方院校发展与中小学教师教育模式的构建

地方师范专科院校转型后,中小学教师教育仍然是转型后的地方院校的发展优势,为了提高转型后地方院校的核心竞争力,要积极构建适合学校发展的中小学教师教育模式。     

教师教育课程一体化构建:问题、理念及对策--以地方高师院校为例

课程改革是地方高师院校教师教育改革的必然选择。教师教育课程一体化是教师教育一体化的重要组成部分。从教师教育课程整合的要素来讲,教师教育课程一体化包括教师教育课程结构一体化、课程内容一体化和课程实施一体化等方面。地方高师院校教师教育课程一体化建设中存在的主要问题是课程结构比例失调、课程类别不合理,课程之间内容融合度低、教育实践课程欠整合,课程实施方式变革步伐缓慢、学生评价单一等。建立模块化课程网络体系、合理整合课程内容、优化课程实施过程等是教师教育课程一体化构建的基本对策。     

外语教师教育一体化培养模式的构建

外语教师教育从关注＂教什么＂到＂如何教＂再到＂谁来教＂,是观念的更新和教师教育体制、培养模式等方面的变革.本文基于职前培养和在职培训的问题分析,提出师范教育自身制度的创新应从构建开放的教师教育体系和一体化培养模式入手.作者认为,校地合作和文理学士＋教育硕士（4＋2）培养模式是师范院校解决突出问题、实现教师教育一体化的有效途径.     

地方高等师范院校教师教育培养模式改革初探

满足基础教育的师资需要是地方高等师范教育存在和发展的重要目标之一。通过改革高师院校的培养模式、课程结构与教学以及专业设置,突出教师教育的专业化,探索出一条适合地方师范院校的教师教育发展道路,为师范院校的教师教育改革工作提出灵活的、可操作性强的方法和途径,也将为师范生成为高素质的专业化教师打下坚实的基础。     

对构建教师教育一体化体系的反思

我国的师范教育体系为我国教师的培养做出了巨大的贡献,但是,也存在一些问题。随着学习化时代的来临,各国教育的竞争愈演愈烈,师范教育体系已不能适应时代发展的要求,教师教育逐渐取代了师范教育。构建一体化的教师教育体系已经成为我国教育发展战略目标。     

构建地方综合性院校师范专业素质教育评价体系

评价体系的构建有利于地方综合性院校发扬在师范专业学生素质教育中的优势,克服其弊端,对及时反馈师范专业学生素质教育质量信息,为推动师范专业学生素质教育改革提供依据很具现实的意义。评价体系的构建要遵循注重实际和可操作性原则、正确导向原则、师范性原则、多元评价的原则。地方综合性院校师范专业学生素质教育评价体系的构建与实施包括确定评价体系目标、确立考评内容、组织考评实施等环节。     

地方综合性学院发展教师教育的思考

教师教育事关教育全局和民族振兴.地方综合性学院发展教师教育是必要的,且有一定的优势基础,但也存在一些值得注意的问题,可通过一些有效路径去创新发展教师教育.     

地方性新建本科院校教师人才队伍建设的路径探析

新建本科院校的教师人才队伍建设普遍面临着严峻挑战,其主要表现为:教师队伍结构性矛盾比较突出、师资队伍总体规模偏小、本科意识相对较差、教学科研水平比较低、教师人才流失现象比较严重等.为此,新建本科院校必须从转变思想观念、加大引进力度、加强学术带头人和教学团队建设、加强中青年教师的培养、创造良好的校园环境、加强师德师风建设等几个方面着力加强教师人才队伍建设.     

地方高校教师专业生涯发展现状的实证研究——以福建省为例

在文献分析与教师访谈的基础上,编制了高校教师专业生涯发展现状调查问卷。对120名地方高校教师进行预试,通过对问卷进行探索性因素分析与信度分析后,形成正式问卷。应用该问卷对福建省11所地方高校的550名教师进行调查与分析显示,地方高校教师专业生涯发展整体处于中上水平,但专业生涯发展不均衡,个体差异较大,还存在不少问题和缺陷。     

论新世纪地方师范学院的改革和发展

文章认为新世纪地方师范学院的改革和发展，主要是主动适应社会主义市场经济发展的客观要求，朝着教师教育、综合化、高水平、地方化的办学方向发展；加强对教师教育理论体系的研究，坚持开放，努力重建职前职后一体化教师教育体系，推进教师专业化，明确地方师院的作用和任务，加强与地方教育主管部门的合作。     

地方师范院校“综合化”发展反思

师范教育向教师教育转型是历史必然.本文通过对地方师范院校谋求综合化发展现象的思考,提出师范院校转型的最终旨归是提高教师教育质量,继承教师教育的优势和特色。     

浅谈如何提高地方高校系部图书资料管理员的综合素质

为了能更好的适应系部图书资料室工作的基本特点与教学科研发展客观要求,更好地为师生服务,学校必须从重视图书资料管理员的思想素质、加强能力培训、提高专业素质和严格考核制度等方面来提高图书资料管理员的综合素质,以适应新形势的发展。     

中国高校智库建设的路径

智库是人类智慧与思想的载体,在各国的建设发展中发挥了积极作用,逐渐成为参与公共决策、影响公共政策的重要力量.在中国,高校智库是智库的重要组成部分.伴随着中国政府面对的问题领域日益增多,决策环境相当复杂,高校智库建设显得重要而紧迫,亟需从组织领导、人才队伍、经费筹集、体制机制、协同资政、品牌打造等诸多路径加强建设.     

新时期地方高等师范院校综合化发展的对策

地方高师院校在综合化发展过程中正经历重要的转型时期。在机构转型的关键时期往往最容易迷失自己,无论是办学定位的重新确立,还是办学特色的培育都会遇到许多困难和不适应。地方高师院校在综合化发展中要根据高等教育发展规律、地方经济社会和文化发展需求,结合自身的办学传统,在教育观念更新、办学定位确立、办学特色培育以及人才培养模式等方面做出选择,健康发展。     

地方师范院校教师队伍自适应控制系统建设与实践——基于专业发展视角

当前地方师范院校教师队伍建设最薄弱的环节主要是:教师学科知识结构与学校专业发展不相协调的矛盾。为有效化解矛盾,本文提出运用自适应控制系统理论解决地方师范院校教师队伍建设问题,根据实际专业发展,通过设计适当的控制作用和衡量方式,解决师资队伍的专业适应性问题,促进学科专业又好又快发展。     

发挥地方师范院校优势 服务农村基础教育

基础教育是教育事业的奠基工程,是提高民族素质的基石。地方师范院校是为地方基础教育培养师资的摇篮,与地方基础教育有着千丝万缕的联系,面对农村基础教育的落后现状,地方高师院校不能袖手旁观,要利用现有的各种资源优势为农村基础教育全方位地服务,保证农村中小学教育的顺利进行。