教师人格的基本特征及对教师教育的建议

一、问题的提出 国外关于教师素质的研究表明：教师要胜任复杂的脑力劳动工作，必须具备一定的知识和智力水平，但一旦超出一定的临界水平，教师的智力和知识水平对学生就不再有显著影响。那么此时对教学效果有显著影响的因素有哪些呢?国外一些研究者考察了教师人格这一因素，发现教师的作风、态度、信心、责任心等良好的人格特征对学生的     

谈谈教师的语言

一课堂教学效果的好坏,是教师各方面素质的综合体现.通常,人们凭着日常经验和观察印象,认为教师的知识丰富,学生的学习成绩一定高;教师的智力水平高,教学效果就一定好.这种看法无疑是有道理的.教师的学识渊博,富有才智,的确是教学取得成功的重要条件.每个教师都应该孜孜不倦地提高自己的知识水平和智力水平.然而,在教学实践中,教师的知识、智力水平和教学效果之间的关系,并不总是同步的.据西方一些心理学家的研究资料表明,"教师的知识水平同学生的学习成绩无显著的相关"."教师知识的准备程度和质量,与他们的教学效果只有较低的正相关".认为教师的知识低于某一关键水平,才对教学效果有显著不良影响;如果超过了某种适当水平,其超过部分对教学效果就不再有重要作用了.研究资料还表明,"教师的教学效果与教师的智商相关极低".     

试论教师教育能力的价值

教师工作是一种传播人类文明,对学生育德、启智、益能的实践活动,教者在具备堪为人师的思想政治素质和较强的责任心外,还必须具备一定的智力和知识水平才能担当教育教学工作。正因如此,国家才对各级各类学校的教师有相应的学历即知识水平的要求。但是,国内外教育界的实际情况表明,有些学历即知识水平合格、工作态度也不错的教师,其教育教学效果却达不到应有的要求;许多学历相同,责任心和工作态度相似的教师,其教育教学效果却差异明显。这就不能不使人们感到困惑:影响教师教育教     

浅谈教学思维能力

人们常常以为教师的智力水平和知识水平与教学水平紧密相关,认为教师的智力水平、知识水平越高,教学水平肯定越好。然而教育心理学研究表明,教师的智力水平、知识水平与教学水平只有很低的正相关。①当然,并不是说教师的智力水平、知识水平与教学水平无关。谁都知道智力低下者、知识贫乏者是无法当教师的。许多研究表明,教师主要来自智力分布上端２５％的这部分人中间,因而他们的智力水平与教学水平的相关便大为减小,当教师的知识水平超过某一关键值,教学水平就不再随着教师的知识水平的提高而不断上升。事实上,杰出的数学家、文学…     

浅论教师心理健康的自我教育

一、教师心理健康的重要性1.是教师专业发展的要求教师的心理健康是教师搞好教育教学、提高教育质量和教学效率的保证。心理健康的教师,对学生充满着爱和信任,不断地鼓舞和激励学生;对教育教学积极、热心,敢于改革,大胆探索,面对失误和失败,能坦然接受,把失误和失败看成是新的起点,吸取教训,从头再来,目光永远朝前。根据国外的研究表明,教师的智力超出某一关键水平,它不再起显著作用,而其他认知因素或人格特征就起着更大的决定作用。如瑞安斯1960年的研究,认为有激励作用、生动活泼、富有想象力并热心自己学科的教师,他们的教学工作较为成功…     

浅论教师心理健康的自我教育

一、教师心理健康的重要性 1．是教师专业发展的要求 教师的心理健康是教师搞好教育教学、提高教育质量和教学效率的保证。心理健康的教师，对学生充满着爱和信任，不断地鼓舞和激励学生；对教育教学积极、热心，敢于改革，大胆探索，面对失误和失败，能坦然接受，把失误和失败看成是新的起点，吸取教训，从头再来，目光永远朝前。根据国外的研究表明，教师的智力超出某一关键水平，它不再起显著作用，而其他认知因素或人格特征就起着更大的决定作用。     

浅谈非智力因素与教学改革

智力水平的高低是学业成绩的一个预测因子，但并不是学习、工作及其他生活情境中取得成功的唯一决定因素。许多教学与生活实践表明：知识与智力在学生的学业成功中所具有的作用是有限的，而非智力因素似乎比智力因素更为重要。智力因素包含了对信息的接收、加工、提取等认知过程，就完成学习任务、解决实际问题而言是必不可少的。但非智力因素则是对认知过程起动力、定向、引导、维持、强化的作用，影响着智力活动的效率，其同样是学业和事业成功的重要的决定性因素，也是我们研究教育教学改革的重要内容。     

个体视角的教师情感智力培养

现行的教育观认为教学过程是一种＂特殊的认知过程＂,这种特殊性主要表现在人的情感上.教师要想很好地完成教育任务和实现教育目的,仅仅依靠思想、智力、职业道德等方面的素质是远远不够的,教师还应具备情感方面的素质,情感智力是现代教师必须具备的素质之一.为此,教师应致力于认知心理调适、情绪调节、个性自我完善,不断地加强教师自身情感智力修养.     

浅议中学地理教师的素质

作为跨世纪的合格的中学地理教师,应该具备崇高的职业理想、职业道德、现代化的教育理念,以及较高的知识水平、智力品质和教学能力。下面就后二个方面作以浅析。 一、地理教师的知识水平 地理教师的知识水平是指地理教师占有的知识量及知识组织状况和运用水平。 首先要拥有渊博的地理专业知识、系统的地理学知识,包括自然地理、人文地理、区域地理的基本知识、     

现代教师的基本素质——信息素养

教师必须具有扎实的专业水平和丰富的知识内涵。在这样一个科技高速发展、信息处理技术日新月异的今天,教师的文化水平和知识内涵应该是动态的、全方位的。信息技术作为一种辅助教学工具,已成为教师上课、备课、跟踪辅导、综合评估学生以及师生交流的重要工具,可见,教师要想更好地胜任自己的工作,就必须具备新形势下、新型教师的基本素质——信息素养。     

浅谈小学数学课堂教学的质量要求

浅谈小学数学课堂教学的质量要求江苏新沂市教师进修学校朱卫东课堂教学是学校教学工作的基本形式，是使学生获得知识、培养技能和发展智力的重要途径。要在一定的时间内，完成规定的教学任务，这是一名小学数学教师所必须具备的最基本的能力，但同时也应该看到这是一种比...     

浅论管理者的情绪智力

情绪智力是决定一个人在生活中能否取得成功的重要因素。在介绍情绪智力涵义相关理论基础上,指出管理者必须具备良好情绪智力的重要性,并仔细分析了管理者必须具备情绪认知力、理解力和处理人际关系能力,进一步讨论了提高管理者情绪智力的方法。     

学高为师 身正为范

当一名好教师，首先必须具备两种基本素质：一是具有胜任教师工作的学识，敬业爱岗，对工作精益求精；二是重视身教，以身作则，严以律己。精通专业知识是搞好教学工作的前提。教师必须具备精深的文化知识，具有较高的文化水平和娴熟的教学艺术，还须广泛涉猎其它知识，使知识结构不断合理完善。知识面狭窄，对相关学科知识了解甚少或不了解，就很难搞好本职工作。因为各相邻学科都存在着密切的联系，对教师来说，教文的应该懂理，教理的应该懂文，同时还要借助于教育学、心理学、社会学、管理学、人才学等科学知识和最新的科学信息，去满足…     

对中学教师掌握教学技能的再认识

<正>推进新课程的关键是教师,掌握好教学技能开展有效教学是保障新课程实施的根本手段。教师教学技能掌握的过程也是教师专业化成长的过程,它既是一种状态,又是一个不断深化发展的过程。在具备大致相当的智力水平和知识水平后,教师所具备的教学技能会对教学质量产生决定性影响。国内外研究也表明,教师在智力水平、知     

中学数学学习智力因素与非智力因素探讨

人们总认为,一个人的智力水平的高低决定他的学业成就,也自然地决定他的未来。但很多事实表明,智力水平高的不一定就有出色的学业成就,而智力水平并不突出的,也不一定就无法取得优异成绩。什么原因呢？国内外的大量研究表明,学业成就是智力因素与非智力因素综合作用的结果。因此,教师要致力提高学科教学质量,在重视智力因素培养的同时,也不能忽视学生非智力因素的培养。那么,数学教师在教学中应怎样培养和发展学生的智力因素非智力因素,从而使每一位学生都达到愿学、乐学、会学、善学,而且学得较好呢？本文就这个问题主要从智力因素与非智力因素两方面进行简单的探讨,简要阐述它们对晕习教晕的影响．     

试论教学中激发学生智力活动的办法

在教学过程中,学生智力的发展受诸多因素的制约,学习知识和智力活动是其中两个最基本的因素。知识是学生智力发展的重要原料。一般的说,知识愈丰富,用以发展智力的原料也就愈丰富,智力也就会得到更好的发展。但知识并不等于智力,知识转化为智力,需要经过思维活动的加工过程。学习知识只是促进智力发展的外因,而外因必须通过内因才起作用。学生学习知识也必须通过内部矛盾运动——智力活动,才能推动智     

第七讲 提高表达水平 言简情真理明

言语表达不仅是一种重要的智力技能,而且放心理学家列为创造能力之一,它是从事富有创造性的文学艺术、科学研究和宣传教育等工作所必须具备的基本条件。就小学语文教学而言,影响课堂教学效果的诸多因素中,教师言语表达的优劣有时比掌握知识的多寡所起作用更大。语文教学包括书面语言教学和口头言语教学,口头言语和书面言语本身就是师生教和学的客体。语文教材内容广泛,富于文采,但必须借助教师良好的表达才能熠熠生辉。因此,较之其他各科教师,语文教师的言语表达水平应该更胜一筹。那么,语文教师在口头言语的表达方面应具有怎样的修养呢? 一、生动简要的口头表达语文教师在进行课堂教学和指导课外活动中使用     

练习设计应注重“营养”渗透

数学是思维的体操,一个学生的数学能力或智力水平,往往表现在他的解题之中.习题练习不但起到巩固知识的作用,而且可启迪思维、培养能力、发展智力.简单的形式性练习,只能是蜻蜒点水,无思维价值;复杂的题海式练习,只能是事倍功半,违背学生的学习规律.心理学研究证明:练习量超负荷,会使学生学习效率递减,智力迟钝.为此,教师要精心设计练习,“质”“量”并重,重视练习设计的“营养价值”,让学生在少而精的作业练习中愉快地温习知识,提高学习效果.     

数学分层教学的实施策略解析

小学阶段的学生智力发展迅速,对新鲜事物的追求是小学教学的必要条件.但由于个体生活环境、家庭背景、智力水平、认知能力的不同,教学中教师不可一刀切,要根据每个学生的发展特点、学习能力,确定教学目标和教学内容,从而实现学生能力的共同提高.分层教学法在小学教学中被广泛应用,有利于培养学生学习兴趣,提高教学质量,促进学生全面发展.一、分层教学内涵分层教学指教师在充分掌握学生知识水平、学习兴趣、学     

如何激发学生学习古诗的热情

一、课前储备——腹有诗书气自华语文教师虽然不是诗人,但想让学生受到古诗文化的熏陶,他在教学古诗时应该熟知诗人,具备诗人的气质和情怀,去感染学生,引领他们走进诗词的殿堂。他必须具备深厚的文化底蕴,不仅要借助参考资料、工具书,好好钻研教材,将知识内化为自己的独到见解,还要准确把握作品情感,对写作背景等有一定的了解与体验,才能融情于课堂。如,教师教《江雪》,他就应该是那个