谁为教师减负?

眼下,期中考试已经结束了,学生们繁重的学习暂且告一段落,可以稍微休整、放松一下了,但老师们却因此而带来的余波尚未平静,日子不甚好过,各种各样烦琐、细微的分析与反思接踵而至:试卷分析、班级质量分析、年级质量分析、学校质量分析、教学反思等纷至沓来,忙得人昏天黑地、不亦苦哉.     

谁为教师减负?

眼下,期中考试已经结束了,学生们繁重的学习暂且告一段落,可以稍微休整、放松一下了,但老师们却因此而带来的余波尚未平静,日子不甚好过,各种各样烦琐、细微的分析与反思接踵而至:试卷分析、班级质量分析、年级质量分析、学校质量分析、教学反思等纷至沓来,忙得人昏天黑地、不亦苦哉。     

运用多媒体，莫让＂教学反思＂成虚设

一、当前教学反思主要存在的问题 1．反思重数量不重质量。我们实际工作中的教学反思。只有少数教师是自觉真正地反思，大部分教师是为了应付学校布置的任务。因为学校会硬性规定写多少篇的教学反思．因此教师们的教学反思数量足够，但质量却存在一些问题。因为那样的反思并不是出自教师的深入思考，没有静下心来找出其工作中的失误，以及还有哪...     

关于高中数学解题反思的应用分析

随着教学模式的改革与创新,我国对高中数学课 程教学提出了更高的质量要求,加大数学问题研究是当前教育 研究的重点内容。解题教学与反思的过程也是提高学生思维能 力和创新能力的过程,更是高中数学教学中的一项重要内容, 但从当前我国高中数学课堂教学的现状来看,在具体的数学解 题过程中,教师只注意学生们学会,却缺乏对理解能力的培养, 更没有深入地让学生们去进行反思,这种被动的学习方法,直 接影响着高中数学教学的质量和效果,要想改变这种现状,只 有在数学解题的过程中,充分发挥学生的主体地位,引导学生 从多个角度理解问题,对数学解题反思应用进行分析,能够帮 助学生掌握正确的方法。本文对高中数学解题反思的重要性及 具体应用进行了观点论述,并弓I入了相关实例加以说明。     

学会做一名反思型校长

在反思性教学成为热门课题的今天，当校长们向老师们谈论什么是反思性教学，如何去实践反思性教学，怎样才能成为反思型教师的同时，校长更应该首先是一位反思型教师、反思型校长。     

考试分析与教学反思：以一门课程为例

课程是大学教学反思的基本单位，考试分析是教学反思的适宜切人点。以《发展心理学》(02-03年度)的考试分析为例，从正态性、信度、效度、难度和区分度五个方面进行试卷质量分析，从中获得丰富、准确的教学信息。同时，分别从考试标准及其检测功能、课程设置及考试方式两个方面进行教学反思。结果表明，试卷难度与题型选择直接影响教学质量评价，而学生性别和专业基础直接影响学生的学习成绩。为此，大学课程与教学改革必须关注课程标准与考试方式，关注大学生专业学习的特点和大学教师职业成长的需要。     

让智慧在孩子犯“错”时闪光

近日某校对教师的教学反思作了以下规定：教龄在五年以上的教师每周写三篇教学反思，每篇字数在500字以上；教龄在五年以下的教师每节课后都要反思，并且必须在备课笔记后面写出300字以上教学反思的内容，每周结束由教研组长收齐交教导处检查，记录检查结果。刚开始，教师们尚能及时上交教学反思，但情况很快发生了变化：主动、及时上交的教师没有了，每次教研组长都要去跟教师催要；教师匆匆拿出一张白纸胡乱画几个字的出现了，匆匆找来几本杂志东抄西摘应付送上的出现了，教导处检查过程中发现内容雷同的也出现了；教师们的抱怨也开始多了起来。这项旨在促进教师专业发展的举措却遭到了教师们的普遍抵触，不能不令人深思。     

教学反思中的“六多”“六少”现象分析

一、课后反思多,课前、课中反思少 反思,就是在事情做过之后,反过头再思考它的过程,研究其中的对、错,优、劣。目前,老师们采用的教学反思多在课后,这是正确的。但是,课后反思依靠什么才能更深入呢？     

课程考试质量分析与教学反思——以实验心理学课程考试为例

课程考试质量分析是教育教学过程的一个重要环节,也是教学反思与教学改革最适宜的切入点.利用教育统计和教育测量理论,对合肥师范学院2011级应用心理学专业的实验心理学期末试卷进行分析,从正态性、信度、区分度、难度和效度5个客观指标进行试卷质量分析.结果表明本次课程考试试卷基本合理,并根据试卷分析结果进行教学反思.     

如何写教学反思

写好教学反思对教师的发展有很大的作用。教师要写好教学反思，首先要明确反思的内容，其次，反思时要注意及时、实事求是、有后续价值。只要老师们持之以恒，长期积累，定会有很大的收获。     

如何能更有效地进行反思

吴放老师：现在大家都特别强调教师应不断反思自己的教育教学行为。我和同事们经常在活动中观察孩子，也做一些记录和笔记，对一些教育活动也做评析，但总觉得反思的力度不大，效率不高。此外，反思本身也给我们教师带来一些压力，经常“评析”感觉很累。请问：如能更有效地进行反思？如何能不让反思成为一种负面压力和精神负担？袁忻袁忻：您好。从你的信中得知，老师们都把教学反思提到了工作日程上来，我挺高兴的。也许你已经注意到，这个专栏的题目就是“教学相长”，意思是，教师应当在教中学、在学中教、以学辅教、以教导学。只有这样…     

基于教学管理信息平台的考试质量分析系统

考试质量分析是高校教学质量监控的重要环节,也是反思教学、评价教学效果的重要信息.长期以来由于方法手段的制约,大量原始数据不能转化为考试质量分析的有效信息.本文在教学管理与质量监控的操作层面上,设计了考试质量分析的管理目标框架、信息流向结构、量化分析标准、质性分析模块和信息反馈路径,构建了为教师、管理者、决策者服务的、基于教学管理信息平台的考试质量分析系统.     

论反思型教师

在未来的“知本主义”时代，教师的质量是教育质量的关键。新的时代需要反思型的教师，本论述了什么是反思型教师、如何培养反思教师及培养反思教师的阻抗因素有哪些等问题。     

教师实践反思的行动探析

实践反思在教师专业发展中起着关键作用，体现了教师对自身当前教育实践的批判性思考。实践反思既包括对教育实践中所采取行为的审视和分析，又包括对行为所产生结果的考察和审视。教师通过培养反省思维，激发实践反思的内力；扩宽反思渠道，确保实践反思的可行；持续行为跟进，强化实践反思的效果；结合理论应用，提高实践反思的质量，将实践反思落在实处。     

基于“学习分析”理论的深度备课实践——以苏科版“浮力”为例

本文以新课程标准为基础,通过"学习分析"的理论分析了苏科版"浮力"一节在教学过程中的不足与优势,并对每个环节进行详述、分析与反思,最后根据分析做相关改进,并将改进后的教学设计进行课堂实施以检验教学效果。从"初备(试上)、反思、点评和再上(改进)"这样的实际应用来看,深度备课为提升学习质量提供了新的思路。     

我国网络课程现状的调查分析与反思

本认为网络课程的数量和质量是当前制约远程学习学习方式转变的重要因素之一。本研究以我国目前网络教育学院开发和使用的网络课程作为调查和分析的对象，结合对“新世纪网络课程建设工程”第一、第二的部分网络课程以及部分网络教育学院自行设计制作使用的一些网络课程的调查分析，对网络课程的理论和实践问题进行了探讨与反思，同时提出了远程教育网络课程设计、开发、应用等相关的一些重要问题。     

再谈幼儿教师成为研究者

幼儿教师成为行动研究者,体现了教育领域民主和平等的精神。通过参与研究还原了教师们观察与反思的世界,提升了教师行动和生命的质量。     

教学反思的经验优化与模式概括

我在2005年《小学校长》第6期，谈了教学反思的蕴含、特性和品格。校长们在指导课改的过程中，更加关注的是如何进行教学反思，有什么经验、方法与模式，此就结合实例谈这个问题。     

制度 尊重 内驱力——由教师写“教学日记”所想到的

伴随新课程的全面实施，撰写教学日记成为教师必修的功课之一。可第一次检查这项工作，结果就令我大失所望。老师们的教学日记要么写成自学笔记，要么摘录教案，要么三言二语写成流水账，要么蜻蜓点水随便总结一句，很难体现反思的作用。而反思是适应新课程的需要、促进自我发展的重要手段和途径。一个教师只有客观地分析，认识自己或他人，认真反思自己，     

关于加强幼儿园课程建设的分析与思考——以大连地区为例

幼儿园课程建设是提高保教活动质量的关键因素,对大连地区课程建设现状进行分析,反思存在问题,提出有效的改进策略,切实提升课程实施质量。