高校后勤组织文化建设的原则和方法

高校后勤目前正处在转型时期,社会化能否成功不仅在于管理体制的变革,还在于能否对原有的组织文化进行变革、创新,建立以市场为导向的组织文化。后勤文化建设是一项系统工程,作者运用系统思考的方法,提出了构建后勤企业文化的原则和方法。     

新时期高校后勤组织文化建设初探

高校后勤目前正处在新的时期,社会化能否成功不仅在于管理体制的变革,还在于能否对原有的组织文化进行变革、创新,建立以市场为导向的组织文化.后勤文化建设是一项系统工程,作者结合自身工作,提出了构建新时期后勤企业文化的建议.     

在学校教育变革中增长变革智慧——对我国当前学校变革的几点认识

对于研究者、管理者和具体的实践者而言,变革智慧都形成和增长于教育变革过程之中而不是这个过程之外。能否把握当前教育变革出现的关键性发展问题,取决于我们能否智慧性地认识变革并继续增长变革智慧。我们要广泛注意和思考:教师的实践智慧是学校改革成功的基本保障;主要通过制度和方法的借鉴来推进的教育变革,往往存在外来制度、方法与本土文化之间的“漏洞”;当前学校教育变革的最终文化使命不在于填补这些文化漏洞,而在于实现变革的本土文化意义,在于实现基于民族文化基础上的学校自主发展。     

指向保育员专业化发展的幼儿园后勤组织变革

后勤组织的变革和保育员专业化发展支持系统的完善,是促进幼儿园高质量发展的重要路径。在新制度主义视角下,幼儿园中的组织变革可以视为一种制度变迁,面临着支持保育员专业化发展的规制性要素存在缺陷、规范性要素缺失、文化-认知性要素不成熟等现实困境。幼儿园后勤组织突破困境需要完善后勤组织机构,健全后勤教研及专业发展制度,培育合作、激励、包容的后勤组织文化,在此基础上支持保育员队伍专业化发展。     

创新吸引人才机制提高高校后勤企业核心竞争力

当前,后勤社会化改革已经进入攻坚阶段,高校后勤能否适应后勤社会化改革大潮冲击,参与社会竞争,关键就在于能否以现代化的管理投入到社会化改革中来,其实质就是能否尽快建立现代企业制度,用科学的管理推进高校社会化改革.     

试论高校后勤文化建设

高校后勤文化既同高校文化有着千丝万缕的联系,又具有社会企业文化的特征,基本要素是物质文化、行为文化和精神文化。高校后勤文化建设的作用在于促进后勤实体的健康发展,培养和造就新型的后勤队伍,提高后勤实体的市场竞争能力。高校后勤文化建设的途径在于各级领导充分重视,深入开展宣传教育活动与实际工作相结合。     

关于高校后勤文化内涵的思考

随着高校后勤改革的深入推进,后勤文化在这场改革中所释放出的巨大能量及彰显出的重要作用,得以充分展现,并被越来越多的人所关注。后勤文化对高校后勤事业的发展、对后勤改革的推进、对后勤管理变革的影响成为高校后勤管理者争相探讨的话题。而从理论上界定后勤文化的内涵、弄清后勤文化的特性是     

以文化创新提升高校后勤服务组织的保障能力

组织文化创新已引起高校后勤服务组织普遍关注.通过总结分析高校后勤服务组织(简称后勤组织)文化建设的基本状况及其存在的主要问题,分别从后勤组织经营管理水平、员工素质和服务满意率三个方面论证组织文化创新同后勤服务保障能力的内在联系,并以现实中后勤组织文化建设中的不足为切入点,提出实现后勤组织文化创新的五个着力点.     

社会转型背景下成人教育机构组织文化建设研究

社会转型背景下,成人教育机构组织文化建设是其能否顺利实现适应性变革的关键。本文在对成人教育机构组织文化建设现状分析的基础上,提出应重视成人教育,凝炼组织文化价值体系;完善制度建设,保障组织文化行为规范;创建共同氛围,内化组织文化行为形态;加大基础投入,加强组织文化物质风貌建设,以构建适合成人教育机构发展的组织文化。     

学校组织结构变革的思考与建构

美国课程研究专家库本（Cuban）曾将课程变革分为＂浅层变革（first-order change）＂和＂深层变革（second-order change）＂两类：前者的焦点在于学校教育的外观特征,试图在不触动学校教育的组织特征、不改变教学活动师生的角色与行为方式的前提下提高教学效率,对课程内容进行修补增删;后者的焦点在于改变学校的组织结构,通过更新学校教育的目标、结构以及教学文化对其进行重构。     

校本教研变革中的教师认同

校本教研是“基于学校、在学校中、为了学校的教学研究”,教研变革的目标在于建立符合课程改革的校本教研制度．是学校组织文化的变革与重建。但由于文化形成的长期性,使得校本教研的深度变革异常困难。激发教师对学校教育科研发展愿景和变革目标的认同,有助于增强教师投身学校教育科研改革的信心和动机,进而促进学校教科研变革的顺利进行。     

校本教研变革中的教师认同

校本教研是“基于学校、在学校中、为了学校的教学研究”,教研变革的目标在于建立符合课程改革的校本教研制度．是学校组织文化的变革与重建。但由于文化形成的长期性,使得校本教研的深度变革异常困难。激发教师对学校教育科研发展愿景和变革目标的认同,有助于增强教师投身学校教育科研改革的信心和动机,进而促进学校教科研变革的顺利进行。     

论学校组织变革中的教师认同

学校组织变革的最终目标在于学校组织文化的重建，但由于文化形成的长期与稳固的特性，使得学校组织的深度变革异常困难，其具体表现为教师出于对自身价值观念的维护而怀疑、否定，甚至抵制变革。研究发现，激发教师对学校发展愿景和变革目标的认同，将有助于在学校里建立起改革取向的强势文化，动员教师投身改革的信心和动机，进而促进学校组织变革的顺利进行。     

论开放式地理课程的开放性

开放式地理课程是对传统、封闭的地理课程的根本性变革.变革的标志、变革能否成功的标志在于其开放性.本文根据《国家地理课程标准》,明确开放式地理课程的基本要求,认为应从课程目标的多样性、教学理念的超前性、教学内容的开放性、教学过程的探究性、教学组织形式的灵活性、教学时空的延续性、教学评价的多元性等方面突出其开放性.     

中小学“变革文化”的培育

"变革文化"是决定学校变革能否持久、深度推进的重要影响力量.培育"变革文化",需要明确变革的核心价值观,强化变革中的情感与专业支持,在变革过程中提升"变革文化"的深度和包容性.     

试论高校后勤的形象设计

随着高校后勤社会化的进程,后勤形象便成为后勤立足于社会的关键,因此,后勤开展“形象工程”建设势在必行。 1.后勤形象工程的核心内容——后勤精神后勤队伍能否塑造良好的形象完全取决于能否培养和建立一种优秀的后勤精神,并且以此精神作为行为规则,体现在日常工作     

学校教育观念的历史性变革——兼论素质教育的实质

素质教育已成为教育界的热门话题。它带给人们的不只是教育方式方法的革新,更有教育观念的历史性变革：学校应成为整个人类教育的承担主体,面向全人类,对教育进行组织、管理、实施、指导;它不仅在于传播文化知识,教授生活技能,更在于提供一种独特的社会环境———教...     

在高校后勤社会化改革过程中 创建新精神 树立新形象

近年来,山西大学后勤在校党政的领导下,在后勤社会化改革过程中,狠抓精神文明建设,积极开展精神文明创建活动,取得明显的效益,受到了各方面的好评,我们的做法和体会是:1.把创建后勤精神、树立后勤形象、作为后勤改革的重要组成部分。随着后勤社会化改革的发展,后勤形象便成为后勤立足于社会的关键,后勤队伍能否塑造良好的形象,完全取决于能否培养和     

加强后勤队伍建设 提高后勤人员素质

在学校全方位实施新课程的过程中,作为学校工作的重要组成部分——后勤管理,能否优质、高效;后勤队伍建设如何,人员的素质的高低,直接关系到学校有限的钱物等能否充分合理地使用,能否为师生、为教学提供优质服务,进而也关系到学校总体目标能否实现。加强总务后勤队伍的培养和建设,是学校队伍建设的一个重要方面。     

文化观照下的国际学前课程变革

<正>课程与文化有着紧密的多层面联系,这既在于课程是传递文化的渠道,也在于文化是课程的重要内容来源,还在于课程变革本身即是一种文化实践。对学前课程而言同样如此,恰如有研究者所指出的:当前发生在中国学前教育领域中的课程变革,与其说是幼儿园的课程改革,不如说是发生在学前教育领域中的思想革命或者幼儿园课程文化重构更为恰当。因此,文化视角是审视、设计学前课程变革的一个非常有价值的视角。从国际学前教育