对创建“一个中心，三个基本点”的大学体育课素质教育新观念的思考

当前，在大学体育课中如何开展素质教育，是高校体育教育是一个普遍关注的问题，本文从大学体育教学实践的角度，结合现代素质教育理论，对此作了认真的思考。作者认为，现阶段我国大学体育课堂教学隐含着与一般大学教育常识相悖的四个特点：①教程的非衡接性，它既给大学体育教学增加了难度，也给大学体育教学提供了广义。②成绩的非进展性，它使大学体育教育不能盲目追求技术与成绩的提高。③教育的非系统性，它使大学体育教学不能实施连续性与发展性的教学性质。④学生的非独立性，它使教学过程强调集体合作而不象其它课程那样强调独立操作。由于上述四个方面的特殊性，大学体育课在推行素质教育的过程中，既有易于接受素质教育理论的优势，也有难于实施素质教育的困惑。在大学体育课的发展走向上，作者通过逻辑推理，提出应创建“一个中心，三个基本点”的大学生体育课素质教育新观念。“一个中心”是指大学体育教育要围绕学生的健康展开教学工作，要把体育教学面向全体学生和促进全面发展视为己任。“三个基本点、是指大学体育是以提高身体素质、增强心理素质、养成社会参与为支撑点，开展课程教学与体育专业本领传播。说得更具体一点，提高身体素质要抓体能与技能的培养；增强心理素质要抓心理调适力与心理承受力的指导：养成社会参与力要抓社交艺术与集体观念的传播。认识到大学体育“一个中心，三个基本点”的推行，必将受到大学体育特殊性的影响与制约，为此作者提出与新观念配套的三项改革，即改革教学内容，使大学生的体育学习从被动状态向主动状态转移；改革教学模式，使大学生体育学习由师从一人向师从多人转变；改革考核方式，使得过程性评价向过程性评价与终结性评价发展。作者最后指出：“一个中心，三个基本点”的新观念一旦与体育教学内容、教学模式、考试方式改革相结合，一定能使大学体育课的作用与地位得到广大学生的认同与承认，从而真正使素质教育思想在大学体育中得到落实。     

诚言与教学：福柯大学教学思想的意蕴

诚言是一种说话方式，是一种自我技术的话语。大学教学是基于人和关于人的活动，在话语之中展开和运行。由此，福柯所提出的诚言与大学教学活动具有天然的关联性。在福柯看来，大学教学所要教的是思想和身体方面“被规训的人”,是被动的客体，然而，诚言式大学教学所要教的应是积极的主体，即“关怀自身的人”。陈述作为话语的原子，为大学教学提供了由时间性与空间性所组成的教学场域，使大学教师作为诚言者而非预言家、贤哲或教书匠对学生进行统一性真理知识和个体性真理知识的教授。在大学教学过程中，教师要秉持坦诚、真实、批判和勇气的教学方式，确保大学教学活动顺利完成。     

大学科学研究中的价值取向

从系统的特质和标准来衡量,大学中存在一个动态的、社会型的科研系统。大学科研系统作为社会系统,就必然有一个价值取向或目的定位问题,否则它就失去了具有导向、调控评价和激励功能的目标,也就无法有序运行。这显然需要从理性上对大学科学研究的价值取向作深刻思考,以便在实践中准确把握各自的方向。一、大学科研价值取向上的两难选择：创造与服务大学科学研究是在“科学研究”一词前加了“大学”限定词的,因而它具有这两个概念的内涵。作为“科学研究”,担负着既发展科学又创新技术的当然使命。作为“大学科学研究”,除履行科研使…     

正确认识地方大学中科研与教学的关系

现代大学尤其是地方大学的职能中，科学研究是不能脱离教学活动独立存在的，尤其不能脱离教学活动对之进行筹划。只有当科学研究以教学活动为宗旨的条件下，它才有利于提升地方大学的地位。“为科研而科研”不仅会歪曲科学研究的价值，而且也无助于教学水平的提升。     

“教学场”论

“场论”是现代自然科学中的重要理论范畴。同时,它也广泛地被社会科学各领域所借用。而在课堂教学活动中,亦同样真实地存在着一个“教学场”。它由共融于教学活动的主体、客体、媒介和情境四要素构成。“教学场”不是一个单一场,而是一个复合场。其主要子场有四个,即“知识场”、“思雏场”、“情感场”、“心理场”。场的存在必然产生场效应,“教学场”的场效应的特征为:共时(境)性、整体性和自律性。教学活动既是一门科学,又是一门艺术。那么,认识“教学场”是一名教师对教学活动“科学性”的把握,而运用“教学场”则是对教学活动“艺术性”的驾驭。     

人工智能背景下对教师“主体性”的反思

随着人工智能技术的飞速发展,“人机协同”教学活动成为可能,智能机器辅助下的教学也被称为“双师课堂”。但是,机器人真的能成为教师吗？这既是一个技术哲学问题,也是一个教学哲学问题。已有研究对机器人教师角色的阐释和分析走入了结构功能主义的穷巷,隐藏着对“教师主体性”和“教学不确定性”的忽视。在教学认识论中,学生是教学认识的主体,教师是教育活动的主体,学生与教师都不仅仅是抽象的角色,还是“具体的人”。教学活动也不能被简化为结构功能主义范式下简单的因果反应,而应是复杂多样的实践活动。     

补教材“漏洞”学厚实数学

数学教材是数学教学活动的重要依据,它为教学活动提供了基本框架.在教学实践中,教师要理性地看待数学教材,在尊重教材的基础上,根据教学内容、学生实际、自身特点,在教材留下的“漏洞”处巧妙地打上数学文化史、社会责任感、知识形成过程的“补丁”,使教材变“厚”,使教学“增值”,使学生学得更扎实、更深刻且更高效,从而构建学生“学”、“思”、“行”相结合的、充满活力的数学教学.     

现代远程教育是提高师资水平的最佳途径

远程教育经历了函授教育、广播教育和计算机网络教育三个发展阶段。计算机网络教育是集计算机多媒体技术于一身的综合性教学模式,是利用计算机及计算机网络进行教学,是学生和老师可以异地完成教学活动的一种教学模式,是当代远程教育发展的最新阶段。我们称它为现代远程教育,也被称为“网上大学”、“虚拟大学”、“开放大学”或“空中大学”。它是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。一、现代远程教育的特性和优势现代远程教育的特性体现在它的“五性”上:开放性,教学对象的学习可以不受时间和空间的限制;交互性,教学双方可以即时…     

多媒体在地理教学中的应用

纵观人类教育发展史,每一项新的教学技术的应用,都给教学活动提供了新的发展空间,使教学活动在整体上得到丰富和提升。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关,随着社会发展而不断更新教学设备、优化教学技术是教学发展的历史规律和客观要求。《中国教育改革和发展纲要》第十一条明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”,并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,     

以人为本,重构大学公共英语教学的新理念

“以人为本”的教育理念,就是要以学生为中心,突出教育教学活动围绕学生的全面发展和社会对人才能力的实际需要这个中心服务。文章以此为视角,指出了目前传统教学模式下大学公共英语教学存在的诸多问题,论述了在贯彻“以人为本”教育理念和顺应经济全球化、科学技术一体化的时代背景下,大学英语教学改革与发展的具体措施。