中外素质教育之此较

素质教育是全新的教育思想和教育观念。素质教育包含思想素质教育、化素质教育、创新素质教育和身心素质教育。中外素质教育相比较，有许多异同，可以互相借鉴、互相补充，进一步提高育人质量，培养高素质人才。     

论素质教育的运行机制

素质教育的目的就是要全面提高公民的思想品德，科学文化和身体、心理、劳动技能等素质，培养能力，发展个性，教学生学会做人，那种喊几句素质教育的口号，开几次素质教育会议，开展几次素质教育活动决非真正意义上的素质教育，认真分析素质教育运行机制，才能全面，深刻地认识素质教育。     

谈小学数学素质教育的运行机制

谈小学数学素质教育的运行机制深圳市教研室陈永林素质教育是德、智、体、美、劳五育教育的集中体现和必然结果，所以，素质教育是一个大的系统工程。要搞好素质教育，必须有一整套健全的素质教育运行机制。小学数学素质教育是素质教育整体的一个组成部分，是这个系统工程...     

教育文萃

说的是素质教育 抓的是应试教育 邬志辉在《教育参考》 2001年第 1期撰文指出，当前我国大多数中小学采取的是应试教育与素质教育“两手抓、两手都要硬”的策略，一方面要“应试”，另一方面还要“应素质教育”，即应付素质教育。所以在实践中出现上午应试教育、下午素质教育，课内应试教育、课外素质教育，一般学校素质教育、重点学校应试教育，白天学校素质教育、晚上家里应试教育等轰轰烈烈搞素质教育、扎扎实实搞应试教育的现象也就不足为怪了。搞来搞去，人人都在高喊素质教育，可人人都自觉和不自觉地践行着应试教育。在我看来，把所…     

谈素质教育的现实内涵及其基本特征

素质教育的思想在80年代的中国教育界的出现，不是偶然的，这是教育历史发展的必然要求。20世纪90年代中期以来，素质教育的观念逐步深入人心。进入21世纪，素质教育有其特殊的现实内涵和时代特征，探讨这种内涵和特征，对于认识素质教育、实施素质教育、加强素质教育有着重要的作用。     

关于素质教育的几个问题

关于素质教育的几个问题孙立明一、素质教育的概念目前，我国教育界对中小学素质教育内涵的研究，由于角度不同，给素质教育下的定义也不尽相同。有人归纳“素质教育”有９类１５个定义。这说明素质教育的理论还不成熟、处于发展中。尽管如此，我们仍试将素质教育定义为：...     

高职院校素质教育存在的问题与对策

高职院校必须更加强调对学生的素质教育。但是，不少高职院校将能力培养与素质教育、专业课程与政治理论及人文素质教育课程、实践动手训练与人文素质训练对立起来，受排挤的素质教育又忽视隐性课程，内容、方式、方法均未能与时俱进。文章呼吁：必须将素质教育作为高等职业教育的灵魂来抓，将素质教育的内容融合到专业知识和能力教育中去，要重视素质教育的系统性和完整性，要抓住青年学生的兴奋点，抓住社会的热点问题和人们关注的问题，采用多种形式，使素质教育贯穿3年学习生活的始终并卓有成效。     

浅谈素质教育与学校管理

“素质教育”是相对于以前的“应试教育”而提出来的。素质教育主要是提高人的素质，教会学生学习。素质教育就其内容来讲包括六个方面，即智力素质教育、心理素质教育、创造素质教育、身体素质教育、品德素质教育、交往素质教育。素质不是先天形成的，而是后天环境和学习形成的心理和生理方面的品质。学校在实施素质教育过程中，就是要使人的智力、心     

加强素质教育 培养新世纪人才

如何对学生加强素质教育是当前职业教育改革的重要任务。从加强思想品德素质教育，加强心理、身体素质教育，加强科学文化素质教育，加强专业技能素质教育，加强创新素质教育等方面对学生进行综合的素质教育，能收到较好的效果。     

素质教育与师德建设

素质教育的主要内容有思想道德素质教育、科学化素质教育、实践能力素质教育、创新思维素质教育、身体心理素质教育和人审美素质教育等。高校师德建设应包括敬业与乐业、爱生与奉献、育人与自育及言传与身教，亦即“师业”、“师爱”、“师能”和“师表”等几个主要方面。师德建设与素质教育是辩证的统一：师德建设对素质教育起决定作用，素质教育又能促进师德建设，要加强素质教育必须加强师德建设。     

教育自身的反思与补偿——对素质教育的再认识

素质教育是针对应试教育而提出来的,它是自上而下的主动改革。对现行素质教育理论研究的苍白，人们对素质教育的内涵认识模糊，将素质教育理想化，使素质教育在实践中表现得十分无奈。但是，素质教育仍然带来了教师、学生、教材、评价等多方面的变化。素质教育事实上成了对应试教育的反思和补偿。     

职业学校素质教育保障机制探讨

实施素质教育是一个庞大的系统工程，它要求社会各要素、各子系统之间相互协同运作。为切实保证职业学校教育由传统教育向素质教育转轨的实现，应加强配套建设，创建适合素质教育运行的良好的保障机制。一、优化素质教育环境素质教育是一项庞大的系统工程，单靠职业学校一家唱独角戏是不行的，必须在整体上深化改革，并加大舆论宣传，调动社会各方面的力量，为实施素质教育创造一个良好的环境，这是职业学校素质教育能够良性运转的根本保障。首先，要加大对职业教育的投入。职业学校素质教育具有多元性、开放性、实践性等特点，除了要对学生…     

素质教育的特征与发展途径

实施和加强素质教育，培养适应社会发展和时代需求的人才，是提高中华民族素质的需要。本从实施素质教育的根本出发，论述了素质教育的基本涵义，分析了我国素质教育的现状，提出了实施素质教育、推动素质教育发展的基本思路。     

素质教育不等于文体活动

常听有的领导在汇报工作时说：[我们重点开展了几项活动，像运动会、越野赛、文艺演出等，素质教育取得了可喜的成绩。]显然，某些领导对素质教育的理解还很肤浅，还没有真正领会其精神实质。素质教育要求对学生进行德、智、体、美、劳、心等、万面的全面培养。但有些学校在搞素质教育时把其简单化了，认为素质教育就是搞一些课外活动，培养几个特长生。凡是这、万面有占地成绩的就认为素质教育取得了成果。其实，实施素质教育的渠道是多方面的，开展一些有益的课外活动只是素质教育的＊个、万面，但不是全部。实施素质教育的、王渠道还是课…     

素质教育中的教师素质

近年来在教育上为改变应试教育所带来的弊端，素质教育被人们看好，但人们注重更多的是学生的素质教育，对实施素质教育的教师应具有怎样的素质，却往往注意不够，这就使得教师由于自身素质不高，面对素质教育束手无策，心有余而力不足。造成素质教育不能付诸于教育实践，影响了学生的全面发展，如果进行素质教育的人没有相应的素质，素质教育只能是纸上谈兵。素质教育旨在使学生通过学校教育在思想、政治、道德、文化科学、身体、心理、审美及劳动方面达到和谐发展。围绕着这一目标，教育者应从以下几方面提高自身素质。     

也论素质教育

本通过对素质教育与现行教育、素质教育与升学考试、素质教育与“双基”教学、素质教育与课业负担和素质教育与加强薄弱课程、薄弱学校等问题的逐一讨论，对素质教育内涵作了新的界定，认为：素质教育是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。     

大学生素质教育的再思考

从人才培养的角度认为素质是一种心理品质，是知识内化、升华、沉淀的结果，具有相对稳定的品质。分析了素质教育的由来及发展要求。提出了大学生素质教育内容：思想品德素质教育、科学技术素质教育、人素质教育、劳动素质教育和心理素质教育。     

调动教师实施素质教育 积极性的有效措施

从“应试教育”向素质教育转变是我国教育以全新的姿态面向２１世纪的战略举措。素质教育有着与“应试教育”截然不同的特点、功能和价值。学校要全面有效地实施素质教育，很有必要对如何调动素质教育的实施者──教师的工作积极性做一探讨。笔者认为，调动教师实施素质教育的积极性应从以下几方面采取措施： 一、教师要不断更新教育观念，强化素质教育意识，要了解素质教育的内涵和实施素质教育的重要意义 素质教育首先是一种教育思想和教育观念，更新思想观念是实施素质教育的先导。素质教育是与应试教育相对的，从学习能力角度来看，应试…     

刍议思维素质教育

素质教育是全面素质的教育，强调培养全面发展、具体综合素质的人才。随着时代的前进，素质教育的内容在不断的扩展，思维素质将越来越成为素质教育中的一项重要内容。由于思维素质的高低直接影响着素质教育中其他各项素质的提高与发展。故此，探索思维素质教育对发展全面素质教育具有重要。思维素质教育主要培养学生的开放性思维、立体一性思维和创造性思维等，它存在并作用于其他各项素质教育的过程中。因此，思维素质的培养不可能单独进行，而是寓于整个素质教育活动如教学活动、课外校外活动以及日常生活之中。     

解放思想 大胆探索 努力实施素质教育

我区自1997年初被省教委确定为素质教育试验区以后．为加强对素质教育工作的领导，首先成立了由主管区长任组长，教育局局长任副组长，区人事局、财政局、教研室、督导室主要领导参加的素质教育领导小组，全面负责实施素质教育；其次，从教育局到学校均成立了素质教育工作小组，负责具体工作的实施，第三，确定贾小庄小学、胜利路小学、刘家寨小学为本区素质教育的试点学校，力争以点带面，带动我区实施素质教育全面推进；第四，进一步完善目标责任制和教育管理制度，保证我区素质教育积极、稳妥地向前推进。