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目的探讨新时期内科创新教学模式的实施方法。方法在教学工作中创立了"以病人为中心的多媒体案例教学法"、"课间见习教学法"、"代理住院医师制度"、"问题导向式读书报告教学法"、"建设临床技能实验室"等新的教学模式并在同济医院综合应用。结果新教学方法提高了学生基本理论、操作、技能、分析表达能力,教师对学生各项能力满意度提高。结论创新型教学方法注重理论联系实际,有利于培养优秀的内科人才。 相似文献
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案例教学法在教学实践中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
案例教学法是一种启发学生研究实际问题,注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法,它有着传统教学方法所不具备的特殊功能。在实施案例教学法时,必须注意几个问题: 相似文献
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妇产科学是一门涉及面较广、整体性较强的医学临床学科,其实验课操作性内容多,感知性强。由于各种原因导致病人不愿做见习范例,使学生对病例缺乏感性认识。如果采用传统教学方法进行教学活动,学生只是机械的记忆,机械的操作,不利于其综合能力的培养。随着现代科学技术的飞速发展,课程综合化的素质教育和创新教育以成为医学教学方法改革的发展趋势。引入PBL教学法(即以问题为导向的学习方法),是把讲解、讨论和实践紧密结合起来为学生提供一种综合性的学习训练,是提高妇产科实验教学效果的有利措施。现就PBL教学法在妇产科实验教学中的应用探讨如下。 相似文献
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高中生物教学中问题解决教学模式的应用策略 总被引:1,自引:0,他引:1
问题解决教学法作为一种先进的教学方法的代表,它通过创设问题情境、分析引导释问、自主探究问题、反馈评价总结等,为解决现行课堂教学模式与学生的能力培养之间的矛盾这个问题提供了一条有效途径. 相似文献
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PBL教学法在皮肤性病学见习教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
林映萍 《中国科教创新导刊》2009,(1):61-61,64
目的:探讨PBL教学法在皮肤性病学见习教学中的意义。方法:PBL是以问题为基础的学习。在皮肤性病学的见习教学中,将学生随机分为两组,一纽为PBL组,共68人;对照组共66人,采用传统教学方法。两组为同一老师带教。采用PBL教学的小组与采用传统讲授法(LBL)教学的小组进行对比性研究。结果:在见习结束时,PBL组临床技能考试及理论考核与对照组相比较,均有统计学意(P〈0.05),在对PBL组进行问卷调查中,PBL组学生认为PBL教学模式对巩固理论知识.训练临床思维、培养自学能力,提高学习兴趣发展创造思维.密切师生关系及处理病人上有较明显的帮助。结论:PBL教学法能提高皮肤性病学见习的学习成绩和临床技能,对培养皮肤科人才大有裨益。 相似文献
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讨论式教学法是指学生在老师的指导下,通过教师与学生、学生与学生之间的交流,发表自己对中心问题的看法,进行相互研讨、相互学习的一种教学方法.它有助于活跃学生的思维,调动学生参与学习的积极性,主动性,有利于培养学生独立思考能力,表达能力和创造精神;有利于学生的发散思维,灵活地运用知识,提高分析问题和解决问题的能力.可见讨论... 相似文献
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"质疑教学法",开辟新境界长庆石油勘探局第五中学蔺晓林"质疑教学法"是教师在精心设疑,创设问题情境的基础上.强调学生主体作用的发挥,让学生不断地发现问题、解决问题的一种教学法。近几年,我们在教改实践中本断地摸索和完善这一教学方法,在全校范围内积极倡导... 相似文献
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课堂提问是一门艺术.也是一种常见的、传统的教学方法.即问题教学法。所谓问题教学法是以问题为中心来展示教学活动的教学方法。就是教师根据实际情况,通过创设问题情境,鼓励和引导学生在自主、合作、探究的过程中努力发现问题。 相似文献
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课间活动是调节课次的缓冲间隙,它不是课堂的间断,而是课堂的继续,是课堂教学的延伸。组织好课间活动,对于发展学生的兴趣、爱好与个性特长,培养学生的独立思考能力与工作能力,以及对社会、自然环境的适应能力有重要意义。然而,目前山区村小的课间活动,则潜伏着巨大的危机。作为一名教育工作者,有必要研究课间活动的指导与管理问题。一、目前山区村小课间活动的现状近几年来,笔者通过对六所村小课间活动的观察、分析,发现山区村小课间活动具有以下五种特性:1.无序的体育活动性。下课时间是属于学生们的时间。下课了,同学们有… 相似文献
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骨科的临床见习教学内容多而复杂,传统教学方法对培养学生临床思维、巩固理论知识达不到满意效果。将Sandwich教学法引入骨科临床见习教学的实践中,既调动了学生学习的主动性、积极性,又提高了学生分析问题和解决问题的能力,取得了满意的教学效果。 相似文献
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培养学生自学能力的尝试──谈问题教学法实验薛淑敏“填鸭式”的教学法至今仍然是一种占统治地位的教学方法。这种教学法忽视学生的积极性、主动性和创造性,教师满堂灌、一言堂,学生机械地听、被动地学。问题教学法与这种传统的教学方法不同,主要由学生按照教师事先提... 相似文献
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张琴 《福建教育学院学报》2007,(6):69-70
“地理图像教学法”.就是一种以地理图形或图像为主要形式,揭示地理事物现象或本质特征.以激发学生跳跃式思维,加快教学过程的一种教学方法。地理图像是地理信息的重要载体.对大多数学生来说不可能亲身经历或直接进行观察,所以直观的“地理图像教学法”是学生产生地理表象,形成地理概念,掌握地理原理的重要方法之一。它能揭示地理事物之间的内在联系,使学生头脑中形成地理学科准确完整、稳固的表象, 相似文献
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“学起于思,思源于疑”强调了问题教学法对治学的重要性.所谓问题教学法,就是通过设疑置难,创设问题情境激发学生思考,启发学生分析问题症结所在,以问题的解决锻炼学生认知能力的教学方法.问题教学法是落实课堂教学中学生主体地位和教师主导作用,切实改变学生学习方式的一种有效途径. 相似文献
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提出问题、解决问题是很多中学教师都采用的教学方法。简单地说.就是以问题为载体贯穿教学过程.使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望.进而逐渐养成自主学习的习惯.并在实践中不断优化自主学习的方法.提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现了学生的主体地位.能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。采用问题教学法关键是如何设置问题。问题一般依据教材设置.依据学生知识水平设置。 相似文献