"后进生"教育和管理对策刍议

由于受遗传因素、家庭因素及社会环境的影响,每位学生在发展过程中都存在着不同程度的差异,这些差异就会形成所谓的优秀生、中等生和"后进生".本文聚焦"后进生"这一特殊群体,探讨了采用"五性"对策--德育的一致性、教学目标的差异性、激励教育的统一性、心理教育的倾斜性及教育网络的广泛性,加强对"后进生"的教育和管理.     

新时期“后进生”的教育对策

唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是不断发展变化的。都是对立的统一，都包含着相互联系的方面。因此，我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的。总而言之有内、外两方面的原因，内因是后进生自身的心理矛盾．外因主要是社会、家庭、学校的影响。     

转化“后进生”要遵循教育规律

一般说来,“后进生”都存在着转化的可能性,关键是要用心寻找转化的契机和科学运用教育心理规律。 一、优化育人环境 要在转化“后进生”上见成效,首先要在班级建设上下功夫。紧紧依靠五支力量(即班委会的力量、团组织的力量、任课教师的力量、学校职能处室的力量、榜样的力量)协调一致搞好班风建设,形成人人在这     

中职校“后进生”教育摭谈

对中职校＂后进生＂的教育,要有＂四心,即有信心、耐心、真心和爱心＂。善于发现学生身上的＂闪光点＂,唤醒与培养＂后进生＂的自尊心和自制力,激发＂后进生＂的学习兴趣,更新＂后进生＂的教育教学方法。     

对“后进生”的因材施教刍议

教育公平,指的是接受教育的机会和接受教育质量等方面的公平。促进和保障教育公平,是构建社会主义和谐社会的必然要求,也是我国教育改革和发展不懈追求的目标。随着新一轮的课程改革和创新教育的开展,要求教师也要转变以往传统的教育教学观念。面对学生,     

后进生转化“三部曲”

说到转化后进生，人们通常会想到一个字：爱!我体会，简单的“爱”不能使教育进一步到位，我多年从事班主任工作，深深感受到：转化后进生，应该唱好“三部曲”——“怕、服、爱”!     

“后进生”管理之我见

所谓后进生。无非是指在学习上不思进取,成绩较差的学生。思想品德上离别人较远．在思想行为上存在较多缺点．落后其他一般同学的学生。在我这么多年的任教生涯中。我认为后进生管理的好与坏,是全面提高教学质量的关键．更是素质教育的需要。在管理后进生方面．我是这样做的：     

数学后进生的心理探析与教育对策

随着九年制义务教育的普及,"后进生现象"已成为广大教师关注的热点问题。初中阶段的"数学后进生现象"尤其突出,严重影响了中学数学的教学质量。针对这一现象,我从数学后进生的实际出发,着重分析了他们的心理特征,从根本上弄清其成因。然后"对症下药",适当运用心理"治疗"的方法,采取各种不同的教育对策,促使他们保持积极向上的学习心态,极大地调动了数学后进生的学习积极性,逐步改变他们学习数学的习惯,促使他们"脱贫致富",走出数学后进生的困境。     

谈后进生教育中的“理解”

人在困境之中,或在失意之时,一句安慰的话语、一个鼓励的微笑、一种感同身受的情感表达,往往令人倍感亲切,“理解万岁”便会发自肺腑。然而,在班级管理中,对于许多被冠以“后进生”之名的学生来说,不被理解乃至被误解却是常事。当祈求被理解、被接纳的愿望不能实现,当希望不断落空,最后变成奢望,后进生心中便会形成心结,由此引起失望和不满。或因“心头之痒”而滋生事端,或因“心头之痛”而自暴自弃,或因“心头之恨”而走向直接对抗,“转化后进生”由此变成班级管理中的难题。     

浅谈中职学校“后进生”的教育

在应试教育下,学校的“后进生”值得家长、学校和社会各界的深思,尤其是中职学校的学生。从正确认识中职学校学生存在的问题入手,分析“后进生”,提出培养教育策略,旨在改变传统的方法,为企业培养更多的技术型人才。     

谈谈对“后进生”教育转化工作的管理体会和方法对策

本文结合中等职业学校＂后进生＂工作实际,在对＂后进生＂的成因进行综合分析的基础上,结合班主任管理工作中的切身体会,有针对性的提出对＂后进生＂实施教育转化的具体方法、对策。     

刍议后进生的形成和教育

在课堂上，一些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论，而有些学生却面目无神、默默无语、似听非听，有人称他们为“灰色儿童”，也有人称之为“后进生”。何为后进生？在教育界有诸多的说法，可谓仁者见仁，智者见智。判断学生是不是后进生，从整体上讲，应从德、智、体、美、劳五育上综合判定。所谓后进生就是在受教育阶段，未能达到基本要求的学生，其主要特征是：在规定的时间内，未能完成教育、教养与训练等方面的任务。这些学生学无兴趣，言无知识，做无能力，争无斗志，很难适应当今社会变革的需要。后进生的特点主要表现为：①自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另跟相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。②逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行比较反常。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。     

结合“后进生”的心理特征谈引导方法

所谓后进生，是指那些学习成绩不好，且行为规范、个人性格都有与众不同之处的学生。他们往往对教师的话置若罔闻，同样的错误不断地犯，尽管反复教育，可是收效甚微。究其原因，除社会、家庭、学生自身的不利因素外，部分学校和教师对后进生心理不了解、不研究，没有对症下药，也是造成这种情况的重要因素。     

“后进生”转化策略

教师和家长要采取积极的态度，善待“后进生”，并加强对他们的辅导，用爱心融化他们的心理防线，使他们在尊重、赏识和热情的鼓励中，增强自信心，激励他们奋起直追，力争赶超，努力实现理想目标。     

“三多引领”给力“后进生”

<正>这是一个当前许多学校面临的重要课题,一个历久弥新而又沉重的话题——"后进生"的教育。这里的"后进生"是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会和学校等方面不良因素的影响及自身存在的、有待改进的因素,从而导致思想、认识、心理、行为和学习等方面偏离常态,需要在他人帮助下才     

浅谈班级管理中的“后进生”教育工作

后进生在每个班级中都普遍存在，而后进生的形成大多与社会环境、家庭问题、学校教育失误等因素有关。他们在班级中常被当作是害群之马，在家庭中是父母的心病，在社会遭人唾弃。在大力倡导素质教育的今天，让每一个学生都得到充分的发展，是教育工作者尤其是班主任工作的重点。在多年教育实践中，笔者深深体会到转化后进生是一项复杂的系统工程，其中有一个关键的问题是教育的策略，在此就自己多年来的班主任工作谈一点体会。