对我国高等教育中“过度教育”现象的理性思考——从高校扩招和人才市场约束谈起

近年来，大学生待业和“大材小用”的“过度教育”现象已成为社会公众普遍关注和急需解决的社会热点问题之一。笔者从高校扩招和人才市场约束对大学生就业影响的角度对高等教育中“过度教育”产生的原因和发展趋势进行了分析。     

“高校扩招”带来了什么——从教育规律谈起

据报道,2009年全国高校毕业生的总数达到611万,比去年多出52万人。2006和2007两年来累计待业毕业生人数已达480万,2008年,全国有559万高校毕业生,又赶上世界性的金融危机,就业形势更加严峻。2～3年后,中国待业的年轻大学生可能突破1000万大关。     

试论中国高校扩招引起的“排挤效应”

从1999年至今，中国高等院校已经连续四年扩招，一方面给中国的高等教育带来了前所未有的发展机遇，但另一方面也暴露出了与扩招的初始目标不相一致的许多问题。根据宏观经济学中财政政策的排挤效应原理及其广义分析，扩招将在与高等教育相关的一些领域引起类似的“排挤效应”。主要表现为：高等教育投资过度引起投资领域的排挤效应；边际消费倾向减小引起消费领域的排挤效应；知识失业引起劳动力市场的排挤效应；高等教育资源的非均衡分配引起高等教育系统内部的排挤效应，等等。     

研究教育改革中的悖论 抓住教育创新的契机——从高校扩招说开去

◆令人担心的倒不是我国教育出现了悖论,而是长期以来,我们都习惯将矛盾和问题视为错误,与“政绩”挂钩,有时为了保护“政绩”,则以为尊者讳的态度来对待问题,当然就不能认真进行“解悖”。◆我国的教育正处在这样一个“范式革命”的历史时期,需要我们对每一项熟悉的基本观念进行反思,这样,我们的改革才不至于陷入进退维谷的困境。     

对我国高等教育中"过度教育"现象的理性思考--从高校扩招和人才市场约束谈起

近年来，大学生待业和“大材小用”的“过度教育”现象已成为社会公众普遍关注和急需解决的社会热点问题之一。笔者从高校扩招和人才市场约束对大学生就业影响的角度对高等教育中“过度教育”产生的原因和发展趋势进行了分析。     

教育与就业——从世界教育危机看我国高校扩招

本文以讨论世界教育危机中教育与就业之间的严重不平衡问题为基础,指出我国的高校扩招有可能加剧求学潮与就业难的矛盾,并就如何缓和这一矛盾提出了若干建议。     

试论我国高校扩招与大学生就业难

本文通过回顾1999年以来我国高等教育扩招情况和扩招后的大学生就业现状,分析高校扩招中制约大学生就业难的因素,提出了解决高校扩招与大学生就业难问题的几点建议。     

我国研究生“扩招”政策的价值分析

从价值选择、合法性和有效性三重维度,探讨了研究生"扩招"政策的价值基础。认为其价值选择与公共政策价值取向的转移相关,经历了从"规模发展"向"质量提高"的转变;其合法性体现为政策内容与目标的合法性;其有效性表现为政策执行过程的培养质量问题和政策执行结果反映出的硕士生就业、研究生教育专业结构失衡问题。     

反思“扩招”的不该仅仅是教育部

2008年10月9日上午,教育部在其举办的新闻发布会上首次表示,1999年决定的全国高校大规模“扩招”太急促。据悉,今后高校“扩招”步伐将放缓,明年扩招幅度将不超过4％,后年不超过3％。“纱纸糊纱窗,里外亮堂堂”,教育部终于有勇气捅破这层窗户纸——“全国高校大规模‘扩招’太急促”。不过,应该反思“扩招”的不应仅仅是教育部。     

论“高校扩招”教育政策的能力限度

"高校扩招"教育政策本身不是万能的,其自身的能力限度决定了它在解决一个问题的同时对由此引发的其他范围内的问题是无能为力的。我们必须正确认识它的双重效应,尽可能地发挥其积极的方面,使"高校扩招"教育政策在实施过程中不断完善,逐渐减少其能力限度,成为真正能促进国家经济建设和推动高等教育发展的科学、合理、有效的教育政策。     

高校“扩招涨价”的理性思考

作为后发展国家,我们在发展高等教育的过程中面临着内涵式发展与外延式增长的两难窘惑。1999年,我国高校的跃进式“扩招涨价”政策给高等教育的健康发展带来了一系列难解的忧滤,企同校“扩招涨价”拉动经济增长,这是对高等教育的一种不恰当的主观期望,在我国现实国情之下,高等教育的发展必然以内涵式发展为主。     

“前苏联”的提法不准确

苏联解体后我们在生活中经常遇到“前苏联”这个词。直到今天，各种媒体中还在使用，我认为，“前苏联”的“前”字应删去。     

扩招后提高“两课”教学实效性的思考

扩招使高校“两课”教学面临困境:学生成分复杂,素质下降,学习目的功利化,学习自主权增大;教师队伍及其素质亟待提高。在全社会加强道德建设的大环境下,高校应从实际出发,改革“两课”教学,处理好各方面关系,把“两课”真正建设成为思想政治教育的主渠道和主阵地。     

理性价值观下的我国“高校扩招”再辨析

经历了十年的发展历程,我国"高校扩招"在目的、实施过程以及实际结果等方面受到了一定的质疑。借鉴发达国家高等教育大众化的经验,联系我国经济和社会发展现实,我国"高校扩招"是教育要适应生产力的必然结果;发展初期的师资不足、质量下滑是高等教育大众化过程中的必经阶段;大学生就业压力的根源在于岗位短缺与人力资源过剩之间的矛盾,高等教育担负就业和普及素质教育的双重任务,就业率不是衡量其质量的唯一指标。     

以“平均增长率”来观照我国的“高校大扩招”

我国的"高校大扩招",即1999年至2005年的高校招生,之所以连续七年保持高递增率,其中一个重要原因是我国实现"大众化教育"的目标。2020年我国高校毛入学率目标是40%。以1998年我国高校毛入学率9.8%为基点,以1998年我国高校招生人数108.36万人为基点,从1999年到2020年,笔者设想的"高校招生年递增率"是10%。常态化的扩招,是平缓推进的扩招,既没有停滞、徘徊、低速前进的状态,也没有"大跃进"的状态,更没有大起大落的状态。我国常态化的扩招,应该是长期保持5%至10%之间的递增率的扩招。"高校大扩招"是一场跨世纪的高等教育"大跃进"。     

用科学发展观正确分析近几年我国的高校扩招

从科学发展观看,1998年以来的高校扩招基本 上是正常的,是符合我国社会经济的发展和人民群众需求 的。冷静地、认真地分析我国高校扩招的实际状况,既要肯定 成绩,又要实事求是地找出存在问题,以便进一步完善和改 进,促进我国的教育事业和谐、健康地发展。     

试论高校扩招后教师定位的转变

高校扩招对教学第一线的教师来讲有着很大的影响,它促使高校教师更好地认清形势,及时完成自身定位的转换,从而为高等教育的大众化发展做贡献.文章针对扩招后高校教育的现状,提出了高校教师定位转换的几个对策,以作探讨.     

试论高校扩招后教学质量保障体系的构建

教育教学质量是高校工作永恒的主题。当前,在高等教育规模超常扩张的条件下,应从以下四方面构建教育教学质量的保障体系,确保教育教学质量的稳步提高;树立正确的教育质量观,建立健全教学制度机制,建立教学质量评估体系,加大教学设施建设力度。     

教育决策与教育研究初探——反思高校扩招政策的出台

我国高校扩招政策实施后出现了一些问题，本文通过对这一政策出台进行反思，从教育决策与教育研究的角度分析了高校扩招政策的有失科学之处。期望通过对两者关系的剖析，对教育决策的改善有所帮助。     

高校扩招与人力资源运作——从师生比切入

高校扩招后如何保证提高人力资源运作效益,是关乎高 校综合竞争实力的重要问题。通过国际与历史比较,我国高校师生比 呈下降趋势,但仍相对较高。要进一步降低师生比又提高人力资源运 作效益,其根本前提就是保证、提高课程教学质量。