杜威与建构主义教育思想之比较

杜威与以皮亚杰、维果斯基为代表的建构主义学者,不仅在哲学和心理学上,而且在教育理论和教学方法上都存在诸多相似之处,虽然在认识论哲学和心理学基础方面差异性更大。实用主义和机能主义分别是杜威教育思想的认识论和心理学基础,而建构主义创立了主观建构论和建构心理学。杜威的教育思想是建构主义的思想来源之一,包括"做中学"和"以儿童为中心"等原则和教学实践,深刻地影响了建构主义教育思想的发展。     

从知识的个体建构到知识的社会建构——瑞吉欧教育体系中的知识建构观

建构主义理论对瑞吉欧教育体系产生着重大的影响。近年来,随着对儿童知识建构的深入研究,建构主义者也在不断地充实和发展着自己的理论,这种发展在瑞吉欧教育体系中也得到了充分的体现。皮亚杰的知识建构理论对瑞吉欧的影响皮亚杰的理论自20世纪60年代起一直被作为指导学前教育实践的重要理论之一,皮亚杰的理论给予学前教育工作者以众多的启示。     

建构主义视野下的英语课堂教学

建构主义是当前认知心理学中最为活跃的研究领域,其理论的兴起和发展可谓是教育心理学领域的一场革命。最早提出建构主义的是认知发展领域最有影响的瑞士心理学家皮亚杰。此外,心理学家维果斯基、布鲁纳等人也对建构主义理论的发展做出了重大的贡献。建构主义认为,知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在教师的指导下,利用学习资料通过意义建构的方式而获得的。在这个过程中,教师是意义建构的帮助者,而学生是学习的主体,是意义的主动建构者。对于学习过程,建构主义认为学习者对新知识的理解是通过运用已有的经     

两种儿童认知发展观的比较探究

维果茨基与皮亚杰的争论代表了发展心理学两条截然不同的发展路线,开创了认知建构主义与社会建构主义两种模式.对两人关于儿童认知发展观的不同与相同之处进行比较探究,旨在为当代认知发展的理论建构与教育实践提供新的契机.     

重视建构过程 推进课堂改革

建构主义学习理论也可称为结构主义,作为一种新的认知理论,建构主义学习理论的兴起是在上世纪的八九十年代。瑞士著名的心理学家皮亚杰因为其创立了有关儿童认知发展理论,被看做是当代建构主义理论的最早提出者。他认为儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步构建关于外部世界的知识,从而使自身的认知结构得到发展。建构主义理论的贡献在于强调了人的发展的一个最主要的方面就是认识主体的能动作用。建构主义的认识论是能动的反映论,它对认识个体的主体性给予前所未有的关注,     

浅谈皮亚杰认知发展论在初中英语课堂教学中的运用

皮亚杰是当今世界上最有影响的心理学家之一.尤其是他关于儿童认知发展阶段的理论,现已成为一个完整的心理学体系的核心.同时,他也是建构主义理论的重要代表.文章探讨了皮亚杰认知发展论在初中英语课堂教学中的应用.     

英语教学中“读”的教学策略

一、建构主义教学理论(一)何为建构主义教学理论教育心理学理论"建构主义"是1996年瑞士哲学家、心理学家让·皮亚杰在深入研究知识的形成和发展的基础上提出的"认知是以主体已有的知识和经验为基础的主动建构"这一建构主义的核心观点,一种从心理认知的角度提出了知识学习主体的主观性、自我构建性。建构主义的学习观认为,学习不是简单的由     

物理实验在创设问题情境中的作用

瑞士心理学家皮亚杰以内因与外因相互作用的观点提出了儿童认知发展学说。皮亚杰认为:儿童在与周围环境相互作用的过程中,逐渐建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。皮亚杰在此基础上创立了建构主义理论,建构主义认为知识不能简单地通过教师传授得到,学习总是与一定的"情境"相联系。在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去"同化"     

建构主义及其主要学习观点

一、建构主义的由来与发展 建构主义的由来可追溯到2500多年前的现实主义观点。现代建构主义是在行为主义心理学和认知心理学理论的基础上发展起来的。皮亚杰可以看成是建构主义在现代的直接先驱。     

论建构主义在小学低年级数学教学中的应用

建构主义指导下的教学设计不等于现代教育媒体参与的教学设计。本文从皮亚杰关于儿童认知与思维发展的理论出发 ,对建构主义进行了诠释 ,指出了我国目前小学数学教学中由于对建构主义的理解偏差而引起的一些问题 ,提出了可能的解决办法 ,并通过国外的一个小学数学课堂实例 ,具体阐明了皮亚杰关于儿童在活动中学习数理知识的观点。