班级团体心理辅导活动案例设计

班级团体心理辅导活动是面向班级全体学生的有目的、有计划组织实施的一种心理辅导形式。通过让学生在主题活动中积极主动地参与、体验、内化．帮助和引导学生了解心理常识，悦纳自己、完善自己．培养良好的社会适应性。促进人格的健全发展。班级团体心理辅导活动设计的指导思想、过程与方法合理与否．则关系到能否顺利开展班级团体心理辅导活动。     

团体辅导技术在班级管理中的应用

在班级管理中，借用团体心理辅导技术，通过团体的互动，达到助人自助的目的，增强学生适应性，提高学生心理素质，同时使班级管理更加科学性和人性化。下面我就团体心理辅导技术在班级管理中的应用谈谈自己的做法。     

聆听心灵的声音——记学生社团"心灵社"的互动信箱活动

在天津市实验中学活跃着一个名为“心灵社”的学生社团，它成立于1992年，至今已有十余年的历史。心灵社的成员来自不同的年级，是学校开展心理健康教育活动的学生骨干，他们通过办杂志、建网页、搞训练营等多种形式，充分发挥着朋辈辅导的作用，在助人与自助的过程中，体验着成长。[编者按]     

活动解说:促进高中生自我探索

心理辅导活动课是面向全体学生的一种教育形式,它是以团体心理辅导及相关理论与技术为指导、以解决学生成长中的问题为主线确立活动目标、以学生的心理需要和关注热点组织活动内容、以学生的心理感受和心理体验为核心、以学生的心理发展和成长为归宿、以学生学会自助和助人为目的的团体心理辅导形式.     

开展“朋辈心理辅导”的实践

“朋辈心理辅导”又称“同伴心理辅导”．是一种特殊的心理辅导形式。在学校是指年龄相当的同学对需要心理帮助的其他同学或朋友给予心理开导、鼓励、安慰和支持的过程．并提供一种类似于心理辅导的帮助。它不是严格意义上的心理辅导．只是带有心理辅导功能的心理助人活动。“朋辈心理辅导员”（在班级又称“班级心理委员”）是指与同学这一群体处于同一等级、同一“辈分”的热心于关心同学心理健康,并经过培训在同学中从事心理辅导工作的学生。     

活动解说:促进高中生自我探索

心理辅导活动课是面向全体学生的一种教育形式,它是以团体心理辅导及相关理论与技术为指导、以解决学生成长中的问题为主线确立活动目标、以学生的心理需要和关注热点组织活动内容、以学生的心理感受和心理体验为核心、以学生的心理发展和成长为归宿、以学生学会自助和助人为目的的团体心理辅导形式.     

心理辅导活动课

心理辅导活动课又称体验式心理辅导课,是在学生人人参与的共同活动中,教师协助学生不断地在情感体验中,经历“认知-行动(交往)-再认知-体验-新认知”螺旋式上升的心理适应及矫正过程,从而达到辅导目的的心理辅导课程     

心理辅导，助人自助

心理辅导发展至今，流派纷呈，方法翻新，但是心理辅导界对于辅导关系始终表现共同的重视，认为它是心理辅导取得效果的重要而非必要的前提。个别心理辅导在学校的教育中是十分重要的，因为大部分学生只有在学校才能直接解决他们有关心理辅导方面的问题。个别心理辅导是一个助人自助的过程。这～过程由一系列不同的活动组成，而活动又是围绕一系列阶段性任务组织的。     

中学心理辅导课的目标、内容、原则和方法

开设心理辅导课是学校实施心理教育的重要途径。心理辅导课是依据心理学原理和有关教育原理以班级为单位面向全体学生有目的有计划地组织实施的一种特殊的心理辅导活动。通过让学生在心理辅导活动中积极主动地参与和体验,帮助和引导学生掌握心理常识,认识自己、悦纳自己...     

中小学班级团体心理辅导活动设计

正班级团体心理辅导活动是面向班级全体学生的有目的、有计划的一种心理辅导形式。通过让学生在主题活动中积极主动地参与、体验、内化,帮助和引导学生了解心理常识,悦纳自己、完善自己,培养良好的社会适应性,促进人格的健全发展。     

学校团体心理辅导方案设计理念

学校团体心理辅导是团体情境下进行的一种心理辅导形式,它通过团体内交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验来认识自我、探讨自我、接纳自我,调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以达到良好的适应和开发内部潜能的助人过程。拟探讨团体心理辅导过程中方案设计的一般步骤,各个阶段设计的重点,以及团体心理辅导方案设计的案例分析。     

对初中学生实施“班级心理教育”的原则和方法

“班级心理教育”是以班级为单位，以班主任为主导，面向全体学生，旨在促进学生发展的心理教育组织形式。开展“班级心理教育”的活动有利于培养学生健全的人格，开发人的潜能，有利于把德育工作落到实处，有利于素质教育的全面推进。 “班级心理教育”的原则 　　“班级心理教育”是在实践中产生的，是学校心理教育的必然产物。在对初中学生实施“班级心理教育”的过程中应注意坚持“三性”原则。 　　1.全面性。“班级心理教育”的对象是全体学生，这和过去学校所采用的个别心理辅导及疏导少数学生的心理障碍是不同的。在整个教育过程中…     

学校心理辅导的偏差及其纠正

当前我国学校心理辅导虽取得了一定的成绩,但也出现了一些偏差,如医学化、个别化和形式化的倾向,纠正这些偏差首先在于对学校心理辅导的正确认识.学校心理辅导的意义在于"助人自助",它应面向全体学生,以发展性辅导为主;学校心理辅导的实施有多种形式,如开设心理辅导活动课程、进行学科渗透以及个别咨询和团体咨询等.     

心理健康教育在班级活动中的探索

班级心理健康教育是近年来心理健康教育开辟的一个新的途径,开展班级活动,是为了给学生提供一个场景,目的是引导他们产生积极的情感体验。可以说,班级活动是载体,在活动中产生积极的情感体验,进而解决心理困惑,影响其行为是开展班级活动的目的和立足点。如何通过创设一定的情景,让学生在活动中产生“以身体之,以心验之”情感的交流和情感的共鸣及进行自我反思,这是本文的焦点所在。     

为辅导关系把脉——试论辅导中情感化关系的突破与理性关系的重建

学校个别心理辅导(以下简称个别辅导)是学校心理健康教育工作中的一个重要组成部分。它是指心理辅导教师(以下简称辅导教师)通过人际沟通,对学生进行一对一心理帮助的过程。个别辅导是一个“助人自助”的过程,也是一个关系构建的过程。在个别辅导中,辅导教师正是通过发展积极的具有辅导功能的关系,协助来访学生更加了解自己、肯定自己。     

团体心理辅导在小学班队会中的运用策略——以小学五年级班队会为例

团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式,它是通过团体内人际交互作用,促使个体在团体活动中观察、学习、体验,认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以促进良好适应与发展的助人过程。班队会结合学生团体心理辅导是一种有效的心理教育方式,常用技术有倾听技术、共情技术、中断技术。     

育人自育,无为而治

正如心理辅导的最高境界是助人自助一样,班级德育工作的最高境界是育人自育,最后达到一种无为而治的状态,真正提高班级德育工作的有效性。当然自育、无为并非指班主任任学生自由放任不管,而是指让学生积极主动地参与到班级管理当中,充分调动学生的积极性、主动性、创造性。     

团体心理辅导在高职院校班级管理中的应用

团体心理辅导是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中观察、学习、体验,认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以获得良好的适应能力与发展的一种心理辅导形式。在班级管理中,团体心理辅导活动有助于加深辅导员对学生的了解、增强工作的针对性、提高工作效率;有利于提高班级凝聚力和成员的归属感;有利于学生更深刻地认识自我、悦纳自我,增强自信心;有利于提高学生人际交往能力,营造良好的班级氛围。团体心理辅导作为一种专业性很强的管理方法,高职院校班级管理者在运用的时候一定要科学规范,并结合学生的特殊性,将辅导目标层次化,有计划、有针对性地开展活动。     

班级团体辅导的应用探析

班级团体辅导是学校团体工作的形式之一,即运用班级特征为全体学生提供发展性服务,以协助学生的心理需求得到满足。班级团体辅导由教师与学生共同设计、共同参与,是一种充分运用团体动力的助人历程。本文比较了班级团体辅导与一般团体辅导的区别,介绍了班级团体辅导各阶段的常用技术;指出了目前班级团体辅导过程中的问题,并提出建议。     

注意在心理辅导中增强当事人的自我责任感

一、在学校心理辅导中增强当事人自我责任感的必要性心理辅导的根本出发点为“助人自助”,即让当事人通过他助达到自认、自助、自救。因此,学校里的心理辅导工作者,在心理辅导过程中能否增强当事人的自我责任感便显得尤为重要。另外,学校心理健康教育坚持以人为本,强调尊重、理解、信任学生,使学生感受到自身的存在和价值、优点与不足、现实与未来。这样,他们才能更理性、更自觉地确定其人生目标,选择自己的发展道路。同时,心理辅导工作者只有在尊重、理解、信任的基础上,才能够根据学生行为中的问题,采取科学有效的心理辅导方式,以提高学生…