以文化建设引领和谐校园建设——山东省高密市第二实验小学校园文化建设侧记

近年来,山东省高密市第二实验小学积极营造健康、文明、高品位的文化氛围,培养和提高学生的审美情趣、高尚情操和创造能力,构建学生的健康人格,实现了环境育人、教学育人、活动育人、娱乐育人、家庭育人、社区育人等多维育人效果,在校园文化建设方面作出一定的成绩,促进了和谐校园建设,学校被授予全国留守儿童示范家长学校、新学校行动计划研究实验学校、理事单位,山东省规范化学校、教学工作示范学校、中小学生人文素质的培训与研究实验基地和潍坊市文明和谐单位等百余项荣誉称号。     

小学数学教学中的合作学习策略

在新课程改革的大背景下,合作学习的教学方法得以普及,其中小学数学教学中的合作学习应用甚为广泛。小学数学的合作学习形势能够实现小学生的学习目标,不断地促进小学生学习的进步和个人能力的发展,加强小学生团队合作的意识,增强个人的能力,提升解决生活中实际问题的能力,提高教学效果和学习成绩。尽管如此,小学数学教学中的合作学习发展还是不够成熟,其中还存在一定的问题,亟待深入探讨。     

让管理闪现人性的光华——山东高密市第二实验小学创新学校管理侧记

高密市第二实验小学近年来办学水平和社会认可度不断提高．教师、学生的幸福指数也在不断提高。奥秘何在？笔者就此进行了深入的调查采访。     

浅谈新课程下有效的小学数学教学活动

《数学课程标准》明确提出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”一个真实有效数学教学过程是鲜活的、生动的、动态的。在这个过程中学生通过思维、活动、情感，凭借着已有的知识，生活的经验及对未来美好的憧憬都会生成新的教学资源，使学生更加积极热情的发现问题，解决问题，在探索中体验到学习数学的乐趣，从而使小学数学课堂教学更具魅力。     

宝剑锋从磨砺出——济南市长清区实验小学数学小组自主互助学习课堂教学改革侧记

<正>2010年1月6日,室外天寒地冻,而济南市长清区实验小学的教室里却洋溢着求知的热情——济南市小学数学小组自主互助学习课堂教学改革现场会在这里隆重召开。开放的课堂上,学生在激烈地辩论,     

浅谈小学数学教学中的合作交流学习

《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。教师在数学教学活动中应激发学生的学习积极性．帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。     

谈小学数学合作学习

《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学教学中采用合作学习的方式,师生、生生之间建立起全方位、多层次、多角度的交流模式,使每个学生都有机会发表自己的观点与看法,也能倾听他人的意见,使学生感受到学习是一种愉快的事情,从而满足学生的心理需求,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到使学生学会、会学、乐学的目标,进而有效地提高教学质量。     

让每个学生的潜能 在阳光下尽情释放——赤壁市实验小学发展侧记

赤壁市实验小学始建于1961年,占地面积21256平方米,建筑面积162似平方米。学校紧邻风光秀丽的陆水河,环境绺雅,布局合理,设施齐全,拥有多功能舞蹈排练厅、乒乓球圳练馆和跆拳道馆。现有45个教学班,在校学生3208人,专任教师132人。其中,中学高级教师5人,小学高级教师72人。     

小学数学合作学习的现状与对策

近几年来,合作学习被越来越多的教师引入课堂,已成为小学数学教学的重要方式。合作学习主要以生生互动、师生合作的教学活动取向,合作学习的基本组织是以学习小组形式,通过同伴之间相互交流和合作来促进学习,以团体成绩作评价标准来共同完成教学目标的教学活动。     

传播先进理念 服务基础教育——2007小学数学名师经典观摩研讨会侧记

由江西教育出版社《小学教学研究》杂志社主办的"2007年小学数学名师经典观摩研讨会"于2007年10月27日在南昌市铁路文化宫召开,会议为期两天。本次研讨会特别邀请了全国著名特级教师吴正宪等实力名     

小学数学合作学习的探讨

合作，作为新时代人应该具备的一种素质，正在被越来越多的教师所接受并进行研究。《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”课程标准把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度，这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。它是在教师指导下，学生群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力。通过合作，有利于学生用不同的方式探索和思考问题，培养其参与意识和探索能力。因此，随着课程改革的不断深入，合作学习被越来越多地引入课堂，小组合作学习成为学生学习数学的重要方式，也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。     

送你一朵美丽的花——济南十三中数学六环节教学活动侧记

在大明湖的西南岸,在五龙潭的正北边,有一所济南市区北部的品牌学校,这就是济南市第十三中学。近几年来,这所学校的教学,尤其是数学教学业绩,引起了人们的普遍关注,赢得了社会的广泛赞誉。是什么使他们从平凡走向了成功,是什么让他们声名鹊起？为了探寻其中的奥妙,在金秋飘荡的花香里,记者踏进了十三中的校园。     

一路追寻隽永的诗——莒县第四实验小学“培养小学生数学文化素养”活动侧记

莒县第四实验小学创办于1990年,现有教学班46个,教职工158名,在校学生2600余人,是“山东省教学示范学校”,也是日照市小学教学教研的龙头学校之一。     

浅探小学数学教学中的合作探究学习

《数学课程标准》强调指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。”而实施小组合作学习就是在教学过程中,让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题,相互启发、共同提高实践创新能力,增加学习质量和个体素质,形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。新课程背景下的数学课堂教学倡导合作与交流的学习方式,关注学生的全面发展,使学生有效地参与数学学习活动。     

时机把握：小学数学有效合作学习的关键

合作是现代社会的需要，是人的素质发展不可缺少的因素。《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”然而，很多合作学习只是在课堂教学形式上热热闹闹，并没有取得有效的实际效果。其实，这里很大一个原因就是没有很好地把握合作与交流的时机。     

小学数学课堂教学中如何把握合作学习的时机

《数学课程标准》指出：“有效地数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流时学生学习数学的重要方法。”合作学习是当前新课程所倡导的学习方式,那么如何使合作学习成为有价值、有成效的学习活动呢？合作理论认为：合作的价值在于通过合作,实现学生间的优势互补,     

合作交流 精彩延续——小学数学课堂有效指导合作交流策略初探

2011年颁布的《数学课程标准》明确指出：合作交流是学生学习数学的重要方式之一。所谓的数学合作交流,是以小组互动、团结协作、合作交流为学习活动的途径,从而完成学习目标,最终获取成功的教学方法。课程标准鼓励学生合作交流,符合现代社会的发展需求,符合儿童个性发展的学习方式。符合不同认知水平的发展平台,