激发自主提问 提高学生能力

“思源于疑”,具有创新精神的人无不具有强烈的问题意识。他们带着怀疑的目光观察世界,敢于提出问题。因此,问题教学法是课堂教学中实施创造教育的有效教学方法之一。那么,教师在教学过程中应该如何激发学生的思维积极性,引导学生的思维活动,提高学生的问题意识,从而达到素质教育的要求？     

培养学生提问能力的策略

爱因斯坦有一个著名的观点：提出一个问题比解决问题更重要。因为：问题是思维的起点,没有问题,思维就成为无源之水,无本之木。有问、有究、才有所得。培养学生“自主学习的意识和习惯”是新课程倡导的重要理念,因此说。培养学生的“提问”能力是激发学习兴趣、培养创新精神、养成自主学习的意识和习惯的重要途径。笔者认为,培养学生“问题意识”和“提问能力”,关键在于教师观念更新,变革教学方式。     

地理课堂中激发学生自主提问的策略

新课程强调学生的学习是自主地学习,突出学习的过程是学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。在地理教学中,学生能否提出问题是整个教学过程中的重要环节,也是培养学生创新思维的关键。本文从帮助学生树立问题意识、营造和谐自由的教学氛围、教给学生提问的方法等几个方面入手,促使学生敢问、想问、爱问、会问。     

培养学生问题意识 提高学生提问能力

“学起于思，思源于疑”学习离不开思考与质疑。英国科学家波普尔认为：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题——越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题。”著名物理教育家韦斯夫说：“科学不是死记硬背的知识、公式、名词，科学是好奇，是不断发现新事物和不断询问‘为什么，为什么是这样的？”科学史上的每一个进步、每一项创造发明，都离不开问题与创新。而物理教学与21世纪的科学发展相关。为此，在教学中，教师应时刻关注学生的“问题意识”，培养学生的“提问能力”，使学生养成“主动思考、善于提问”的良好习惯，这不仅能提高学习成效，而且对创新人才的培养尤显重要。     

培养学生提问能力刍议

学生的学习活动是一种思维活动 ,思维贯穿于学习活动的始终 ,离开了思维活动 ,任何能力都难以形成和发展。心理学研究表明 ,在思维主体———人的内部条件中“问题情境”占有极其重要的地位。可以说 ,思维总是在一定的问题情境中产生的 ,思维过程就是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程 ,发现并提出问题既是思维的起点 ,更是思维的动力 ,因此在课堂教学中 ,教师应努力创设恰当的问题情境 ,以问题为主线 ,以提问及解答为主要形式 ,以培养学生质疑能力为目的来组织教学流程 ,才能在课堂教学中充分发挥学生学习的主体性作用 ,促进学生学习…     

初中物理教学中提高学生自主提问能力的方法总结

南宋哲学家陆九渊说"为学患无疑,疑则有进,小疑则小进,大疑则大进",着重指出学生自主提问在学习中的核心作用.在国外,布鲁纳提出"发现学习"模式和理论,主张让学生个体主动发现,而不是被动地接受,这与陆九渊的观点有异曲同工之妙,强调的都是自主提问在学习中的重要性!怎样培养学生自主提出问题的意识,如何实践,本文做了一些探索.     

高中英语教学中激发学生自主提问的策略

在高中英语教学中,教师应充分肯定学生的主体性地位,引导学生发现问题并提出问题,在教学中形成良好的师生互动。激发学生自主提问的策略有:合理应用翻转课堂模式,引导学生预习提问;开展探究活动,引导学生交流探讨;注重教学反思,增强师生之间的互动。     

课堂提问：激发学生思维的火花

21世纪是创新的时代,创新是时代的最强音,同时也是时代精神的集中体现。为国家培养出时代需要的富有创造精神和创新能力的人才,既是教育的目标,也是教学的根本任务。而当前．注重培养学生的创新思维。已经成为教育界课堂教学的共识。创新始于提问。学生创新意识的萌动和创新精神的培养是从提问开始的。     

强化学生问题意识 提高自主学习能力

新课程标准改革倡导学生主动参与、乐于探究。引导学生积极发现和提出问题对培养学生的创新能力、学习能力和学习品质都有着非常重要的作用。在教学中运用课堂教学时间,有目的有计划地组织学生提出有价值的问题,可以培养学生分析问题、解决问题的能力,促进学生自主学习能力的提高。     

提高提问艺术 激发学生思维

“任何人也不能够准确地向别人说明应当怎样去思维,这正如他不能准确地说出自己应当怎样呼吸以及自己的血液循环的情景一样．”^[1]约翰·杜威告诉我们不要妄想通过将自己的思维传授给别人．以求让别人快速地学会思考,因为你根本不知道你的思维是什么．在物理教学中。我们也同样面临这样尴尬的问题,我们不知道物理思维是什么,     

激发学生提问的策略

本文就培养学生的问题意识，激发学生的探究热情和探究欲望，从怎样使学生敢问、想问、会问三个方面陈述了自己的观点和具体做法。     

激发学生提问的策略

本文就培养学生的问题意识,激发学生的探究热情和探究欲望,从怎样使学生敢问、想问、会问三个方面陈述了自己的观点和具体做法.     

数学教学中学生自主提问能力的培养

科学之父爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步．”美国教育家布鲁巴克也指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题．”     

培养提问能力激发创新意识

“提出问题”是分析问题、解决问题的前提。爱因斯坦也曾说过:“提出问题往往比解决问题更重要”。因而提出问题对学生创造思维的培养显得尤其重要。在新的教育形势下,在大力提倡新课程改革的今天,提出问题已经不仅仅指教师问学生,还包括学生问教师。教师问学生,无疑可以启发学生积极思考,但是要充分发挥学生学习的主动性和创造性,就要激发学生深思善问,即由学生提出问题。在教学中教师要积极诱导学生发现问题,主动探索,要充分相信学生,放手让学生自己提出问题,并逐步形成在实践中解决问题的意识。而且,当学生提出问题之后,教师又可以进一步…     

学生提问的能力为何仍没提高?

在如今的学校教学中，仍然有相当部分教师和学生都注重如何解题，只要学生能做对题就是好学生，教师能教会学生如何做题，考取好的学校就是优秀的教师。然而，在21世纪的今天，科学技术高速发展不断更新，我国更需要的是能构建和谐社会的创造性人才。西方哲学史上有这么一个著名的例子：在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生，有一天，罗素问穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔毫不犹豫地说：“维特根斯坦。”“为什么？”“因为在我的学生中，只有他一个人在听我的课时老是露着茫然的神色，老是有一大堆的问题。”后来，维特根斯坦的名气超过了罗素。有人问：“罗素为什么会落伍？”维特根斯坦说：“因为他没有问题了。”从这个例子中我们不难看出，问题意识对于一个人的成功是多么的重要!而社会要可持续发展需要的就是这样的人才。因此教会学生从新的角度去看旧的问题，培养学生提出问题的能力，成为摆在我们面前亟待解决的重要课题。那么怎样才能提高学生提出问题的能力呢？笔者在以下两个方面着重进行探讨。     

谈培养学生的提问能力

"发明千千万,起点一个问."学习往往是从问题开始的,问是学习的起点.培养学生的问题意识,对促进学生智能发展和素质的提高具有重要的作用.要营造敢问的气氛,激发敢问的欲望,创设可问的情景,要提高学生的提问能力,拓宽提问思路,教给学生提出问题的方法,提高学生的创新思维能力,促进学生发展.     

谈培养学生的提问能力

“发明千千万,起点一个问。”学习往往是从问题开始的,问是学习的起点。培养学生的问题意识,对促进学生智能发展和素质的提高具有重要的作用。要营造敢问的气氛,激发敢问的欲望,创设可问的情景,要提高学生的提问能力,拓宽提问思路,教给学生提出问题的方法,提高学生的创新思维能力,促进学生发展。     

化学教学中提高学生提问能力的对策

在化学课堂教学中,很少有学生主动向老师提出问题,这样很难提高学生的创新思维能力和解决问题的能力。本文主要对这种现象进行分析并提出提高学生提问能力的对策。     

物理教学中学生“提问”能力的培养

提出一个问题往往比解决一个问题更重要,提出新的问题,需要有创造性的想象力,物理作为一门实验性学科,培养学生的提问能力尤显重要。在教学中,激发学生的问题意识,是培养科学探索精神的关键一环。新课程改革的一个重要理念,就是强调学生主动学习,而主动学习的一个重要方面就是积极思考,思考的结果就会产生已有知识、经验与新知识之间发生碰撞,碰撞就会产生问题,碰撞越多,问题越多。所谓提问能力,实际上就是思维、探索的能力。