生活——作文的源头活水

作文教学历来以少、慢、差、费而为人所头痛,因为作文教学向来无固定的模式可以遵循,再加上学生的阅读面较窄,尤其是时下受应试教育思想的束缚,往往是教师布置作文题目后,简单地说一下话题启发一下就万事大吉,学生就绞尽脑汁去作文。这种被动式的作文效果不甚理想：学生的作文或陈旧老套,或记流水账,或胡编乱造,无真情实感。《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程,学习资源与实践机会无处不在,无时不有。”确实,只要我们平时多留心现实生活,注意观察和感悟,并反复练笔,作文的源头活水就会汩汩而来。     

生活——作文的源头活水

作文教学历来以少、慢、差、费而为人所头痛，因为作文教学向来无固定的模式可以遵循，再加上学生的阅读面较窄，尤其是时下受应试教育思想的束缚，往往是教师布置作文题目后，简单地说一下话题启发一下就万事大吉，学生就绞尽脑汁去作文。这种被动式的作文效果不甚理想：学生的作文或陈旧老套，或记流水账，或胡编乱造，无真情实感。《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。”确实，只要我们平时多留心现实生活，注意观察和感悟，并反复练笔，作文的源头活水就会汩汩而来。     

生活——优质课堂的源头活水

“回归生活”——是新课程的生生不息的生长点。是优质课堂的源头活水。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”。笔者根据多年的教学实践从以下几方面谈一些做法。     

生活是数学学习的源头活水

“一切数学来源于生活,来源于生活的现实”。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。数学教学应选取学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物．提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味性和实用性,从而对数学产生亲切感。因此,在教学中,我们必须为学生搭建数学与生活的桥梁,将生活引进课堂,让学生在感受、     

高中生物教学的生活化探析

注重与现实生活的联系是新课程的基本理念之一。《生物课程标准》中指出：要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践活动，实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学，为我们的课程增添时代的源泉和生活的活力。在高中生物课堂中如何开展生活化教学，     

源头活水常读书

<学记>曰:"是故教然后知困,学然后知不足."对于我来说,总觉得要学的东西太多,而知道的东西又太少.有人说,给学生一杯水,教师必须要有一桶水.这话固然有道理,但一桶水如不再添,也有用尽的时候.     

生活,语文的源头活水

语文不仅仅是工具,它其实就是生活。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：＂高中语文课程,应注重应用,加强与社会发展、科技进步的联系,加强与其他课程的沟通,以适应现实生活和学生自我发展的需要。＂     

生物教师实施新课程教学的自我评价

<正> 当今世界,国际竞争日趋激烈,国力的竞争归根结底是人才的竞争,因此很多国家都在反思与改进基础教育。继美国1996年颁布了《科学课程标准》后,我国也于2001年和2003年分别颁布了《九年义务教育生物课程标准》和《普通高中生物课程标准》。我国《普通高中生物课程标准》把提高高中学生的生物科学素养作为课程实施中的核心任务,把"倡导探究性学习"作为新课程的基本理念之一,力图促     

生活,语文教学的源头活水

语文教学联系生活,有利于学生活泼主动地学习,又有利于学生学以致用,学人做人,而且会使语文课堂丰富多彩。     

为有源头活水来——高中政治课教学生活化浅探

《普通高中政治课程标准（实验）》指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验．着眼于学生的发展需求．把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中．构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”笔者作为一名高中政治教师。对此的理解是,我们的政治课教学要面向学生生活．要在教学中瞄准学生的生活实践和已有的知识．设计富有情趣和意义的教学活动。     

注入生活活水 滋润生物课堂

加强与学生的实际生活联系是新课改倡导的理念之一。高中生物教学要联系学生的生活实际．强调以探索与实践活动为主的教学模式,使学生学会用生物学的眼光观察现实生活。《生物课程标准》中也要求注重学生在现实生活中对生物学的学习。怎样从生活化的角度提高学生的生物思维．这是我们生物教师值得探讨的话题。     

生物教学如何落实新课标浅议

高中生物课程标准提出的课程理念是：提高生物科学素养．面向全体学生．注重与现实生活的联系．     

生活——阅读教学的源头活水

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”阅读教学如果与“生活”这“源头活水”相接通,那么阅读教学就会如一条奔腾不息的小溪,“鱼儿”（学生）就会畅游其间,快乐无比。     

生活——数学教学的源头活水

“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的．”这句话,体现了“数学源于生活,寓于生活．用于生活”的思想．生活离不开数学,数学离不开生活．因此,在课堂教学中。教师要充分利用学生已有的生活经验．从生活实际中引出数学问题．让学生体会到数学就在身边．感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力,从而培养学生的数学应用能力．     

关注社会生活，引入源头活水——高中课文教学例谈

一、挖掘课文的时代价值，激发阅读兴趣 课本枯燥，内容陈旧，学生没有兴趣，老师没有动力。究其原因是因为我们没有找到联系生活的切入点。只有把握这些切入点，让学生充分理解课文的意蕴．才能激发他们学习的兴趣，点燃他们的激情。     

生活——学生习作的源头活水

《小学语文新课程标准》要求学生习作“说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,要表达自己的真情实感”,即习作要有学生自己的思考、自己的见解、自己的灵魂。这就要求学生去体验生活、感受生活、创造生活,在生活中寻觅和积累习作的素材。     

问渠哪得清如许，为有源头活水来——从一道课本题的研究及演变说起

题源：已知ΔABC,AB=c,BC=a,CA=b,且a·b=b·c=c·a,判断△ABC的形状．（出自苏教版普通高中课程标准实验教科书《数学》第四册P．83,练习14）[第一段]     

生活——课程的源头活水

《品德与社会》课程是以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。为了使教学更接近现实的社会生活,课程资源应突破传统意义上的教材,扩展到学生的整个生活空间,使学生能广泛地接触社会、了解社会,从中获得生动、多样的直接经验。     

生活，课堂教学的源头活水

在备《快乐王子》一课时,我精心设计了一个环节：此时,你最想对王子或燕子说点什么？既想以此培养学生的表达能力,提升学生对王子形象的认识,又想让学生理解“快乐”的内涵。     

生活,语文教学的源头活水

<正>美国教育家华特指出:"语文的外延与生活的外延相等。"语文学习和生活是密不可分的。在语文教学过程中,教师应当融入日常生活元素,让语文教学返璞归真,并呈现生活画面,再现生活场景,让学生的语文学习为生活体验。将生活"活水"引入语文课堂,让语文教学融入故事人物、生活角色,方能促进学生用心阅读、体会与感悟。例如,教学《伯牙