浅谈“和谐高效”型课堂的建设

课堂是实施素质教育的主要阵地,是抓学生成长的地方。素质教育的大部分课程内容都是在课堂上组织实施,谁抓住了课堂,谁就抓住了教学工作的关键。传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用,过于强调基础知识、基本技能的教学而忽视学生情感态度价值观的培养,过于强调接受学习而忽视学生主动参与和探究性学习。     

小议初中物理教学设计融入新课程理念的探讨

传统观念下的初中物理课堂教学过于强调知识的传授与学生的学习结果,而忽视学生的学习过程和学生能力的培养,新课程对教学设计提出新的要求,强调学生是课堂的主人,教师是教学的组织者和引导者,教师的教学设计要充分调动学生的学习积极性,促使学生自主学习,变被动学习为主动学习。     

利用学生提问提高英语教学的效率

学起于思,思源于疑。问题是学生主动求知的动力,是学生学习的助推器。长期以来教师过于重视提问,强调学生对问题的解决,而忽视学生本身问题意识的培养。爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。陶行知先生提出:发明千千万,起点是一问。让学生学会解决问题只是一种教学手段,真正的教学目的在于让学生学会提问,这样才能真正激活课堂教学,     

“探究解疑、循序训练”教学模式研究

随着社会的发展,学生的学习方式,学生的心理在悄悄地发生着变化,给我校教育教学工作带来了一系列的问题。由于受教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响,在当前课堂教学中,过于强调教师的作用忽视学生的主体参与,过于强调教师对学生的单项控制忽视师生的交往互动,用旧方法教新教材,课堂教学不能促进学生进行有效的学习、促进学生全面发展的三维目标得不到落实等现象依然存在,学生的创新意识和实践能力得不到培养。目前农村留守儿童增多,家庭教育淡薄等多种因素的影响,迫使教师改变教育教学方法,以适应新时代素质教育。     

以生为本 调动学生 促进学习——对提高思想品德复习课效率的思考

正长期以来,思想品德教学(尤其是复习课教学)过于强调知识的传授、智力的培养,而忽视能力的培养,忽视学生情感态度价值观以及人文精神的培养,课堂教学缺乏生机和活力。生本理念下的自主学习、有效课堂才是我们教育实践者的不懈追求,是促使学生全面发展的重要环节。我结合自身的教学实践,就九年级思想品德复习教学中的一些体会谈谈"以生为本"理念下如何开展自主学习(复习),提高课堂效率。     

数学课堂教学中不可忽视的四点问题

数学新课程标准强调学生数学思维、创新意识和实践能力的培养，在数学教学过程中要重视以下四点问题：不要过分强调巧解，而忽视数学思想方法的养成；不要过分注重情境性教学，忽视学生意志品质的培养；不要过分追求“小组合作”的形式化，忽视合作学习能力的培养；不要盲目强调学习方式转型，忽视对弱势群体的关注。     

刍议强化理论对思政课教学的启示

斯金纳是美国著名的心理学家和行为学家,他对人的学习进行了长期的实验研究,提出了强化理论。学习是一种行为,引起这种学习行为的变化是通过教师的强化作用,使学生的学习意识不断增强。但在实施新课标过程中,有些教师过于强调学生的主体地位,而弱化或忽视了教师的主导作用,把新课标倡导的自主学习理解为思想政治课可以让学生游离于教师之外、课堂完全由学生掌控的“自由”活动。我认为,教学活动是教师与学生的双向互动,无论是课内还是课外,或是课堂教学怎样改革与创新,教师的主导作用在任何时候都不可忽视。     

初中思想品德教学改革之我见

传统的初中思想品德教育教学无论是从教育教学理念还是从教育教学方式方法、学生的学习方式方法上都不能满足社会的需要,这样的教育教学忽视了学生的个体差异,同时由于过度强调学生的知识学习,导致教师在课堂教学中只注重对学生进行知识灌输,而忽视对学生的能力培养,往往采取"填鸭式"的教学方式,导致学生在课堂学习中提不起兴趣,学生的学习处于低效和无趣的状态。在传统的初中思想品德课堂教学中培养起来的学生普遍缺乏创新意识和创新能力,社会生活的发展需要的是具有优秀创新意识和创新能力的人才。     

吸烟对青少年的危害

在教学实践中，我深深感到我们教师的教学方法和学生的学习方法已远远不能适应时代发展对教育的需求。教师的教学方法陈旧，课堂教学过于强调学科本位，强调学科的逻辑体系和知识的传播，而忽视学生的经验与兴趣和学生各项能力的培养。长此以往造成学生的学习缺乏主体性、创新性和实践性。学习比较被动，学习效率低下，学习成绩不好。而参加“研究性学习”的学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，在研究过程中主动地获取知识，学习科学研究的方法，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力。为了探…     

MHK：汉语教学改革的突破口——吉林省试推行民族汉考工作探述

长期以来,少数民族地区各级各类学校的汉语教学主要沿用普通学校汉语文教学模式,未按第二语言教学规律进行教学,导致少数民族学生实际运用汉语的能力较差。正如北京语言大学谢小庆博士所言:“长期以来,我国语文教育中存在不容忽视的问题,是过于强调对语文知识的记忆而忽视对实际语言交际能力的训练,过于强调语文知识的系统完整而忽视语言能力的培养,过于强调语法的分析而忽视语感的体验,过于强调对少数课文掰开揉碎的‘精读’而忽视开拓学生的视野。”正是由于我国少数民族汉语教学中长期存在着这些问题,使少数民族学生高中毕业或考入大学后…     

化学课堂教学中探究学习的问题与策略

探究学习方式是高中新课程改革所倡导的学习方式之一,但在目前的化学课堂教学中存在着过于强调探究而排斥讲授、过于侧重生成而忽视预设、过于侧重体验过程而忽略知识意义建构等问题,因此,化学课堂教学中的探究学习是否落到实处,应注意课堂教学中探究问题的提出是否具有情境性、学生是否主动参与了求证过程等五个方面的对策。     

充满生活情趣的语文课堂

一、营造生活化课堂教学环境 传统的课堂环境过于强调了学习的功能,忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质、认知等方面的培养.     

化学课堂教学中探究学习的问题与策略

探究学习方式是高中新课程改革所倡导的学习方式之一,但在目前的化学课堂教学中存在着过于强调探究而排斥讲授、过于侧重生成而忽视预设、过于侧重体验过程而忽略知识意义建构等问题,因此,化学课堂教学中的探究学习是否落到实处,应注意课堂教学中探究问题的提出是否具有情境性、学生是否主动参与了求证过程等五个方面的对策.     

中专语文阅读教学技巧探索

<正>在新的历史条件下,中专语文教学作为一门公共学科,在实现培养高素质的社会应用型人才教学目标中承担着重要责任,但据了解,某些中专语文并未发挥其应有的作用。长期以来某些中专学校过于强调对语文知识的传播而忽视语言能力的培养,过于强调对文学知识的记忆而忽视语感的体验,过于强调对少数课文的"精读"而忽视开阔学生的视野。因此,中专教育应以就业为出发点、落脚点,并且组织实施文化课程为专业课程服务的教学活动。中专语文课程既要满足未来社会主义现代化建设的基本教学要求,又要为中专学生进一步学习专业课程打下必要的理论基础,更要遵循为专业课程服务的原则。笔者针对中专语文阅读教学中存在的问题及相应的对     

让学生在参与中自我发展——小学“综合学习”的实践研究

教育最重要也是最核心的功能是促进人的发展,是促进学生有利于其终身持续发展的主体性素质的发展。围绕这一核心,近年我们以学科课程为载体,进行优化课堂教学的实践研究。实践中,我们发现,基础教育课程改革启动前的小学课程体系存在着以下弊端:过于强调学科自身的系统性,忽视了学科知识之间的密切联系;过于强调知识和技能的训练,忽视了学生个性的健全发展;过于注重接受学习,忽视了丰富的社会实践,等等。为此,从2000学年度起,我们在学科课程领域探索“培养学生良好自我意识课堂教学模式”的同时,重点进行了“综合学习”的实验研究。这项实验,…     

启发式教学模式与化学思维能力的培养

<正>传统教学过于注重学生对既定知识、技能的掌握,忽视了学生创新意识、实践能力和道德践行。新课程教学理念要求教师要转变自己的教学观和教学方式,才能真正促进学生学习方式的转变。近几年来,我在课堂教学实践中为全面提高、培养学生的思维能力,实现素质教育的目标,进行了启发式教学模式的整体实验,取得了良好的效果。     

新课程呼唤充满生命活力的课堂

课程改革的核心环节是课程实施 ,而课程实施的基本途径是课堂教学。当我们用新课程的理念重新审视传统的课堂教学 ,不难发现 :我们因单纯强调知识技能而忽视了学生作为生命个体本身的情感需求 ;因过于强调学习结果而忽视了教育过程的真实价值 ;因片面追求机械统一的教学目标而忽视了学生丰富的个体差异……在这样的课堂上 ,儿童最可珍贵的好奇心、想像力、独特性、创造力在受教育的过程中日渐流失 ,这不能说不是教育的遗憾和悲哀。而新课程呼唤充满生命活力的课堂 ,倡导让我们的课堂回归生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤 ,要…     

基于建构--探究式教学理论的教学设计实例

在传统的教学模式中，教学过程以教师为中心，过于教条化、模式化和单一化。学生长期处于被动地位，养成了依赖教师的心理．缺乏自主独立的学习意识、创新意识和实践动手能力。自20世纪80年代以来，人们对“素质教育”的呼声越来越高，因此，以培养学习者能力为目标的建构主义学习理论逐渐成为教育界关注的热点。建构主义理论强调以学生为中心...     

谈教学评价的特点

课堂教学是学生学习的主渠道，对促进学生的发展起着至关重要的作用。多年来语文课堂教学是以教师为主体的评价。注重教法的改革，而忽视了学法的研究，为自己设计得多，替学生设计得少，忽视了学生学习的过程与方法、情感态度与价值观，这不利于整体人格的形成。现在我们意识到课堂教学的目的是培养学生的语文素养，激励他们的主体意识和培养创新精神。这就需要我们灵活运用教学评价的程序与方法。     

初中英语开放式课堂教学研究

传统英语课堂教学过于注重语言知识传授。忽视语言实践，忽视学生综合语言运用能力的培养，学习途径和教学评价形式单一，没有调动学生参与、体验、交流，不利于学生个性的全面发展。开放式课堂教学认为课堂教学是教师和学生两个不同主体的开放的“人—人”互动组织系统，它追求教学过程动态