运用两次比较 理解知识本质

著名教育家乌申斯基认为：＂比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。＂小学数学中有许多内容既有联系又有区别,在教学中充分运用比较的方法,有助于突出教学重点,突破教学难点,使学生容易接受新知识,防止知识混淆,提高辨别能力,从而扎实掌握数学知识,发展逻辑思维能力。下面笔者以苏教版六     

语文知识在数学教学中的运用

语文教学和数学教学之间存在着千丝万缕的联系 ,同时又有各自不同的特点。正如有的老师总结的那样 ,“语文是数学的爸爸” ,作为小学数学教师 ,在教学观念上不能将数学教学仅仅局限于计算、推理、证明 ,在实际教学中更不能将之与其它学科的教学割裂开来 ,尤其是不能将之与语文教学割裂开来。“它山之石 ,可以攻玉” ,笔者在实际的教学中就注重语数学科的融合 ,巧妙地应用学生已有的语文知识经验 ,将语文教学中的一些成功案例溶入数学教学中来 ,指导学生学习 ,收到了事半功倍的效果。同时 ,也为学生的语言发展作了一些有益的铺垫。一、运用语…     

把握数学本质 促进数学理解

建构主义者认为学生学习数学的本质是:数学学习不应被看成对教师所授予的被动的接受,而是以学生已有的知识经验为基础的建构过程;理解并不是指学生要弄清教师的本义,而是指学生能联系已有的知识和经验对教师所传授的内容达成数学理解。在教学实践中我们发现,有部分学生对知识理解深刻,能举一反三,融合贯通,具有创新能     

比较法在小学数学教学中的运用

小学数学教学中,有许多既有联系又有区别、似同实异、容易混淆的问题。在教学中适时、恰当地运用比较法,引导学生加以区别,有助于突出教学重点、突破教学难点、防止知识混淆、提高辨别能力。在让学生真正理解和掌握数学的知识与技能、思想与方法的同时,     

知识迁移在小学数学教学中的运用

在小学数学教学中,通过合理地实施知识迁移,能极大地提升数学课堂效率,让学生从点到面实现融会贯通,从而增强学生的学习主观能动性。从发掘新旧知识之间的迁移点、创设旧知识向新知识迁移的情境、运用简便计算法破解教学难点、通过相互类比实现解题方法的迁移等四个方面入手,可实现知识迁移在小学数学教学中的运用。     

浅释历史教学中的两个知识难点

在历史教学中,一些知识难点之间有着密切的联系,厘清这些知识难点及其联系,有助于学生解决与之相关的一系列问题。     

比较在小学数学课堂教学中的重要作用

著名教育家乌申斯基认为：＂比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。＂小学数学中有许多内容既有联系又有区别,在教学中充分运用比较的方法,有助于突出教学重点,突破教学难点,使学生容易接受新知识,防止知识的混淆,提高辨别能力,从而扎实地掌握数学知识,发展逻辑思维能力。     

高中数学教学中数列与函数知识的综合运用

数列和函数作为高中数学知识章节的重要组成部分,在高中数学学科教学体系中具有十分重要的地位和作用。教师做好两个方面知识体系的教学,对有效提高学生的学习能力、学习品质和知识结构等方面具有重要的作用。数学学科知识是一个复杂的有机联系体,各章节知识之间有着密切的关系,     

运用比较方法 发展学生思维品质

所谓比较，是把各种比较对象或现象加以对比，从而确定它们之间的异同的思维过程和逻辑方法。通过比较，可以揭示知识的内在联系和规律，使学生了解知识的形成过程，正确把握知识的本质。在小学数学教学中，我们要积极引导学生学会充分地运用比较的方法分析问题和解决问题，以利于提高学生的学习能力，并在比较中不断发展学生的思维品质。下面谈谈本人在教学实践中的一些做法和体会，以求教于同行。     

改革金工教学模式，提高知识运用能力

为适应既要学时少 ,又要高质量地完成教学任务的要求 ,我校对《金工》课进行了改革 ,力求用较少的学时 ,使学生掌握必需的理论知识和实践动手能力。　　一、组织参观和现场教学《金工》实践性很强 ,很多工艺过程和设备同学们都没见到过 ,所以 ,必须从实践入手 ,在现场讲解。例如 ,讲到无缝钢管轧制时 ,就在太原钢铁厂参观并现场讲解 ;讲到铸造工艺和造型方法及铸件缺陷时 ,在太原化肥厂铸造车间造型工段 ,边造型边讲解 ;在堆放废旧铸件现场 ,分析铸件出现缺陷的原因和解决的办法 ;讲到车床结构和车削工艺时 ,在太原锅炉厂机修车间加工锥底、…     

怎样突破教学难点

教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点。也有些内容既是重点又是难点。例如摩尔的概念等。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中。就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。     

运用平面几何知识巧解物理问题

物理教与学的过程都离不开数学知识和方法的应用,借助物理知识渗透考查数学能力是高考命题的永恒主题,平面几何知识是在物理教学过程中是应用较广泛的数学知识之一．应用几何方法求解物理问题时,     

运用联想复习分数知识一例

在小学数学教学中,引导学生由眼前的知识、情境联想有关的知识与经验,不仅可以促使学生探索新知识、解决新问题,还可以帮助学生由点及面地复习已学的知识,发展思维能力．如在复习分数有关知识的活动课中,教师可先出示一个分数,然后提问：“你看到了什么？由此又想到了什么？”让学生根据自己的联想提出各种不同的问题,同学之间相互问答,相互启发,相互补充,最后师生共同小结,能使学生对分数的有关知识有比较完整的认识．     

高中数学教学中学生知识运用能力培养策略探究

我国目前所推广的素质教育要求教师在教学过程当中更加关注学生综合素养的全面提升,因此在数学教学过程当中需要使得学生能够掌握将理论知识应用到实际生活中去解决各类问题。目前我国许多数学教师在提升学生的知识运用能力方面所做的工作还不够,需要对自身的数学课堂教学模式和方法作出进一步的调整和改进,让学生能够将目光更加聚焦于日常生活当中与数学相关的现实问题,并能够将理论运用到解决问题的实际操作当中。本文具体分析在高中数学课堂上提升学生知识运用能力的具体措施。     

转化思想在小学数学教学中的运用

转化思想是数学教学和学习中重要的数学思想。任何一个新知识,总是原有知识发展和转化的结果。转化就是在研究和解决有关数学问题时,采用某种手段将一个问题转化成为另外一个问题来解决。一般是将复杂问题转化为简单问题,将难解问题转化为容易求解的问题,将未解决的问题转化为已解决的问题,     

数学教学运用信息技术要做到“三注意”

数学教学运用信息技术是改革数学教学的必要途径之一,也是更新教学理念、实施素质教育的一种趋势。笔者认为,将信息技术运用于数学教学要注意三个问题。一、要注意符合学生的年龄特点信息技术运用于小学数学教学,特别是低年级学生,     

高中数学教师数学理解知识现状的调查与分析

在教学中,我们经常听见教师抱怨学生的基础差,缺乏对知识运用的灵活性和综合能力,做过的问题一做还错．笔者认为一个重要的原因在于学生对所学的知识、方法没有理解到位．数学学习的关键在于理解,数学教学应该是数学理解的教学．而在实际教学中,教师不注重学生的数学理解学习的情况普遍存在,学生学习的主要方式是：听讲、模仿和机械训练．学生一时记住了概念、公式、定理,但不知其来龙去脉,时间长了,     

小学数学教学中教师“追问”技巧的探讨

数学教学中，为了让学生掌握知识，教师在重难点的突破上常常设计问题让学生来回答，目的是为了引起学生的思考，促进学生对于新知识的掌握。     

我的教学主张 引领学生智慧地穿越知识原野

数学教育在学校教育中占有特殊的地位,数学教育的目的在于使学生表达清晰、思考有条理,使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神,使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。正     

两次转译是数学建模教学之关键

《数学课程标准》指出：“在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”怎样在小学数学教学中把学生学习数学知识的过程当作建立数学模型的过程,并在建模过程中培养学生的数学应用意识,引导学生自觉地用数学的方法去分析、解决生活中的问题？