主体性教学模式应用于体育教育教学研究

目的:将主体性教学模式用于体育课教育教学,为高职院校体育课教学改革提供理论参考.方法:随机抽取我院2005、2006、2007级不同专业三个年级学生600人作为本次教学改革研究的对象并随机分为主体性教学模式组(下称研究组)和传统教学模式组(下称对照组)各300人.研究组采用主体性教学模式分五个阶段进行,对照组则采用传统的教学模式.数据进行统计学处理.结果:两种教学模式体育课技能操作教学效果具有非常显著性差异(P<0.01,P<0.001),结果表明"主体性教学"模式组体育项目运动要领掌握优于对照组.两种教学模式理论考核成绩具有非常显著性差异(P<0.001),结果表明主体性教学模式组对理论知识的掌握优于传统教学模式组.教师对体育课采用"主体性教学"模式以来的教学效果评价良好.对照组学生体育课单项与综合成绩均优于对照组(P<0.05 P<0.01).结论:将主体性教学模式用于体育课教学改革是可行的,符合我国当前推行的全面素质教育的发展趋势,对学生整体素质的提高起到了积极的作用.     

对高校体育教育专业处方教学模式的实验研究

采用献资料、专家咨询、实验对比等方法，在石家庄师专体育专业的田径课教学中进行了处方教学模式的实验研究。实验结果证明，通过把处方教学模式应用于高校体育专业课教学过程中的实验研究，使教学突出了学生的主体性、自主性，减少了其学习的盲目性、盲从性，学生学习成绩和解决实际问题的能力得到明显的提高；促进了课内外一体化局面的形成和发展；充分体现了区别对待性原则；提高了教学指导的科学性和可操作性。     

体育教学中创造性问题的应用

阐述了在体育教学实践中，有意识地编制和运用创造性问题的意义．编制创造性问题应遵循的基本原则，创造性问题教学模式的实施和创造性问题的解决过程中应注意的问题．     

“主体性问题解决”课堂教学模式初探

本文提出了数学教学当中“主体性问题解决”教学模式的理论依据、特点、基本流程图及教学实施原则     

游戏化体育教学模式的实践

游戏化体育教学模式是基于游戏理论、生理学、心理学、社会学以及教育学等知识而构建起来的新型教学模式,在素质教育的新形势下,游戏化体育教学模式对学校体育教学将产生深刻的影响。它不仅可以促进新的体育课程改革的发展,培养创新型体育教师自主成长的能力,还能够充分利用体育教学资源,有效解决体育教学中深层次的矛盾问题,使学生的主体性得到完善和发展。     

创设情景激发情趣交流互动协同发展--谈发挥学生主体性教学模式

通过教学实践说明在数学课堂教学中应努力构建"创设情景,激发情趣,交流互动,协同发展"的主体性教学模式,充分发挥学生的主体性作用,把学习的主动权还给学生,进而提高数学教学质量.     

高中化学教学应用问题解决教学模式的分析

随着新课改理念不断深入,要求更新传统的教学观念和教学模式,用新时代的理念,抓住问题的本质,从而全方面提升学生对问题的解决能力。以高中化学教学应用问题为例,如何提升学生对化学应用问题的解决能力和理解能力,这是高中化学教学的主要目标,新时代下出现问题解决教学模式融入了新课改教学模式中,坚持以学生群体为主体,在问题解决教学模式下更好的提升高中化学解决问题的整体水平。     

编程问题解决教学模式探索

一、编程问题解决教学模式编程问题解决教学模式是学生在编程问题情景中,在教师的启发、引导下,积极主动地去解决问题,从而达到掌握计算机语言知识和编程方法、训练编程技能、提高编程能力的教学活动程序。它强调编程教学的功能不仅是解决一个编程问题,而是让学生通过问题解决教学活动获得编程知识、掌握问题解决的技巧,从而有效地提高编程能力。结合教学实际,我们构建了如下编程问题解决教学模式(见图1)。图1编程问题解决教学模式二、编程问题解决教学模式各阶段的教学建议1.提出问题阶段。即问题情景创设阶段。问题设计是解决教学的首要任…     

问题教学法在环境教育中的应用

<正> 问题教学是以“问题解决”这种全新的教学理念为指导的教学模式,其教学目的指向于学生“问题解决能力”的培养。问题解决教学已经成为培养学生问题解决能力的直接途径。问题教学不拘泥于生物学科某一部分学习内容的范围,环境教育的跨学科性决定了这种方法在教学中非常有效。与传统的讲授方法相比,问题教学要求     

“问题解决”教学若干问题研究

新课程改革的宗旨离不开学生问题解决能力的培养,问题解决能力的培养是教学的重要目标之一。对一线教师而言,如何把新课程的理念转化为具体的教学实践,需要各种各样的行动策略,而问题解决教学模式则为他们寻找理     

主体性体育教学模式的几个关键问题剖析

目前,各种新课改教学模式层出不穷,诸多创新理念延伸到诸个学科,引发了新教学理论的探讨,而主体性教学模式就是其中一     

“遥感图像处理与解译”课程教学改革与实践研究

结合遥感科学与技术专业的"遥感图像处理与解译"课程教学改革与实践,重点对启发式教学方式以及教与学协同教学模式展开研究与实践,有机融合课堂教学、实践教学、网络平台、科研成果等多元教学模式,综合课程实例更新、交互性提升、过程管理等因素,提高教学质量,提升学生与工程实际问题分析能力和解决能力。     

对问题探究教学模式的实践及反思

正新一轮的《基础教育改革纲要》中明确提出:新课程的培养目标应体现时代要求,努力使学生成为有创新精神、实践能力的人。"问题探究"是实施创新教育的一种重要的教学模式,问题本身具有非常规性、开放性和应用性,这就决定了问题解决过程必然具有探究性和创造性。本文就结合笔者多年教学实践谈谈对问题探究教学模式的思考。一、问题探究的教学模式     

高中数学问题解决教学模式探究

高中数学问题解决教学模式对于高中数学教肓具有重要的价值和深远的意义,对于高中数学问题解决教学模式的理论依据、教学原则和教学策略进行探究,高中数学问题解决教学模式能够引导学生获得解决问题的各种思想和方法,培养学生的创造力,推动学生的数学知识和能力水平的提高。学生通过问题解决建构性的、协商性的学习中,获得的不仅是具有情境脉络的知识,而且培养了在日常生活中善于提出问题、发现问题的能力,以及利用所学知识解决真实生活中问题的能力。     

数学建模“三位一体”教学模式研究与实践

通过数学建模教学模式的改革,组建了跨学科多专业交叉融合的数学建模教学团队,提出了集"公共数学"分层教学、"服务外包"实践教学与"问题驱动"教学为一体的"三位一体"数学建模教学模式,以激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学分析与解决实际问题的能力,进一步推动创新人才的培养。     

“问题导学”在高三数学复习中的应用

发展和提高高中学生的数学思维、提高分析能力和解决数学问题的能力,培养学生的创新精神是高三数学教学的目标.如何实现高三数学的这一教学目标呢?科学合理的数学课堂教学模式是实现这一目标的重要因素,笔者结合多年高三数学复习的教学经验,谈谈"问题导学"教学模式在高三数学复习中使用.     

问题解决教学模式在“药物化学”实验教学中的应用探讨

问题解决教学模式相对于传统教学模式极大地提高了学生的积极性、主动性,广泛应用于多种学科的教学中.依据药学化学学科的特点阐述了问题解决教学模式在"药物化学"实验教学中应用的必要性,并在"药物化学"实验教学中进行实践、总结以及深入探讨问题解决教学模式实施的原则及过程,为其他教学模式的研究提供参考.     

政治教学初探

政治教学应打破传统的以应试为主的教学模式，体现以学生为主体，借助先进的教学设备和手段，采取灵活的教学方法，在传授好理论知识的基础上，培养学生应用知识解决实际问题的能力，更好地实现教育的目标。     

“体验式教学模式”应用过程中存在的问题及对策研究

近年来,"体验式教学"作为新型教学模式备受关注,但在大力推广"体验式教学模式"实施的过程中还有很多问题有待解决,本文意在分析实践过程中存在的问题,研究对策,进而完善"体验式教学模式",以期使教学效果最大化。     

关于初中数学“导学探究,自主解决”教学模式的实践与思考

在"导学探究、自主解决"教学模式中,兼容了问题解决法、发现法等教学模式的优势;融合了"两主"作用,即教师主导作用与学生主体作用,以教师的"导"促进学生质疑提问,自主探究,自主解决,自我调控,从而营造出开放性课堂氛围。在初中数学教学中,运用该教学模式可激活数学课堂,引发学生探索求知欲望,使其自主发现,提出问题,归纳问题,自主解决问题。同时,教师可引导学生自我评价与反思,求异探新,得到新发现与新问题,学会多角度思考问题,形成创新意识,培养合作精神,促进思维发展与能力的提高,养成良好的学习习惯。