会说不会写的词语

正语文教师、编辑记者、作家写手案头应备的参考书日常交际中一些熟词习语,孩子会问家长怎么写,有时家长也犯难;编辑在处理口述实录访谈稿件时也会遇到,也拿不准;作家创作时,对此也苦于提笔忘字。因为,有的是冷僻字;有的是古音古义字;有的是变音俗读字;有的虽是常用字,但其某一读音或释义却鲜为人知,说和写对不上号;还有的词语出于典故或借代转义。凡此种种,一般词典查不到。易循音而写成别字。     

会说不会写的词语

语文教师、编辑记者、作家写手案头应备的参考书日常交际中一些熟词习语,孩子会问家长怎么写,有时家长也犯难;编辑在处理口述实录访谈稿件时也会遇到,也拿不准;作家创作时,对此也苦于提笔忘字。因为,有的是冷僻字;有的是古音古义字;有的是变音俗读字;有的虽是常用字,但其某一读音或释义却鲜为人知,说和写对不上     

语文教师、编辑记者、作家写手案头应备的参考书 《会说不会写的词语》

日常交际中一些熟词习语,学生会问老师怎么写,有时老师也犯难;编辑在处理口述实录访谈稿件时也会遇到,也拿不准;作家创作时,对此也苦于提笔忘字。因为,有的是冷僻字;有的是古音古意字;有的是变音俗读字;有的虽是常用字,但其某一读音或释义却鲜为人知,说和写对     

会说不会写的词语

语文教师、编辑记者、作家写手案头应备的参考书日常交际中一些熟词习语,孩子会问家长怎么写,有时家长也犯难;编辑在处理口述实录访谈稿件时也会遇到,也拿不准;作家创作时,对此也苦于提笔忘字。因为,有的是冷僻字;有的是古音古义     

会说不会写的词语

日常交际中一些熟词习语,孩子会问家长怎么写,有时家长也犯难;编辑在处理口述实录访谈稿件时也会遇到,也拿不准;作家创作时,对此也苦于提笔忘字。因为,有的是冷僻字;有的是古音古义字;有的是变音俗读字;有的虽是常用字,但其某一读音或释义却鲜为人知,说和写对不上号;还有的     

会说不会写的词语

正语文教师、编辑记者、作家写手案头应备的参考书日常交际中一些熟词习语,孩子会问家长怎么写,有时家长也犯难;编辑在处理口述实录访谈稿件时也会遇到,也拿不准;作家创作时,对此也苦于提笔忘字。因为,有的是冷僻字;有的是古音古义字;有的是变音     

会说不会写的词语

正语文教师、编辑记者、作家写手案头应备的参考书日常交际中一些熟词习语,孩子会问家长怎么写,有时家长也犯难;编辑在处理口述实录访谈稿件时也会遇到,也拿不准;作家创作时,对此也苦于提笔忘字。因为,有的是冷僻字;有的是古音古义字;有的是变音俗读字;有的虽是常用字,但其某一读音或释义却鲜为人知,说和写对不上号;还有的     

会说不会写的词语

正语文教师、编辑记者、作家写手案头应备的参考书日常交际中一些熟词习语,孩子会问家长怎么写,有时家长也犯难;编辑在处理口述实录访谈稿件时也会遇到,也拿不准;作家创作时,对此也苦于提笔忘字。因为,有的是冷僻字;有的是古音古义字;有的是变音俗读字;有的虽是常用字,但其某一读音或释义却鲜为人知,说和写对不上号;还有的词语出于典故或借代转义。凡此种种,一般词典查不到。易循音而写成别字。     

会说不会写的词语

日常交际中一些熟词习语,孩子会问家长怎么写,有时家长也犯难;编辑在处理口述实录访谈稿件时也会遇到,也拿不准;作家创作时,对此也苦于提笔忘字。因为,有的是冷僻字;有的是古音古义字;有的是变音俗读字;有的虽是常用字,但其某一读音或释义却鲜为人知,说和写对不上号;还有的词语出于典故或借代转义。凡此种种,一般词典查不到。易循音而写成别字。     

会说不会写的词语

正日常交际中一些熟词习语,孩子会问家长怎么写,有时家长也犯难;编辑在处理口述实录访谈稿件时也会遇到,也拿不准;作家创作时,对此也苦于提笔忘字。因为,有的是冷僻字;有的是古音古义字;有的是变音俗读字;有的虽是常用字,但其某一读音或释义却鲜为人知,说和写对不上号;还有的词语出于典故或借     

会说不会写的词语

正日常交际中一些熟词习语,孩子会问家长怎么写,有时家长也犯难;编辑在处理口述实录访谈稿件时也会遇到,也拿不准;作家创作时,对此也苦于提笔忘字。因为,有的是冷僻字;有的是古音古义字;有的是变音俗读字;有的虽是常用字,但其某一读音或释义却鲜为人知,说和写对不上号;还有的词语出于典故或借代转义。凡此种种,一般词典查不到。易循音而写成别字。本书收录此类词语四千余个,均有正读、俗读拼音和释义、例句。各地新华书店有售,定价:20元。欲购也可直接与天津教育出版社营销部联系。地址:天津和平区西康路35号出版大楼,邮编:300051,电话:022-23332301、23332405。     

网络词语的生成及功效

网络词语是人们基于网络交际环境而创造出来的一类特殊词语,它凭借简洁明快、清新活泼、自由随意的特色在网络上及生活中迅速流行,逐渐形成了比较固定的用法,有了约定给成的含义,成为人们日常交际中的一道亮丽的风景。     

在品析词语中发展学生的想象力

语文教材所编选的课文,多数为作家创作的文学作品。它们既是语言的艺术,也是想象的艺术。语言既有准确性的一面,也有模糊性的一面。我国古代的苦吟诗人卢延让说“吟安一个字,拈断数茎须”,叶圣陶先生也说“一字未宜忽,语语悟其神”,可见品析词语在语文教学中的重要性。小学阶段语文教学中的词语训练方法,一般是联系上下文、联系生活实际理解词语的意思,感受词语蕴含的感情,体会其表达效果,这种训练方法,为结合词语训练发展想象力提供了足够的空间。     

以说促写的最好契机

案例：《守株待兔》 学会阅读（看书、看报）。学会与人交流（听话、说话、写文章），是学生学习语文的目的之一。与人交际就体现了“语文是最重要的交际工具”的特点。前不久听了一节课。上的是《守株待兔》（人教版六年级第六册）一课。从课的开头到结尾，每一个步骤都引导得很好，尤其是读的指导，通过个人读、自由读、集体读等形式，理解关键词语“窜”、“撞”等，也理解了课文内容，培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。     

浅谈小学生的词语积累

学生没有一定的语言积累是写不好作文的．在小学语文课本中的“日积月累”、“读读背背”都是精选的语言材料,教师要充分利用好这块园地,引导学生积累好词佳句,从而提高学生的口语交际能力和写作能力．     

走进词语教学的“四度空间”

作家李锐说过：＂作家就是在词语的池塘里游泳的人。＂苏霍姆林斯基也说过：＂要让词深入儿童的精神生活里去＂从作家的创作体会和教育家对词语教学重要性的认识,不难看出：没有获得感性的个人涵义的词语是不可能被主体顺利调遣或正确使用的。     

亮度 温度 效度 广度——让词语成为孩子言语表现的鲜活元素

审视当前的小学词语教学,我们时常能看到有些教师竭力回避或者滑过,或教得一丝不苟,科学准确地诠释着从字音到字形到字义,更有甚者要求学生照搬、照抄、照背参考书或字典对词语的解释,这样的教学显然是呆板的,毫无生命的活力。词语教学,不是语文教学的点缀,而应该贯穿于整个语文教学的     

例谈词语教学的误区与对策

词语是语文学习的基石,理解词语显然是要理解词语的含义并明确其实际用法。在语文教学中,语文教师的一个重任就是在短时间内能让学生理解一定数量的词语。这其实不是一个简单的工作,尤其是当我们需要学生真正理解一个词语的含义时。请看一个例子：     

成长,从会“说”开始——浅谈小学语文口语交际教学

口语交际课是小学语文新教材中的一种新型课目。《小学语文新课程标准》明确提出了培养学生口语交际能力的目标:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。那么,如何能创造性地利用文本内容,发掘丰富多彩的口语交际教学材料,以作培养学生的口语交际能力呢?在语文新课标启示下,笔者做了如下的尝试:一、克服心理,敢于表达     

词语--品读课文的抓手

语文课本中的许多词语都是作者精挑细选的，不仅生动，而且表达了作者强烈的思想感情，在文章中具有十分重要的作用。作为语文教师，我们要有意识地带领学生走入词语的世界，用心揣摩品味。