“一校一品”体育特色学校建设的现实困境与纾解

运用文献资料法,对"一校一品"体育特色学校建设的现状进行分析,发现目前存在:"一校一品"认知片面化,体育特色学校建设不够"深";"一校一品"体育特色教材研发同质化,体育特色学校建设不够"特";"一校一品"宣传方式传统化,体育特色学校建设主体不够"多";"一校一品"专项资源欠缺,体育特色学校建设动力不够"足"的困境。提出:通过深化"一校一品"目标认知:提高体育特色学校建设水平;因"校"制宜:加大"一校一品"体育特色教材研发力度;加大"一校一品"体育特色学校宣传力度:营造良好舆论氛围;完善"一校一品"建设:构建一体化建设体系的纾解建议。     

家校社体育课程思政一体化建设价值浅析、发展困境与实践策略

课程思政是近年来高校思想政治教育教学改革的新理念,构建家校社立体化网络是我国当前时代背景下人才培养的重要策略。体育与德育,二者都需要学校、社区、家庭教育的一体化发展。该文运用文献综述法、内容分析法、逻辑分析法,系统探讨了家校社体育课程思政一体化建设的价值、发展困局与实践策略。家校社体育课程思政一体化的建设,可以促进体育课程思政的认识与实践;促进学校体育四位一体目标的实现;促进家庭、学校、社会的和谐发展。当前面临的发展困境：对家校社体育课程思政一体化认知与实践不足;家校社体育课程思政一体化缺乏合作资源与保障。针对发展困境提出实践策略：提高家校社体育课程思政一体化的认知水平;促进家校社体育课程思政一体化的实践行为;搭建家校社体育课程思政一体化的多元平台;建立家校社体育课程思政一体化的保障机制。     

“双减”政策背景下学校体育“家校社”协同育人的问题检视与实践超越

“双减”政策颁布的目的旨在从根本上释放学生学习压力,并将学校体育“家校社”协同育人发展推至新阶段。如何最大化发挥家庭体育、学校体育、社会体育的各自特色,实现1+1+1>3的育人效果,亟需深思。本文运用文献综述法、逻辑分析法等研究方法,探析“双减”政策背景下学校体育“家校社”协同育人实践问题,提出相应改进策略建议。研究认为,问题检视：“家校社”体育认知程度浅显;“家校社”体育资源供给乏力;“家校社”合作机制条件欠缺。建议：觉醒认知意识,更新学校体育“家校社”三方教育观念;凝聚体质合力,整合学校体育“家校社”三方优势资源;融合信息技术,塑造学校体育“家校社”三方交流平台。     

体育运动后备人才试点中学培养目标的定位

为正确确定体育运动后备人才试点中学(下称试校)的培养目标,作者运用系统论、管理学等学科理论,对全国83所试校的660名学生及其家长实施调查。调查和研究表明:试校的培养目标是试校各项工作的中心目标;制约试校培养目标的主要因素有社会政治经济、国家教育方针政策、体育发展规律、学校因素、家庭因素和学生个体自我因素共6项。并据此提出3个层次的试校培养目标:高校高水平运动队或体育学院及体育系;国家或省级运动队;社会体育指导员或相关的体育工作者。     

体育俱乐部教学改革与学校运动队建设联动实践——以浙江万里学院体育教学改革与校运动队建设为例

本研究在查阅大量文献的基础上,分析研究浙江万里学院体育教学改革与本校运动队建设的现状,影响体育教学改革与校运动队建设联动实践的因素,制约体育教学改革与校运动队建设联动实践的因素,研究结果表明,体育俱乐部教学改革与校运动队联动符合高校学生的身心的和谐发展,是高校体育俱乐部制改革的有利补充;是提高高校运动队成绩的有利补充.体育俱乐部教学改革与校运动队联动符合高校体育教学改革的需要;制约高校体育俱乐部教学改革与校运动队联动的主要因素是领导的重视程度、联动实践的宣传、课程师资、场地条件;其次是学生的兴趣、器材条件、经费的投入、安全因素:课程教材对实施体育俱乐部教学改革与校运动队联动的影响不大;体育俱乐部教学改革与学校运动队建设联动对提高运动队成绩具有显著的作用.     

“跨校”任课可以缓解师资不足的矛盾

<正> 农村小学,不但体育教师奇缺,音、美教师也严重不足。因而严重影响了这三项工作的开展。为了在现有条件下有效的解决这一问题,我们采取音体美三科教师跨校授课的方法,效果还不错。所谓跨校授课,就是根据我们这里村与村、校与校之间的距离较近,来往方便的有利条件,由各中心校将所属校的音体美教师统一组织起来,根据各校的需要,统一安排授课时间和时数,由各科教师分别轮流到各校去上课。这样,至少可以解决这样几个问     

馆校合作进行科学教育的实践与探索

通过我国“馆校结合”开展科学教育的试点工作,剖析试点工作的主要成果、存在问题及进展方向;通过欧美博物馆“馆校合作”的发展历程与合作现状,以及其他国家与台湾地区科技博物馆“馆校合作”的情况,探讨科普场馆与学校科学教育合作的发展趋势;借鉴国外的理念与经验,探索馆校合作进行科学教育的主攻方向,最后得出最易于实际应用且带来突破的点.     

我国中小学体育场馆开放分析

文章运用文献资料法,探讨我国中小学体育场馆开放对群众体育发展的要求,并分析我国中小学体育场馆开放存在的主要问题,提出了:以人为本,主次分明;以群为先,工公合作;以校养校,加强建设;以法治校,维护秩序等建议,以为我国中小学与群众体育协调发展建言献策。     

论我国高等体育院校内部领导体制

高等体育院校内部能否形成现代化和科学化的领导管理系统,是高等体育教育能否面向现代化,面向世界,面向未来的一个重要条件。三十五年来,我国高等体育院校内部领导体制的沿革经历了一番周折,分别出现过几种不同的形式:一九五○年实行校(院)长负责制;一九五八年实行党委领导下的校务委员会负责制;一九六六年以来,“十年动乱”,无须多说;一九七八年实行党委领导下的院(校)长分工负责制。归纳起来看,就是院(校)长负责制同党委领导下的各种形式的院(校)长负责之间的易手。这种易手,不是从提高教育的效益和效率的角度出     

课余体育训练中家校互动的边界——以冬季三项训练队的家校共育为例

融洽的家校合作关系有利于学生全面健康成长。文章从家校两个角度分析校训练队的家校共育现状,学校业余训练队家校共育情况总体较好,家校沟通时机把握很好,个别家长沟通中存在共同目标不一致性,致使训练队个别队员只听家长话。防止家校双方互不越界管理学生,切实保障学生的根本利益,推动校训队的家校高质量共育,学生得到全面发展。     

多元主体协同视角下校社合作推进学校体育发展的演化博弈分析

学校体育发展依托于多元主体协同参与,不同主体之间的博弈关系梳理是学校体育持续发展的关键。通过审视校社合作推进学校体育发展的现实问题,立足多元主体协同视角,运用演化博弈方法,系统性梳理不同相关利益主体间的博弈关系,探寻校社合作未来发展趋势和策略。研究发现,政府是校社合作中多主体协同治理的重要主导,社会体育组织与学校体育合作的资源质量是学校体育发展的关键,校社合作推进学校体育发展的稳定策略需要把握不同主体的策略选择。依据演化博弈分析结果,提出政府、学校、家庭和社会体育组织协同参与校社合作推进学校体育发展的策略建议：政府设立制度保障,协调多元主体的行为策略;家庭理性参与治理,形成多方位合作治理系统;学校强化自主治理,实现长效化稳态治理格局;社会体育组织建立长远规划,实现资源要素“精准扶持”;第三方机构干预,实现管办评分离监管评估。     

多渠并进,培养学生刻苦锻炼精神

<正>一、发掘身边事例,发挥榜样效应小学生天生具有模仿性,崇拜英雄式人物。以这一特性为抓手,充分发掘身边的典型,发挥榜样效应,让学生在思想上产生共鸣,形成刻苦锻炼的意识。案例一:新教学班的第一节体育室内课师生一起观看录像:德育基地的消防队员振奋人心的队列表演、校运动员隆重的颁奖仪式、校舞蹈队员的精彩演出等。在一片啧啧称赞声中,再观看一段录像:消防队员在烈日下反复操练队列时的辛苦、校运动员汗流浃背的训练场景、校舞蹈队员为了一个动作的整齐,不厌其烦地一遍又一遍重复练习着。本     

班主任抓体育卫生工作的一点体会

<正> 我是地理教师,兼班主任工作。我在平时的班主任工作中,认真贯彻执行党的教育方针,培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在体育方面,做到了工作上有计划,思想上有位置,时间上有保证,组织上有安排,措施上有落实,因而我班的体、卫工作成绩显著。上届所带班在二届校秋运会上总分分别为第一、第二名;队列比赛第一名;市环城赛跑年级总分第一;校环城赛总分第一;篮球比赛冠军;体育达标率98％;卫生评比总分第一。本届所带班今年元旦获市环城赛总分第一;校运会总分第一;校环城赛年级     

用精彩演出增强人民群众文化获得感——江苏省杂技团疫情后首次复演纪实

<正>2020年5月23日、24日,江苏省杂技团在建湖县文化艺术中心大剧院启动2020年度"建湖杂技周末剧场"惠民演出,现场人头涌动、气氛热烈。受疫情影响,江苏省杂技团原计划于今年3月开展的"建湖杂技周末剧场""建湖杂技村村到""建湖杂技校校     

家长反对子女参加校田径队训练的研究

采用问卷调查等方法,对545位学生及其1 090位家长进行调查。结果表明:有165户家 庭父母单方反对子女参加校田径队训练;有380户家庭父母双方均反对子女参加校田径队训 练。家长反对子女参加校田径队训练的主要原因是担心训练会耽误子女的学习,容易造成伤病, 成材率较低。建议学校要解决好运动训练与文化学习之间的矛盾,提高科学训练的水平。     

日本一所“健康特别优秀小学校”的经验

<正> 日本对提高小学儿童体质非常重视,各小学也纷纷采取适合自校的措施,1987年举办了“健康优良学校评比表彰会”,评出全国特别优秀校二所,优秀校十三所。其中爱嫒县伊予三岛小学是特别优秀校之一。三岛小学周围绿树成荫,环境幽美。该校特别重视儿童的健康管理:健康手册制度。每年要进行一至两次身体检查。将身高、体重、牙齿、视力以及患有何病等等,均记在手册上边。便于学生自己了解自     

浅析中学体育家校合作教学现状及对策分析

本文简述了家校合作的意义（即中学体育家校合作教学有利于中学生的身心健康、中学体育家校合作教学对学生良好锻炼习惯的培养起着促进作用、中学体育家校合作教学有利于家校双方更全面和更客观的了解学生,有利于学生发展、通过中学体育家校合作教学可为学生创造更好的学习生活环境等）,并根据多年基层体育教学实践对家校合作的现状及对策进行了深入探讨和分析,希望可以对中学体育家校合作的顺利实施有所助益。     

跨校评价的有效实施

<正>目前,评价都集中在同一学校内,受人为因素等影响,部分评价失去了客观性;且由于受场地器材不完备、师资力量有限等因素的制约,学生的个性发展受到了限制。对此,笔者积极参与校际间的合作,实施跨校评价机制,取得了较好的效果,现就跨校评价的有效实施提出自己的建议。     

闵行区学校体育特色建设的实践研究

<正>本文通过实地调研上海市闵行区中小学学校体育特色现状与学校体育特色的构建状况。对闵行区中、小学学校体育特色"一校一品"部署,"一校一制"实施,"一校一项"构建,"一校一例"探求,"一校一评"的发展现状进行分析研究。闵行区学校体育特色的构建通过数年的积累,逐步形成"走体教结合之路"、"建师资特色之队"、"拾民俗体育之风"、"创校园体育之牌"、"强智慧传递之链"的风格。一、闵行区学校体育特色分布状况(一)闵行区传统学校目前我区有上海市二线队5所;上海市     

我国高等体育专业教育同质化及特色化发展

对当前我国高等体育专业教育同质化问题与特色化发展进行了分析后认为,专业同质化表现于体育院(校)系本科专业设置的趋同;专业培养目标单一、层次趋高、类型模糊;课程设置雷同.建议各体育院(校)系要认识自我,合理规划专业设置,突出专业特色;深入分析专业人才规格,明确专业培养目标;优化课程结构,整合课程内容,规范学科、课程名称,避免体育专业人才培养上的"千人一面"的弊端.