多元智能开发（三）：让音乐点亮心灵——宝宝音乐智能的发展

音乐智能是指人敏锐地觉察、辨别、改变和表达音调、旋律、节奏和音色等的能力。一般运用于歌唱、欣赏和创作乐曲中。     

多元智能开发(二) 步入奇妙的数学世界——宝宝逻辑—数学智能的发展

逻辑—数学智能主要是指运算和推理的能力,表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数学和逻辑推理等进行思维的能力。 特征逻辑—数学智能发达的人,对抽象的概念非常敏感,擅长推理,思考时注重因果关系。他们可以成为数学家、会计师、财务分析员、科学家、工程师、电脑程序员、发明家和生物学家或逻辑学家。 重要性数学能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一。一个不具备优秀数学能力的人是无法进入未来的高科技社会的。对孩子进行逻辑—数学启蒙,有利于他们认识、表达、概括周围客观事物中存在…     

多元智能开发（一）：搭建人际沟通的桥梁——宝宝语言智能的发展

妮妮聪明乖巧。比其他孩子能说会道，却始终不知道自己怎样从幼儿园回到不远的家里；聪聪不太爱说话。但动手能力很强，搭建的高楼经常会被老师当样品展示……每个孩子都有自己的强项，同时也有明显的弱项。     

逻辑数学智能及其对教育的启示

加德纳提出的多元智能理论是关于人类认知范畴最完整的论述。其中的逻辑数学智能是指有效运用数字和推理的能力，强调了运用逻辑数学思维解决问题的能力。每个人身上都蕴藏着不同量的数学潜能，教师的职责就是创设条件，让学生展现自己的逻辑数学潜能，提高运用数学思维解决实际问题的能力。     

逻辑-数学智能及其培养--来自多元智能理论的关注与思考

在加德纳的多元智能理论中,逻辑数学智能是指人能够计算、量化、思考命题和假设,并进行复杂运算的能力。强调了运用逻辑一数学思维解决问题的能力。逻辑数学智能是可以改变、训练和发展的,在数学教学中可以通过强调学生自信心的建立、数学教学生活化、学习环境的创设、创新精神和实践能力的培养、真正理解的“双基”教学以及多媒体技术的参与等来培养和发展学生的逻辑数学智能。     

多元智能启发游戏系列(二) 游戏中开发孩子的逻辑/数学智能

逻辑/数学智能(Logical/Mathematical Intelligence)是指使用归纳演绎推理,解决抽象问题,理解数学推理的复杂关系和进行科学探究的能力。主要包括识别图形的能力、理解和运用抽象符号的能力、辨别信息之间关系的能力。     

奇妙的图形世界——宝宝图形认知发展之妙计

在宝宝的生活世界中,充满着各种形状的物体,这些不同形状的物体都与几何形体有一定的相关性,这些几何形体丰童了宝宝的生活,同时,宝宝也在不断地认识这些圈形以及它们之间的关系．并且运用到生活中。从而更科学地认识周围的世界。因此,发展宝宝对图形的认知,不仅是宝宝认识世界的一个重要途径,而且有利于增进宝宝数学能力的发展,为将来的学习奠定良好的基础。     

小学数学学习理论及其对课堂教学的启示（续）

三、乘除法的学习与乘法推理能力的发展一些教师认为,乘、除法是小学生学习了加减法后再学习的一种数学运算,当学生学习使用乘除法时,他     

充分利用多元智能教学激活数学课堂——评“垂直与平行”教学设计（二）

"用多元智能来教"的教学策略的介入,带来了一场教学方法与模式的深刻变革,也为新课程改革注入了一股强劲的活力.张红艳老师的教学设计恰到好处地利用了多元智能教学策略,预示出一堂精彩的数学课.     

理清分析思路 发展数学思维——“三位数乘两位数”的教学片段与实践思考

培养学生的计算能力,发展学生的计算素养,是需要教师精心打磨的,其核心就是让学生经历计算学习的每一步,学习分析相应的每一个过程,让他们的计算在思考的支持下进行,在不同的逻辑分析中发展。故而,在小学数学教学中,教师就需要抓实解析口算方法引导,帮助学生较好地感悟计算原理;还需要引导学生分析笔算过程,促使他们初建计算模型;更要指导学生进行解析不同计算学习之间的联系,以期提增思维活力等。以此提升学生的计算思维的活力,发展好他们的计算能力,也让他们的数学学习更显智慧。     

玩转数学——数学，一个意义的世界

21世纪，数学将是孩子最重要的课程。但如果学习方法不当，也会使它成为最枯燥、最无用的一门课程。 在某次演讲中，一位妈妈为她的心算教育辩解。她质疑为什么那么多数学老师都反对教孩子心算、珠算，这种数学运算能力立见成果的方法，不但是国粹，而且对孩子将来的思考能力也有很大帮助。那位妈妈表示，她的儿子小学二年级，已经学习珠心算五年了，目前珠心算都已上段。特别是心算能力，可以和计算机比赛，经常获得优胜。     

彰显数学的逻辑力量——从一道有悖常理的数学题的教学说起

这是一道流传于西方的用以检测学生逻辑推理能力和训练学生理性思维的数学问题。事实上，问题中巧妙地蕴涵了“同一块木板的1/3那一段比2/3那一段还长1米”的条件。     

走进数学世界——《数学》（七年级）（上）（华师大版）第一章的教学设计

义务教育课程标准实验教科书<数学>初中一年级(七年级)(上)(华师大版)第一章"走进数学世界"是为了贯彻新课程标准而设计的,更多地体现了数学课程对学生情感态度和价值观方面的要求.本章展现了许多丰富有趣的数学问题,同时还摘录了科学家生平史料,让学生与数学交朋友,在轻松的氛围中走进数学世界.符合教材编写者的设计意图:"学习本章将为其它各章的学习提供一个示范,本章体现的数学思想方法、数学人文精神、数学应用意识、数学价值观等都应该在其各章的学习中得到贯彻."因此本章不是可有可无而是十分重要.我们安排了6课时,比教参建议的4课时多了2课时:     

城乡4岁幼儿逻辑数学智能发展的差异性研究——基于盐城市T区的测查结果

一、问题的提出在幼儿教育发展的过程中,逻辑数学智能备受重视,无论是在生活中还是幼儿园活动中,成人对幼儿的计数、计算和逻辑推理能力投入了较多关注。城乡幼儿生活的环境不同,教育他们的家长和教师在文化水平、教育观念及教育方式上也不同,这是否会引起他们在这项智能发展上的差异呢?     

幼儿能力发展（二）不可思议的感受力——宝宝艺术能力的发展

所谓艺术是指人类以感情和想象作为特性的把握世界的一种特殊方式，即通过审美创造活动来再现现实和表现个体的情感理想。在人的全面发展的过程中。艺术能力的培养和发展至关重要．它是构成人的和谐发展的重要组成部分，同时也是素质教育必不可少的一部分。[编按]     

对学生数学学习表现的分析——课堂教学中学生数学学习表现的研究（二）

本文前一部分着重阐述了学生数学学习表现的特征,那么这些表现是怎样产生的?为什么会有这样一些表现?原因是什么?这就需要我们做进一步的分析。一、一些学习理论给予我们的启示1、行为主义的学习理论行为主义的学习理论认为学习是明显的行为改变的结果,是由选择性强化而形成的。因此,环境和条件,如刺激和影响行为的强化,是学习的两个重要的因素。众所周知,数学学习的直接对象,有事实、技能、概念和原理四个方面。依行为主义的学习理论看来,数学事实———数学中的数学符号以及那些固定不变的公式及法则等,一般是通过背诵来掌握的;数学技能—…     

关于数学命题的几个逻辑问题——兼与文（一）,文（二）商榷

本应用形式逻辑学原理阐明了几个关于数学的逻辑问题，指出了部分师专使用的两本教材的逻辑错误。