基于GEM的河北省大学生创业生态系统研究

本文旨在基于GEM创业生态系统,对当今大学生创业生态系统进行研究探索,分析河北省大学生创业生态系统中的关键要素,总结大学生创业可能面临的相关问题,以高校、学生、家庭、企业、政府、社会等六因子组成的创业生态系统为基础,结合学生创业成功的实证分析,给出合理对策,进一步推动河北省大学生创新创业可持续发展。     

草根式一流大学创业生态系统演进路径及构成要素——美国南加州大学的个案研究

美国南加州大学创业生态系统,是草根式一流大学创业生态系统的典型,其所包含的草根创业文化、创新创业教学活动、网络创业组织和创新创业孵化活动等多种要素相互作用,促进校园创业精神生生不息。南加州大学创业生态系统,已形成内外部协同作用的网络组织,并存在诸多挑战:其愿景受到现实的严峻考验;草根水平的有机体因阻力较多而成长缓慢;互联网时代因大学生价值观改变而产生的学习与协作方式问题。研究对中国大学建立草根式一流创业生态系统有如下启示:发挥在校学生草根创业活动对创业生态系统的拉动作用;促进普通教师对创业生态系统的推动作用;发挥创业组织和孵化活动对创业生态系统的协同作用,逐步建立起草根式一流大学创业生态系统成长长效机制。     

创业型大学的创业生态系统初探——以麻省理工学院为例

麻省理工学院倡导的"创业生态系统"将创业活动与创业教育良好地结合起来,能够为我国高校创业教育培养模式提供借鉴。案例研究发现,这个创业生态系统由众多的功能互补且密切联系的项目与中心、学生团体和创业课程等诸多要素共同组成。其中创业活动、学生团体和创业教育这三股力量交互作用,成为推动该生态系统不断演化的主要动力。     

社会创业生态下的大学生创业教育发展

当前一个时期,提升大学生的创业能力已经成为了高校教育的重要内容,而构建一个完善创业生态系统,则是有效增强大学生创业技能、提升高校办学水平的重要举措。创业生态系统不仅是一个学术研究系统,而是一个集研究、教学和实训为一体的立体化学术研究系统。结合当下高校创业教育的现状与问题,基于完善社会创业生态系统的视角,为高校因地制宜地变革、丰富大学生创业技能路径提出措施,能够为高校大学生创业教育从业者和相关领域的研究者提供参考与借鉴。     

美国加州大学洛杉矶分校构建创业生态系统的探索

构建创业生态系统是建设创业型大学的有效途径。加州大学洛杉矶分校倡导的创业生态系统由相关的行政管理机构、创业基础性资源、校友网络和学生社团等诸多要素共同组成。这四股力量交互作用,推动着学校的创业教育和创业活动的开展。该案例研究将为我国建设创业型大学提供积极的借鉴意义。     

区域科技创业生态系统的建设对策

目前,科技创业企业作为高新技术产业发展的中坚力量,在技术创新中占据主导地位,在推动区域技术创新转变经济增长方式、创建区域创新体系提升区域产业竞争力方面发挥了重要作用。科技创业生态系统的建设离不开科技人才的培养和科技事业的发展。因此,要把好教育关为区域科技创业生态系统的运行提供人才支撑。同时,还要把好政策关,为区域科技创业生态系统的运行提供良好的环境。     

“互联网+”对大学生创业教育生态系统的影响研究

本文从"互联网+"视角出发,梳理我国大学生创业教育现状,分析"互联网+"对大学生创业教育生态系统的影响,构建出以创业大学生、创业支持者及其所处的创业环境共同构成的协同发展的大学生创业教育生态系统。最后分别从大学生创业教育生态系统各组成要素方面提出加快构建协同的大学生创业教育生态系统的对策建议。     

世界一流大学如何打造创业教育生态系统——斯坦福大学的经验与启示

我国的创业教育相对于发达国家起步较晚,因此对于如何构建中国情境下高校的创新创业教育生态系统,实现创业教育的突破性发展,仍是目前教育界和管理学界关注的热点话题。本文基于斯坦福大学2011年校友创新创业调查的最新研究成果,总结其创业教育的特色与经验——创业教育生态系统,对比我国高校创新创业教育的现状提出了针对性的建议:进一步加强创业教育需要从创业教育生态系统的视角进行顶层设计,而不仅仅是开设更多的创业课程。     

从分散到共生:韩国创业教育生态系统

构建创业教育生态系统是创业教育发展的逻辑必然与历史规律.创业教育生态系统构建的关键在于系统内各因素协调共生的"共生性".韩国创业教育生态系统具有明显的"共生性"特征,研究韩国创业教育生态系统运行机制契合我国创业教育生态系统搭建的迫切需求.韩国创业教育生态系统通过生产者(课程支持体系和教师支持体系)到分解者(学生支持体系...     

美国创业教育发展的主要特征及若干启示

作为创业教育的发源地和流行地,经过长期的发展与完善,美国业已形成一个涵盖政府部门、非政府组织、企业组织及教育机构等多重利益相关者的创业教育生态系统。同时在传统商业创业基础上更加注重通过社会创业创造社会价值来解决各种社会问题。鼓励包括女性在内的社会弱势群体通过创业改善其经济社会状况,并构建起形式多样、贯穿于各个教育层次的创业教育课程体系。在当前"大众创业、万众创新"的背景下,美国创业教育发展的经验与实践,对从法制环境、生态系统、社会创业、创业课程和知识创业等维度推进我国创业教育的深入发展同样具有参考价值和借鉴意义。     

基于Wickham模型的高职大学生创新创业影响因素及对策探究——以J学院为例

目前全社会已掀起“大众创业、万众创新”的热潮,各高校纷纷加大创新创业教育投入,多措并举鼓励大学生加入创新创业队伍。基于国外创业指导模型Wickham,以J学院为例,针对创业者、机会、组织和资源四个要素对高职大学生创业过程进行分析,并在此基础上提出相应的对策,以更好地推动高职大学生创新创业教育理念与实践的发展。     

创业理论:多元的研究视角

作为一个新兴的研究领域,创业理论研究视角呈现出了多元的特点。对目前创业理论研究的不同分析视角进行梳理,可以概括描述各种主要分析视角的创业理论观点。随着研究的深入,创业理论将有更多的分析视角,其研究也将在较长时期内维持多元化的发展特点。     

温州高职学生创业心理品质的调查与分析

以创业带动就业,可缓解大学生就业难。大学生创业心理品质在创业活动中起着十分重要的作用。温州高职学生在创业心理品质上显得不够成熟,如创业准备不充分,合作意识缺乏,创业目的功利,社会责任淡薄,实践经验匮乏。为此,可通过创业课堂教育、创业社团指导活动和创业实践教育活动,提升其创业心理品质。     

温州大学生创业教育中企业家精神培育的实证研究——基于人格变量的视角

采用编制成册的量表和问卷对温州市三所高校在校大学生进行随机调查,结果表明,企业家精神在人口学变量上的差异不显著,大五人格中除神经质维度与企业家精神无显著相关外,其他四个维度均与企业家精神存在显著正相关;追求成功的动机和自尊正向预测企业家精神,避免失败的动机负向预测企业家精神;修正的结构方程模型显示,五种人格特质均能间接预测企业家精神,成就动机、自尊在大五人格和企业家精神中起中介作用。人格变量是大学生企业家精神的有效预测指标,创业教育应考虑学生的人格特质差异,因材施教。     

微观视角下的创业课程开发研究

对青年学生开展创业教育是当前培养新型人才的一项重要任务,而对创业课程的开发则是落实创业教育的主要途径。美国杨百翰大学夏威夷分校在梅里尔教授指导下,新近推出了颇具特色的网络创业课程,我国创业教育领域唯一的国家级精品课程也很有代表性。以这两门创业课程为个案,从目标理念、课程内容、组织策略、实施形式、课程保障等五个维度进行比较分析,深入挖掘各自的特点并提出了构建有中国特色的创业课程开发体系和具体建议。     

创业教育：第三本教育护照——国外创业教育研究综述

随着创业已经成为促进就业、缓解就业压力和推动全球经济发展的重要手段,创业教育也越来越受到社会的关注,在国外创业教育领域出现了大量有价值的研究成果。文章分别论述了国外创业教育的发展、创业教育的理念内涵、创业教育的研究现状和价值、创业教育的模式、创业教育的课程设置、创业教育的师资建设等各个不同方面,以为国内开展创业教育及研究有所借鉴。     

创业教育初探

引导学生树立创业意识，学习创业知识，以提高创业的能力。     

体验式教育与传统创业教育模式相结合的构想

我国创业教育起步较晚,机制尚不健全,传统的创业教育有许多不足之处,体验式教育理念具有一定的积极作用与可借鉴性。体验式教育与传统创业教育相结合,对提高以理论知识为主的教育模式有借鉴意义。在此基础上,建立新型的体验式创业教育体系尤其必要,对提高学生的创业能力大有裨益,为此提出相关见解。     

试论地方本科院校大学生创新创业能力的培养

地方本科院校已成为我国高等教育的重要组成部分。该文介绍了当前地方本科院校大学生创新创业教育的现状和开展创新创业教育的必要性,以及从政府顶层设计、社会打造空间、高校完善教育体系、学生主动参与四个方面对提高地方本科院校大学生创新创业能力进行了一些思考。     

Cynical neoliberalism or true agency? Israeli governmental discourse about entrepreneurship in the education system

This study examines and characterises the governmental discourse regarding entrepreneurship policy in the Israeli education system as a case study to expand existing knowledge regarding national entrepreneurship policy in education. The study is based on in-depth interviews with key governmental policymakers (holding the top of the pyramid position in the Ministry of Education) involved in the creation and formulation of the education policy in Israel for over a decade. We provide a unique glimpse into the mindset where decisions that shape the entire Israeli education system are made, and present new insights regarding the components of entrepreneurship policy in education in Israel, as well as the characteristics of such policy, its expressions and the construction of entrepreneurship as a field of policy in the education sector.